Cambios y permanencias en la nueva reforma de la educación infantil

Los cambios en las leyes educativas no siempre traen consigo transformaciones en las prácticas escolares cotidianas. La cultura escolar es mucho más resistente al cambio que las modificaciones en la normativa o las prescripciones oficiales. Sin embargo, la nueva reforma de la Educación Infantil, derivada de la Ley Orgánica de Educación nos ofrece una oportunidad para analizar la visión que se tiene de esta etapa en el momento actual y los temas que se debaten. Aspectos tales como la gratuidad, el lugar del aprendizaje de la lectura y la escritura en las primeras edades, o la inclusión de nuevos contenidos en el currículum son algunas de las novedades que nos ofrece esta reforma que, junto otras dimensiones que cotinúan sin cambios, son tratados en este artículo.____________________________Changes to Education Lines do not always entail transformations in the school daily practice. The school culture is rather resistant to changes introduced by any amendments made to regulations or official legal requirements. However, the new reform on Childhood Education, derived from the Ley Orgánica de Educación (Basic Laws of Education), offers the opportunity to analyse our views about this stage and the matters under discussion. Issues such cis the cost- free state of education, the importance of reading and writing learning in the early stages of education or the inclusion of new contents into the curriculum are some of the changes offered by this educational reform which, together with other dimensions still unchanged are discussed in this article

The new teacher training model in Secondary Education and its implementation in the Andalusian Universities

En este artículo se estudia el nuevo modelo de formación de profesores de Educación Secundaria, establecido en España desde el curso 2009-2010. Este modelo consiste en un Máster con una oferta formativa de 60 ECTS. En primer lugar, se hace un análisis comparativo de la formación de profesores de secundaria en el contexto europeo y una breve revisión de los modelos formativos precedentes en España. A continuación, se estudia la estructura curricular del Máster y finalmente, se procede a relatar y valorar el proceso de su implantación en las Universidades Andaluzas.This article examines the new model of Secondary Education teachers training, established in Spain from 2009-2010: a Master with a curriculum offering 60 ECTS. First of all, we propose a comparative analysis of teachers training in the European context and a brief review of previous models in Spain. Then we study the structure of the Master and finally, we proceed to describe and evaluate the process of its implementation in the Andalusian Universities

La Educación Emocional en Primaria: Una revisión sistemática desde 2015 hasta 2017

This article presents a literature review of emotional education in elementary schools. The topic in question is considered of utmost importance. To this end, articles published on the Web of Science (WOS) during the years 2015, 2016 and 2017. The 37 selected articles, after cleaning up the data, were classified by subject for analysis according to whether they addressed the students or the teachers. Thirty-one of the earmarked documents investigated students and eight teachers. For the student documents, the articles were classified according to the role that emotional education played: as an end in itself, 18 articles, as a means, 12, and together with other variables, four documents. The articles intended for teachers focus on the initial training, as well as on the ongoing training, getting the results of the experience of these and of the development of emotional education in the classroom.Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre la educación emocional en primaria. Se considera de suma importancia la temática en cuestión. Se han buscado los artículos publicados en la Web of Science (2015-2017). Treinta y siete artículos fueron seleccionados: 31 sobre alumnado y 8 sobre docentes. Para los documentos de los discentes, se clasificaron los artículos según el papel que jugaba la educación emocional: como fin, 18 artículos, como medio, 12, o en correlación con otras variables, 4 documentos. Los artículos dedicados a los docentes, se centran en la formación inicial, así como en la formación permanente, obteniéndose resultados de la experiencia de estos y del desarrollo en el aula de la educación emocional. En conclusión, la educación emocional en la etapa primaria atañe tanto a docentes, como a alumnado, como medio o como fin. Cada vez está más estudiada. Y es una necesidad desarrollarla como eje transversal en las escuelas para contribuir a aumentar el bienestar

Representations and images of cultural diversity: insights from an exploratory study with multicultural schools teachers in Southwestern Andalusia

