What’s on trial? The making of field experiments in international development

In the last 20 years, the drive for evidence‐based policymaking has been coupled with a concurrent push for the use of randomized controlled trials (RCTs) as the “gold‐standard” for generating rigorous evidence on whether or not development interventions work. Drawing on content analysis of 63 development RCTs and 4 years of participant observation, I provide a rich description of the diverse set of actors and the transnational organizational effort required to implement development RCTs and maintain their “scientific status.” Particularly, I investigate the boundary work that proponents of RCTs—also known as randomistas—do to differentiate the purposes and merits of testing development projects from doing them, as a way to bypass the political and ethical problems presented by adopting the experimental method with foreign aid beneficiaries in poor countries. Although randomistas have been mostly successful in differentiating RCTs from the projects evaluated, I also examine cases where they were not able to do so, as a means to highlight the controversies associated with implementing RCTs in international development.Peer Reviewedhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/154964/1/bjos12723_am.pdfhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/154964/2/bjos12723.pd

Decidiendo para un futuro mejor : el efecto de la información sobre la deserción escolar y el uso del tiempo

El estudio sostiene que los estudiantes subestiman todos los ingresos en promedio respecto del real. Incluso bajo estándares conservadores, subestiman en 20 % los ingresos de la educación universitaria y >30 % los de la educación técnica. Además, sobreestiman en general sus propios ingresos futuros. Este sesgo se reduce con la edad siendo las niñas las que subestiman los retornos de la educación técnica y sobreestiman los de niveles bajos de educación

Decidiendo para un futuro mejor : el efecto de la información sobre la deserción escolar y el uso del tiempo

El estudio sostiene que los estudiantes subestiman todos los ingresos en promedio respecto del real. Incluso bajo estándares conservadores, subestiman en 20 % los ingresos de la educación universitaria y >30 % los de la educación técnica. Además, sobreestiman en general sus propios ingresos futuros. Este sesgo se reduce con la edad siendo las niñas las que subestiman los retornos de la educación técnica y sobreestiman los de niveles bajos de educación

Gênero e Docência: Olhares sobre a formação de professoras rurais no Brasil e na Colômbia

Este trabajo tiene como objetivo debatir el tema de las mujeres de formación de profesores para la escuela rural, basado en el psicoanálisis el problema de formación ubicado en el tenedor del género, el sujeto y la enseñanza. La investigación llevada a cabo en Brasil y Colombia, a veces por diferentes grupos, trata de encontrar en la presentación de historias de vida de las mujeres docentes participantes el significado subjetivo de ser mujer y maestro en las zonas rurales. Las maestras encuestadas aportan sus ideas, historias y miradas acerca de los lugares donde viven y trabajan, donde hablan de sus trayectorias personales y profesionales y exponen sus puntos de vista sobre los alumnos y sus familias en las comunidades de cada lugar de la investigación, a saber: Tunja, en la provincia de Boyacá y Santa Rita de Ouro Preto, en el distrito de Ciudad histórica de Ouro Preto, Minas Gerais, Brasil