Recension des écrits scientifiques sur la littératie familiale et communautaire

Le Service de la recherche et de l’évaluation du MELS souhaite obtenir une synthèse des connaissances sur les programmes efficaces en littératie familiale. Le but de cette recherche est de recenser les pratiques et les interventions en littératie familiale qui semblent être les mieux fondées scientifiquement pour assurer la réussite des élèves en développant le gout de la lecture chez les jeunes, et ce, tout au long de leur vie. L’attention sera portée aux programmes existants favorisant la lecture chez les élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire issus de différents milieux. Dans ce rapport, nous définirons d’abord les concepts de « littératie », de « littératie familiale » et de « littératie communautaire » puis la méthodologie utilisée pour recenser et synthétiser les travaux sera présentée. Ensuite, nous décrirons les programmes évalués et les activités de littératie proposées de même que les facteurs pouvant influer sur ces derniers. Enfin, nous complèterons le tout par des recommandations qui devraient favoriser le développement de programmes de littératie familiale efficaces et la mise en place de pratiques gagnantes.ministère de l’Éducation, du Loisir et du Spor

La mobilisation de stratégies de lecture sur trois formes de documents en 3e secondaire

Les adolescents mobilisent-ils les mêmes stratégies de lecture à l’écran et sur papier ? Cet article vise à explorer cette question en considérant les stratégies déclarées par 12 élèves de 3e secondaire lors de la lecture d’un texte argumentatif sur trois formes de documents (texte papier, texte linéaire à l’écran et hypertexte). Les outils méthodologiques utilisés sont les suivants : 1) la technique oculométrique; 2) l’entrevue libre et la verbalisation rétrospective; et 3) l’entrevue semi-dirigée. Les résultats ont, entre autres, démontré que les sujets semblent avoir déclaré davantage de types de stratégies diversifiées sur le texte papier. De plus, les données ont montré que les sujets semblent avoir fait un transfert de stratégies, du papier à l’écran, lors de la lecture de documents électroniques.Do adolescents deploy the same strategies for on-screen reading as for hard copy? The aim of this article is to explore this question by examining the strategies reported by twelve pupils in Grade 9 in reading an expository text in three document formats: hard copy, on-screen linear text, and hypertext. These were the methods used in the study: 1) oculometry (eye-tracking technology); 2) open-ended interviews and retrospective verbalizations; and 3) semi-directed interviews. Among other results, subjects appear to have reported a wider variety of strategies for reading hard copy. The data also showed that subjects appear to have transferred strategies from hard copy to the screen when reading electronic documents

Étude des relations entre les formes de documents, les stratégies de lecture et la compréhension chez des élèves de 3e secondaire

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

Retour sur une expérience d’accompagnement pédagogique en formation à distance

Transposer un cours qui est habituellement offert en classe en cours en formation à distance (FÀD) peut s'avérer un défi complexe. Heureusement, ce travail peut être soutenu par des conseillers pédagogiques. Dans ce numéro, les auteures présentent un récit d'expérience et soulignent les nombreux avantages de l'accompagnement en FÀD

Contributing to Children’s Early Comprehension of Emotions: A Picture Book Approach

Previous studies have suggested that children’s emotion comprehension begins todevelop in the early stages of childhood and has been linked to prosocial behaviours, displays of empathy, and better interpersonal relationships, to name a few. However, children’s levels of emotion comprehension do not develop at the same rhythm, due to both environmental and biological factors. There are a few interventions that can help children in their development of emotion understanding, but these interventions are not readily accessible (e.g., due to cost, availability, duration). For example, the School Matters in Lifeskills Education Program (SMILE) is a theoretically based program aimed at improving children’s emotion comprehension. Unfortunately, since, for instance, it requires rigorous training to be administered, it is not accessible to all. To address some of the issues with previous programs, the current study examined the use of shared book reading and the effectiveness of picture books created on current theories and models of children’s emotion comprehension. Eighteen preschoolers were divided into an experimental and a control group. Over the course of multiple exposures to the experimental treatment, results revealed a significant gain for the experimental group compared to the control group. These results are promising by showing that a simple shared book reading approach can contribute to the development of emotion comprehension without requiring special training or expertise

L’école virtuelle : faute de pain, on mange de la galette!

École à distance, cours asynchrone, cours en ligne synchrone : la pandémie mondiale entraine une scolarisation des élèves à la fois en présentiel et en virtuel. Le présent article propose une réflexion sur l’école virtuelle. Basé à la fois sur des observations de parents-chercheurs et des écrits scientifiques, l’article met en relief les points positifs et négatifs liés à l’école virtuelle. Il ressort notamment que l’école virtuelle ne peut devenir une solution à long terme, et ce, ni pour les élèves et leurs enseignants, ni pour les parents. L’école virtuelle constitue donc une solution d’urgence à court terme pendant la pandémie

L’enseignement explicite de stratégies de lecture adaptées à différents environnements et médiums pour soutenir le développement de la littératie et la démarche d’analyse de sources en histoire du Québec et du Canada

Dans cet article de nature théorique, nous abordons la notion de littératie – volet réception (lecture) – et les stratégies de lecture générale (intermédiaire) (Shanahan et Shanahan, 2008) à enseigner aux élèves du secondaire. Celles-ci peuvent être transférées et adaptées afin de répondre aux besoins spécifiques des littératies en contexte disciplinaire, dont la littératie dans le cours d’histoire du Québec et du Canada de quatrième secondaire. Elles sont aussi applicables aux différents supports (traditionnels, numériques) des textes prenant différentes formes médiatiques (textuelles, imagées, audios et vidéos). Puis, nous présentons un outil de consignation de stratégies de lecture développé dans le cadre d’une recherche-développement (Legault, 2021) basé sur une recension des écrits et favorisant un travail concerté par les équipes-écoles du secondaire autour du développement de la littératie des élèves

Les compétences informationnelles d’enseignants du primaire et du secondaire lors d’une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche

Étant donné l’importance de savoir chercher, évaluer et utiliser les informations sur Internet, cette étude vise à connaître les compétences informationnelles utilisées par les enseignants afin de documenter, par observation, leur mode de fonctionnement et leur niveau d’aisance lors d’une recherche par mots-clés. Cette recherche descriptive exploratoire a permis la découverte de nouvelles stratégies de recherche ainsi que l’adaptation et l’enrichissement d’un modèle de compétences informationnelles développé à partir de modèles existants. En conclusion, nous analysons ces résultats par rapport à la recherche existante tout en offrant des pistes de recommandations en vue de bonifier la formation des enseignants