Recherche collatérale : rôles et enjeux des traces écrites dans l’accompagnement d’équipes d’écoles primaires

Accompagner une équipe d’enseignants du premier degré, dans le cadre d’une recherche, alors même que les accompagnants ont exercé les métiers de conseiller pédagogique et de formateur d’enseignants dans le même département, oblige à redoubler de vigilance afin d’éviter l’amalgame des postures et le brouillage des visées. Si le choix d’une recherche collaborative fut aidant pour identifier le but d’autonomisation des acteurs et une posture éthique de recherche ; il restait à trouver comment concrétiser cette double visée. Le dispositif de médiation mis en œuvre s’appuyait sur la rédaction et l’envoi systématique de traces écrites aux accompagnés ; non seulement, pour mettre à distance notre implication et œuvrer ainsi davantage dans le réfléchissement que dans le conseil ; mais aussi, pour permettre aux membres des équipes de continuer de s’inscrire dans la trajectoire identitaire professionnelle de leur communauté de pratique. Ce texte vise moins à faire le point sur l’objet de la recherche internationale ECOS dans laquelle il s’inscrit, que les conditions qui nous sont apparues nécessaires à mettre en place pour pouvoir réaliser l’accompagnement lui-même, au regard du contexte de celle-ci. C’est pourquoi, loin de chercher à identifier les perceptions de changement dans les écoles au niveau des enseignants membres de l’équipe pédagogique, nous tâcherons de regarder de près le dispositif de médiation mis en œuvre dans le cadre de l’accompagnement de trois écoles : comment identifier les caractéristiques des traces écrites d’accompagnement fournies ? Quel(s) rôle(s) ont-elles pu jouer tant du côté des accompagnants que des accompagnés ?Accompany research with teachers while the accompanists have exercised functions of adviser and training officer demands a big alertness to avoid amalgam positions and disturbance of research pruposes. If the choice of a collaborative research needs helping us to identify the purpose of actor’s empowerment and an ethical research position, it remained to find how make concrete this double aim. The written traces realize by both members of the research binomial and sent systematically to the actors before every debate, appeared necessary, not only to put our involvement with hindsight and favour cogitation but also self-defining trajectory of their community of practice. This communication, wich is founded on an international research ECOS of three years, aims to identify the characteristics of written traces leaves to surround in what they could play a role and that on the side of accompanists as on the side of accompanying. This cogitation leans against the experience of the accompaniment with three schools during two years. This article analyse stakes and impacts of writings provided during the first two meetings. It will be illustrated by extracts with one of these schools

Expériences d’adolescents malades chronique et de suivis par des professionnels en santé mentale : réflexion sur les enjeux et visées d’une recherche ?

Si les dimensions heuristiques de production de savoirs et praxéologiques de transformation des pratiques apparaissent premières dans les recherches conduites en sciences de l’éducation et de la formation, n’avons-nous pas à questionner s’il existe d’autres enjeux et visées, si oui lesquelles et quelle(s) seraient leur(s) articulation(s) ? Par exemple, à quels niveaux se situe l’enjeu critique d’une recherche ? Au nom de quoi se fait-elle ? Pour répondre à ces questions, notre réflexion méta s’appuiera sur une enquête de terrain, à laquelle nous avons largement contribué durant quatre années, concernant les expériences de la maladie chronique à l’adolescence et de leurs suivis thérapeutiques, notamment dans le champ de la santé mentale. Nous chercherons à identifier comment s’intriquent les visées et enjeux d’une recherche.If the heuristic dimensions of knowledge production and praxeological transformation of practice appear primary in researche conducted in education and training sciences, do we not have to question if there are other challenges and targets, if yes wich ones and what would be their articulation(s)? For example, at what levels is the critical issue of a research? In the name of what is it done? To answer the questions, our meta analysis will be based on a field survey, to wich we have largely contributed for four years, concerning the experiences of chronic illness in adolescence and their therapeutic follow-ups, especially in the field of mental health. We will seek to identify how the aims and challenges of a research are knitted

Dialectique temporelle dans le récit de soi vivant avec une maladie rare

Cet article vise à identifier les dynamiques et les tensions dialectiques temporelles en jeu dans le récit de soi, la narration et les processus de compréhension de soi et du monde qui se révèlent dans l’autobiographie (DELORY-MOMBERGER, 2014) des récits sollicités et rédigés par des patients volontaires, atteints d’une maladie rare auto-immune : le lupus érythémateux systémique et sclérodermie. Cette recherche appelée E-Fom Innov (2016-2018), portée par le Pr. Farge-Bancel, donne ainsi voix aux personnes concernées, pour donner à entendre leurs expériences du vivre avec une maladie rare, dans le sillage de Tourette-Turgis (2013) et Flora (2013). C’est dans le cadre de la phénoménologie qui s’inspire de Husserl (1964 ; 1980), notamment sur sa conception dynamique du temps (PICARD, 2009), des travaux de Ricoeur (1985 ; 2005) et de Romano (1999) sur les enjeux du temps raconté et d’événement que sera examinée la dialectique temporelle à l’oeuvre dans le récit de première personne. Ainsi, dans le processus de pathologisation allant de l’anomalie à la maladie, nous examinerons le(s) rôle(s) du temps dans l’inquiétude du soi, avant de conclure sur une redéfinition du prendre soin (WORMS, 2014)

Vitamin D and metabolic syndrome among Portuguese adolescents: the EPITeen cohort

As part of an international project with chilean team, an exploratory investigation launched between 2008 and 2010 to gather the representations of teachers on the change in the French school field identified their feelings on a few salient aspects of their profession, especially with regard to requirements for the framework law of 23 February 2005 on Education in France. Complementary manner, work to support school teams with a pair of researchers clarified representations of change mentioned in the questionnaire and to identify which objects of change, schools have chosen This research allows to identify some effects of globalization of educational policies on teachers to regional scale. Further, we have identified what kind of change the representations of primary school teachers involved in this research correspond Keywords : primary school teachers , change , representations , educational globalization .Dans le cadre d'un projet international avec une équipe chilienne, une enquête exploratoire lancée entre 2008 et 2010 visant à recueillir les représentations des enseignants sur le changement dans le champ scolaire français a permis d'identifier leurs ressentis sur quelques aspects saillants de leur profession, notamment au regard des prescriptions depuis la loi d'orientation du 23 février 2005 sur l'Éducation en France. De manière complémentaire, un travail d'accompagnement d'équipes d'écoles volontaires par un binôme de chercheurs a permis de préciser les représentations de changement évoqués dans les réponses au questionnaire et d'identifier sur quels objets de changement, les écoles ont choisi de travailler. Cette recherche permet ainsi de repérer quelques effets du processus de mondialisation des politiques éducatives sur les enseignants à échelle régionale. En outre, elle aide à identifier à quel type de changement correspondent les représentations recueillies. Mots-clés : école, enseignant du premier degré, changement, représentations.Janner-Raimondi Martine, Lescouarch Laurent. Représentations du changement chez les enseignants dans le champ scolaire en France et accompagnement d’équipes d’écoles. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°51, 2013. Éducation et mondialisation, sous la direction de Régis Malet et Éric Mangez. pp. 113-132

« Parcours d’inclusion de jeunes enfants en situation de handicap en Ecole Maternelle »

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Une politique d’inclusion complexe en France

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Brosser le portrait d’adolescents malades chroniques : approche phénoménologique du vécu existentiel singulier de la maladie

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Paradigme du biographique en éducation : un parcours de reconnaissance du Sujet dans la Cité

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Récits de personnes porteuses de Lupus, maladie auto-immune, rare : quels points d’attention ?

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