Obory ve škole a jejich enkulturační funkce

Jednou z funkcí školy, která se jeví jako klíčová, a to navzdory proměnám, jimiž škola prochází, je funkce enkulturační. Škola je jedinou relativně systematizovanou formou seznamování členů společnosti s kulturními obsahy. Ty zde figurují v podobě učiva systematizovaného prostřednictvím kurikulárních dokumentů do vzdělávacích oblastí, oborů, předmětů, průřezových témat apod. V přehledové studii je tematizována problematika vztahu mezi obory a školními vyučovacími předměty. V souvislosti s tím autoři rozebírají některé problémy kurikula, zejména problém (ne)korespondence mezi kurikulem projektovaným, realizovaným a dosahovaným. Následně se zamýšlejí nad možnými příčinami (ne)úspěchu českých žáků v mezinárodně srovnávacích studiích TIMSS a PISA. V závěru zdůvodňují potřebu chápat pedagogický výzkum mj. v roli "kritického přítele" probíhající kurikulární reformy.Jednou z funkcí školy, která se jeví jako klíčová, a to navzdory proměnám, jimiž škola prochází, je funkce enkulturační. Škola je jedinou relativně systematizovanou formou seznamování členů společnosti s kulturními obsahy. Ty zde figurují v podobě učiva systematizovaného prostřednictvím kurikulárních dokumentů do vzdělávacích oblastí, oborů, předmětů, průřezových témat apod. V přehledové studii je tematizována problematika vztahu mezi obory a školními vyučovacími předměty. V souvislosti s tím autoři rozebírají některé problémy kurikula, zejména problém (ne)korespondence mezi kurikulem projektovaným, realizovaným a dosahovaným. Následně se zamýšlejí nad možnými příčinami (ne)úspěchu českých žáků v mezinárodně srovnávacích studiích TIMSS a PISA. V závěru zdůvodňují potřebu chápat pedagogický výzkum mj. v roli "kritického přítele" probíhající kurikulární reformy.One of the key functions of the school is the enculturative function. The school presents one of the systematic organisations in which the members of the society meet cultural contents. These cultural contents take the form of subject matter which is systematised through curricular documents into educational fields, areas, subjects etc. The overview study concentrates on the relationship between (scientific) fields and school subjects. The authors discuss selected curricular issues, namely the problem of (non)correspondence between intended, realised and achieved curriculum. They also consider possible causes of the success/failure of Czech pupils in the international comparative surveys TIMSS and PISA. Towards the end of the paper, the necessity is argued to perceive educational research as the "critical friend" of the current curricular reform

A binary nature of the marginal CP star Sigma Sculptoris

The A2 V star σ Scl was suspected of being a low-amplitude rotating variable of the Ap-type star by several authors. Aiming to decide whether the star is a variable chemically peculiar (CP) star, we searched for the photometric and spectroscopic variability, and determined chemical abundances of σ Scl. The possible variability was tested using several types of periodograms applied to the photometry from Long-Term Photometry of Variables project (LTPV) and Hipparcos. Sixty spectrograms of high signal-to-noise (S/N) were obtained and used for chemical analysis of the stellar atmosphere and for looking for spectral variability that is symptomatic for the CP stars. We did not find any signs of the light variability or prominent chemical peculiarity, that is specific for the CP stars. The only exception is the abundance of scandium, which is significantly lower than the solar one and yttrium and barium, which are strongly overabundant. As a by-product of the analysis, and with the addition of 29 further spectra, we found that σ Scl is a single-lined spectroscopic binary with orbital period of 46.877(8) d. We argue that σ Scl is not an Ap star, but rather a marginal Am star in SB1 system. The spectral energy distribution of the binary reveals infrared excess due to circumstellar material.Fil: Janík, Jan. Masaryk University; República ChecaFil: Krtička, Jiří. Masaryk University; República ChecaFil: Mikulášek, Zdeněk. Masaryk University; República ChecaFil: Zverko, Juraj. Masaryk University; República ChecaFil: Pintado, Olga Ines. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Instituto Superior de Correlación Geológica. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Departamento de Geología. Cátedra Geología Estructural. Instituto Superior de Correlación Geológica; Argentin

Mezi praxí a teorií v učitelském vzdělávání: na okraj českého překladu knihy F. A. J. Korthagena et al.