En este artículo se exponen las conclusiones de un estudio preliminar de carácter exploratorio realizado en escuelas multiculturales de la provincia de Huelva (Suroeste de España). Tras el establecimiento de un marco conceptual y la descripción analítica de la evolución del fenómeno de la inmigración en sus cifras fundamentales, se presentan los resultados de un estudio de campo, basado en entrevistas al profesorado y a otros actores escolares relevantes, de las que se extraen diferentes imágenes y estereotipos sobre el desarrollo educativo de niños y niñas inmigrantes. Por último, se sugieren algunas líneas de profundización en futuros estudios.This article presents the findings of an exploratory study developed in multicultural schools in the province of Huelva (SW Spain). Following a conceptual and analytical description of the evolution of immigration, we present the results of a field study, conducted through interviews with teachers and other important school actors. From them we have extracted different images and stereotypes about the educational development of immigrant children. Finally, this article suggests new research proposals in future studies.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granad

Representaciones e imágenes de la diversidad cultural: Reflexiones a partir de un estudio exploratorio con profesores de escuelas multiculturales del suroeste de Andalucía

En este artículo se exponen las conclusiones de un estudio preliminar de carácter exploratorio realizado en escuelas multiculturales de la provincia de Huelva (Suroeste de España). Tras el establecimiento de un marco conceptual y la descripción analítica de la evolución del fenómeno de la inmigración en sus cifras fundamentales, se presentan los resultados de un estudio de campo, basado en entrevistas al profesorado y a otros actores escolares relevantes, de las que se extraen diferentes imágenes y estereotipos sobre el desarrollo educativo de niños y niñas inmigrantes. Por último, se sugieren algunas líneas de profundización en futuros estudios

Cuadernos de pedagogía

Resumen basado en el que aporta la revistaLos sistemas, organismos, perfiles, líneas de intervención y prioridades en el campo del asesoramiento mantienen unos rasgos comunes y otros específicos en las diversas comunidades autónomas. Se exponen las características de los sistemas de asesoramiento externo de Andalucía, Canarias, Galicia, Cataluña, País Vasco y Comunidad Valenciana. En algunos, es mayor el control de la Administración, como en Andalucía y Galicia y en otros, se destaca la gestión más democrática como Canarias y de la Comunidad Valenciana. En Cataluña es importante el papel que juegan las universidades. En el caso del País Vasco se analizan la amplitud de competencias y los servicios que prestan los Berritzegunes .CataluñaES

Kikirikí : cooperación educativa

Resumen tomado de la publicación. Este artículo forma parte del dossier 'Ambiente de clase e investigación escolar: el aula como contexto'Construir un ambiente de clase favorable a la investigación educativa, un clima propicio para la indagación, una 'cultura institucional' de centro y de aula que fomente los procesos de búsqueda, interrogación y la observación de fenómenos así como la construcción de fenómenos compartidos, es una de las aspiraciones de todos aquellos que se sitúan en la perspectiva educativa denominada aprendizaje por investigación. En este artículo se presentan algunas reflexiones sobre cuáles podrían ser algunos de los descriptores básicos de ese ambiente, así como pautas concretas para su formalización en la práctica cotidiana de la enseñanza.AndalucíaES

Kikirikí : cooperación educativa

Se incluye un breve resumen sobre el origen y el desarrollo de la historia de las escuelas de verano en España. Se mencionan algunas de las principales características que conforman las escuelas de verano.AndalucíaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Migraciones, estereotipos y rumores: combatiendo la Hidra-xenofóbica en Andalucía

The article discusses the project of the Andalucía Anti-Rumors Network, created to combat prejudices, stereotypes, and rumors related to migrations. It describes the characteristics of migrations in Andalucía, the results of opinion polls regarding this social reality, and the manner in which certain stereotypes that are reproduced generate attitudes of rejection, thus seriously affecting coexistence in a multicultural society. We conclude that the Network needs to be strengthened in order to combat xenophobia and racism and to achieve the full social inclusion of this new citizenship, through pedagogical and intercultural education actions.Este artículo describe el proyecto de la Red Anti-Rumores de Andalucía creada para combatir los prejuicios, estereotipos y rumores relacionados con las migraciones. Se exponen las características de las migraciones en Andalucía, los resultados de estudios de opinión de la población sobre esta realidad social y cómo determinados estereotipos que se reproducen en forma de rumores originan actitudes de rechazo, perjudicando gravemente la convivencia en una sociedad multicultural. Se concluye que la Red debe fortalecerse para combatir la xenofobia y el racismo, y lograr la plena inclusión social de esta nueva ciudadanía, mediante acciones de pedagogía y educación intercultural