Ações colaborativas de formação continuada do projeto mapeamento: reflexões de educadores matemáticos nos contextos de Brasil e Portugal

O objetivo dessa comunicação é discorrer sobre as ações colaborativas de formação continuada de educadores matemáticos para fomentar o uso de tecnologias digitais em aulas de Matemática, que ocorreram dentro de um projeto temático que vem sendo desenvolvido no Brasil. Tais ações focalizaram o desenvolvimento de atividades investigativas de conteúdos matemáticos com o software GeoGebra. Busca-se ainda relacionar as discussões e novas atividades que emergiram nessas ações, sendo 6 delas realizadas no Brasil, e uma em Portugal. Tais ações são cenários de investigação de pesquisas de mestrado e doutorado vinculadas a esse projeto, as quais são de cunho qualitativo. Esse trabalho embasa-se em um referencial que defende a valorização da colaboração na formação dos educadores, bem como a postura crítica, e em alguns momentos subversiva, quando emergem entraves ao processo de aprendizagem, em particular os que envolvem burocracia advindas com políticas públicas. Os encontros dessas ações foram gravados, e ao serem analisados, evidenciou-se que para que o professor se aproprie do uso de softwares na sua prática docente, ações colaborativas devem ser promovidas para que haja interlocução com outros educadores matemáticos, possibilitando compreender as potencialidades e dificuldades que o uso do software pode trazer para a sua prática

Reflexões em um espaço virtual de formação de professores de matemática

Neste artigo discorre-se sobre um recorte de dados provenientes de um curso de extensão universitária realizado com professores de Matemática. Esse curso foi uma das ações do projeto “Mapeamento do uso das tecnologias da informação nas aulas de Matemática no Estado de São Paulo” . Traz-se aqui parte das discussões do fórum do ambiente virtual Moodle, sobre uma atividade com o software GeoGebra, em que se abordou o Teorema de Pitágoras. Analisaram-se as discussões com base na ideia de Multiálogo e evidenciaram-se conversas entrecruzadas, que culminaram em propostas e adaptações na atividade inicial, feitas pelos professores, buscando contemplar seus respectivos ambientes educacionais

A formação de conceitos matemáticos e robótica: uma possibilidade de ensino

Neste artigo, apresentamos o processo de resolução de duas tarefas executadas por três estudantes do nono ano do Ensino Fundamental, voltadas para o estudo do resto da divisão euclidiana e congruência entre dois números (mod n), por meio do uso de kit de robótica Arduino Uno e da programação com o software Scratch for Arduino, realizadas no âmbito de uma pesquisa de mestrado já concluída. O foco deste artigo é o desenvolvimento conceitual desses estudantes, analisado à luz da teoria Histórico-Cultural. Com a discussão tecida acerca deles, concluímos que o uso da robótica e da programação aliada à atividade de conteúdo matemático possibilitou o estudo e formação desses conceitos, bem como do quociente e demais componentes do algoritmo da divisão euclidiana. O trabalho com robótica e programação possibilita que o estudante faça conexões mentais entre o conhecimento já adquirido e aquele que se está produzindo na utilização desses materiais

TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

Este artigo tem por objetivo apresentar resultados de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no paradigma qualitativo. Tal pesquisa teve por objetivo investigar acerca da inserção das Tecnologias Digitais nos cursos de formação inicial de professores de Matemática ofertados pela Universidade Estadual Paulista - Unesp. Para buscar indícios dessa compreensão, o contexto para a produção dos dados foi formado pelos cursos de Licenciatura em Matemática da Unesp, nos câmpus de Bauru, Guaratinguetá, Ilha Solteira, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto. Apresentamos aqui dados provenientes da análise de documentos oficiais como o Projeto Político Pedagógico dos cursos investigados, da aplicação de questionários a estudantes que na ocasião da ida a campo, cursavam ou haviam cursado a disciplina de estágio supervisionado II e da realização de entrevistas semiestruturadas com professores que atuavam nos cursos observados. Com a análise realizada, é possível afirmar que as TD estão inseridas nos cursos observados e que por vezes é vista tanto por professores quanto estudantes como ferramentas para auxiliar em atividades pedagógicas, como um recurso didático presente em softwares, vídeos, plataformas e aplicativos, subsidiando os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Em outros momentos, são atribuídas às TD o papel de novas metodologias de ensino, ou seja, foi apontado que utiliza-se as TD para propiciar ao ensino de conteúdos novas maneiras de se trabalhar e despertar o interesse do estudante. Por fim, foi apontado também que as TD auxiliam na comunicação entre os estudantes e professores, como por exemplo, as redes sociais que podem ser utilizadas auxiliando a condução das disciplinas ministradas, bem como a ferramentas como o Dropbox, dentre outros que auxiliam o gerenciamento dos trabalhos desenvolvidos nas disciplinas. Palavras-chave: Currículo. Formação inicial de professores. Metodologias para o ensino de Matemática