Text je koncipován jako teoretická studie vycházející v návaznosti na český překlad knihy Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education od F. A. J. Korthagena et al. Výklad je ve studii rozvržen do dvou částí. V první části jsou představeny vůdčí (programové) myšlenky Korthagenovy koncepce; text je převážně popisný, nemá ambici kritické analýzy. O to jde v druhé části studie, kde se autoři vracejí k vybraným myšlenkám Korthagenovy koncepce, rozebírají je a podrobují je diskusi v širším kontextu novějších domácích i zahraničních přístupů a poznatků. Zaměřují se na tři související problémové okruhy: (1) Povaha vztahu teorie a praxe – nedocenění teorie s velkým T? (2) Význam reflexe v učitelově profesním rozvoji – vyprázdněnost s ohledem na učivo? (3) Podpora profesního učení – redukované pojetí supervize? V závěru studie je otevřena otázka, jak prezentovanou koncepci využít v kontextu učitelského vzdělávání v České republice.Text je koncipován jako teoretická studie vycházející v návaznosti na český překlad knihy Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education od F. A. J. Korthagena et al. Výklad je ve studii rozvržen do dvou částí. V první části jsou představeny vůdčí (programové) myšlenky Korthagenovy koncepce; text je převážně popisný, nemá ambici kritické analýzy. O to jde v druhé části studie, kde se autoři vracejí k vybraným myšlenkám Korthagenovy koncepce, rozebírají je a podrobují je diskusi v širším kontextu novějších domácích i zahraničních přístupů a poznatků. Zaměřují se na tři související problémové okruhy: (1) Povaha vztahu teorie a praxe – nedocenění teorie s velkým T? (2) Význam reflexe v učitelově profesním rozvoji – vyprázdněnost s ohledem na učivo? (3) Podpora profesního učení – redukované pojetí supervize? V závěru studie je otevřena otázka, jak prezentovanou koncepci využít v kontextu učitelského vzdělávání v České republice.This theoretical paper follows the publication of the Czech translation of the book by F. A. J. Korthagen et al. Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education. The paper consists of two parts. In the first part, the key (programmatic) ideas of Korthagen’s approach are introduced; the text is descriptive without the ambition to provide a critical analysis. Such analysis is the topic of the second part of the text. The authors revisit some of the ideas of Korthagen’s approach, analyse them and discuss them in a wider context of some newer approaches. They focus on three problem areas: (1) The nature of the relationship between practice and theory – underestimating Theory with capital T? (2) The importance of reflection in teachers’ professional development – deemphasising content? (3) Supporting professional learning – a limited view on supervision? Towards the end of the paper, the authors discuss how the presented ideas could inspire the practice of teacher education in the Czech Republic

The Kepler view of magnetic chemically peculiar stars

Magnetic chemically peculiar (mCP) stars exhibit complex atmospheres that allow the investigation of such diverse phenomena as atomic diffusion, magnetic fields, and stellar rotation. The advent of space-based photometry provides the opportunity for the first precise characterizations of the photometric variability properties of these stars. We carried out a search for new mCP stars in the Kepler field with the ultimate aim of investigating their photometric variability properties using Kepler data. As an aside, we describe criteria for selecting mCP star candidates based on light curve properties, and assess the accuracy of the spectral classifications provided by the MKCLASS code. As only very few known mCP stars are situated in the Kepler field, we had to depend largely on alternative (nonspectroscopic) means of identifying suitable candidates that rely mostly on light curve properties; in particular we relied on monoperiodic variability and light curve stability. Newly acquired and archival spectra were used to confirm most of our mCP star candidates. Linear ephemeris parameters and effective amplitudes were derived from detrended Kepler data. Our final sample consists of 41 spectroscopically confirmed mCP stars of which 39 are new discoveries, 5 candidate mCP stars, and 7 stars in which no chemical peculiarities could be established. Our targets populate the whole age range from zero-age main sequence to terminal-age main sequence and are distributed in the mass interval from 1.5 M_sun to 4 M_sun. About 25% of the mCP stars show a hitherto unobserved wealth of detail in their light curves indicative of complex surface structures. We identified light curve stability as a primary criterion for identifying mCP star candidates among early-type stars in large photometric surveys, and prove the reliability of the spectral classifications provided by the MKCLASS code.Comment: Accepted for publication in Astronomy and Astrophysics. 20 pages, 12 figures, 5 tables. Given above is a slightly shortened version of the abstract; for the full abstract, please refer to the pape

Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory

Title in English: Transdisciplinary didactics: on teachers’ knowledge sharing and improving teaching in different subjects. The book concentrates on teaching and instructional quality with emphasis on the relationship between educational theory and practice with respect to teacher education. In the first part of the book, philosophical and theoretical background is introduced of a research specific methodology that focuses on analysing the development of instructional environment and also on assessing its quality. In the second part of the book, the 3A procedure is described as a research approach specifically designed to analyse instructional quality. The third part of the book summarises the results of a multicase study carried out within the framework of the 3A procedure. The book aims to serve as inspiration to theorists in general and field didactics, teachers interested in instructional quality, school headmasters and all those who assess the didactical quality of instruction