Desafios na Comunicação em um Curso de Licenciatura em Matemática a Distância

O objetivo desse artigo é apresentar e discutir alguns desafios na comunicação pela internet, que foram vivenciados por alunos, tutores e professor na disciplina Introdução a Estatística, a qual compõe o currículo de um curso de Licenciatura em Matemática, ofertado a distância. Além disso, buscamos salientar algumas formas de superação desses desafios, como a constituição de grupos de estudo, por exemplo. Para tanto, são trazidos recortes de uma dissertação de mestrado, desenvolvida pela primeira autora desse artigo, sob orientação da segunda. A metodologia adotada em tal pesquisa foi de cunho qualitativo, e dentre os procedimentos metodológicos utilizados, destacamos: observação no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) utilizado na referida disciplina e a análise do projeto político pedagógico (PPP) do curso. Ressaltamos, dentre os resultados evidenciados, pontos frágeis na comunicação a distância, decorrentes de percalços advindos do acesso precário à internet. Por fim, confrontamos o PPP do curso, com os programas de inclusão digital vigentes e com os resultados provenientes da dissertação mencionada, buscando colocar sob tensão esse modelo de curso vinculado a UAB e promover uma reflexão sobre quais as ações que poderiam ser tomadas para harmonizar tal tensão, com a finalidade de que os envolvidos neste curso de fato vivenciem seu PPP, em particular no que tange ao uso da internet

LA PRODUCCIÓN DE VÍDEOS EN LA DISCIPLINA DE ESTADIO SUPERVISADO EN UN CURSO DE MATEMÁTICA A DISTANCIA

Este artigo tem por objetivo analisar uma parte dos dados produzidos em uma pesquisa que investiga de forma qualitativa, o conhecimento matemático evidenciado nos vídeos produzidos por licenciandos, como artefato multimodal. O cenário de investigação é o curso de Licenciatura em Matemática a distância ofertado pela Universidade Federal de Alagoas, vinculado à Universidade Aberta do Brasil. Apresentamos uma discussão em relação aos dados produzidos no ambiente virtual de aprendizagem e sobre um dos vídeos produzidos por dois dos licenciandos. Os dados produzidos sugerem que os licenciandos utilizam vídeos como recurso didático na licenciatura e os licenciandos/professores, como recurso pedagógico na sala de aula da escola básica.   PALAVRAS-CHAVE: Educação a Distância; Educação Matemática; Universidade Aberta do Brasil; Formação Inicial de Professores de Matemática.     ABSTRACT This article analyzes some of the data produced in a qualitative study that investigates the mathematical knowledge evidenced in videos produced by pre-service teachers, as multimodal artifact. The research scenario is the Distance Undergraduate Mathematics program offered by the Federal University of Alagoas, linked to the Open University of Brazil. We discuss the date produced in the virtual learning environment and in one of the videos produced by two of the pre-service teachers. The data suggest that the pre-service teachers use videos as a didactic resource in the course and the pre-service teacher/teacher as a pedagogical resource in the basic education classroom.   KEYWORDS: Distance Education; Mathematics Education; Open University of Brazil; Mathematics Teacher Initial Training     RESUMEN Este artículo tiene por objetivo analizar una parte de los datos producidos cualitativamente en una investigación sobre el conocimiento matemático evidenciado en los videos producidos por licenciandos como artefacto multimodal. El escenario de investigación es el curso de licenciatura en Matemática a distancia ofrecido por la Universidad Federal de Alagoas, vinculado a la Universidad Abierta de Brasil. Presentamos una discusión en relación a los datos producidos en el ambiente virtual de aprendizaje y sobre uno de los videos producidos por dos de los licenciandos. Los datos producidos sugieren que los estudiantes en fornicación utilizan los videos como un recurso didáctico en la licenciatura mientras que los estudiantes/profesores los usan como recurso pedagogico en el salón de clases de la escuela básica.   PALABRAS CLAVE: Educación a distancia; Educación Matemática; Universidad Abierta de Brasil; Formación inicial de profesores de matemáticas

Educação financeira e as contribuições do pensamento computacional em uma proposta de atividade voltada à tomada de decisão

Resumo: Neste artigo trazemos uma atividade voltada à tomada de decisão em Educação Financeira, realizada no ambiente Scratch. Identificamos e valorizamos as contribuições do Pensamento Computacional no processo de elaboração da atividade, diante da sua relação com o raciocínio e os processos de pensamento. O objetivo é discutir como a Matemática e as discussões financeiras se fazem presentes, a partir de uma atividade que considera o Pensamento Computacional como um caminho para a tomada de decisão, de forma reflexiva e crítica. A análise da atividade, em conjunto com as contribuições teóricas apresentadas, nos mostra que esse caminho pode contribuir com os processos de pensamento, raciocínio, resolução de problemas e organização de ideias, indispensáveis para a tomada de decisões financeiras. Palavras-chave: Scratch; Educação Matemática; Educação Básica. Financial education and the contributions of the computacional thinking in a decision-making activity proposal Abstract: In this article we bring an activity focused on decision making in Financial Education, carried out in Scratch software. We identify and value the contributions of Computational Thinking in the process of elaboration of the activity, in relation to its relation with reasoning and thought processes. The objective is to discuss how Mathematics and financial discussions are presented, from an activity that considers computational thinking as a path to decision making, reflectively and critically. The analysis of the activity, together with the theoretical contributions presented, shows that this path can contribute to the processes of thinking, reasoning, problem solving and idea organization, indispensable for financial decision-making. Keywords: Scratch; Mathematics Education; Basic Education