FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PESQUISADORES EM ENSINO DE FÍSICA: REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DOS APRENDIZES

Apresentamos neste ensaio os caminhos tecidos pelos aprendizes de professor e pesquisador em ensino de física, ao investigarem fenômenos in loco no ambiente das práticas educacionais. Como parte de um programa de formação docente, a investigação e ação da realidade do ambiente das práticas educacionais em física ocorreram pela espiral de ciclos do psicólogo social Kurt Lewin (1890-1947). Tal espiral, como método de pesquisa, caracteriza- se por momentos de planejamento, ação, observação e reflexão, em que os aprendizes pesquisam a própria prática pedagógica no ambiente. A partir de práticas educacionais, desenvolvidas de maneira presencial e remota, mediadas por uma plataforma colaborativa, os aprendizes, guiados por um roteiro de ‘Diário de Bordo’ no levantamento dos dados da pesquisa e pelos ‘Três Momentos Pedagógicos’ na condução de suas práticas pedagógicas, teceram projetos de pesquisa e ensino a partir de situações-problema reais na escola. Para tanto, utilizamos a investigação-ação educacional como metodologia de coleta e análise dos dados, pois como professoras formadoras participamos ativamente da formação dos aprendizes para apontarmos possíveis caminhos à situação-problema seguinte: como o processo de reflexão da prática educativa do aprendiz de professor e pesquisador, em ensino de física, corrobora a ressignificação e modificação da prática pedagógica no ambiente educacional? Os resultados revelam um processo formativo dos aprendizes de professor e pesquisador que assume como ponto de partida e de chegada às reflexões; a construção da própria prática docente; constantes modificações da prática pedagógica; reflexões críticas; e a ressignificação das intervenções didáticas realizadas no contexto escolar

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E CURRÍCULO: CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS BRASILEIRAS ENTRE 2012 E 2017

Este estudo objetiva compreender a formação inicial de professores de Ciências da Natureza e sua relação com o currículo. Para isto, é apresentada uma revisão bibliográfica sistemática das pesquisas brasileiras entre os anos de 2012 e 2017, disponíveis nas bases de dados da SciELO e IBICT. Teses, dissertações e artigos foram utilizados para responder a seguinte situação-problema: quais pesquisas sobre a formação inicial de professores de Ciências da Natureza no Brasil, entre 2012 e 2017, impactam diretamente sobre os currículos? Os resultados indicam que os aspectos metodológicos e de estudo teórico sobre o modelo vigente de currículo na formação inicial são os estudos predominantes. As propostas metodológicas são aquelas que impactam diretamente sobre o currículo, uma vez que requerem a aplicação para posterior análise da viabilidade. As mudanças que ocorrem se efetivam, embora inclinadas a situações pontuais no currículo nos cursos de formação

Problems in Physics Aimed at Biology: A Contribution to the Initial Formation of the Teacher through the Complexity in Problems Proposed by Halliday Volume II

This article presents an excerpt from dissertation research on initial teacher education that analyzed and identified the relationships of the complexity involved in solving problems proposed by Halliday - volume II by 26 undergraduate students in Biology from a Public University in the State of Paran Therefore the action research methodology was used for the collection and development of the research associated with the Grounded Theory methodology for data analysis followed by the moments of open axial and selective coding The problem that this research solved was What is the influence of complex Physics problems on the learning process of Biology undergraduate students In this way the complex relationships built within the training process of the future Biology teacher and their influence on the teaching-learning process were identified The main results show that the formation process of such students future teachers reflects the concept of complexity and that a formative process with problembased learning enables the understanding of physical concepts on the subject of fluids in volume II of Hallida

Conceptions about Teaching DNA in basic Education: A Reading based on Henri Atlan

This article aims to analyze the conceptions about the teaching of DNA present in the discourse of high school biology teachers and in the Biology Textbooks BT of the last National Textbook Plan PNLD according to the conceptions of Henri Atlan The qualitative research used a questionnaire for teachers in the area and also Biology textbooks for data collection and analysis in order to answer the following problem situation What are the concepts of DNA used by teachers and also reinforced by LD for and in Biology teaching The data reveal that teachers work with conceptions of DNA teaching as a program the computer and this concept is also used in Biology textbooks which presupposes articulating more appropriate terminologies for teaching this molecule due to current studies on epigenetics in which the complexity of possible combinations of DNA lead to complex and integrative biochemical production DNA desoxirribonucleic acid should be considered a set of complex data rather than a single and linear program addressed in the speeches of teachers in the classroom as well as in the adopted textbooks in a complex notion proposed by Henri Atla

1B035 Atividade teórico-experimental com Tema Gerador: tecendo fios do conhecimento na complexidade das práticas educacionais em Ciências Naturais

Apresentamos os dados da pesquisa de uma atividade realizada com estudantes de uma escola pública no Paraná – Brasil, e três especialistas da área das Ciências da Natureza. Utilizando o alimento Pão como Tema Gerador, procuramos responder à situação-problema: uma atividade teórico-experimental dentro de uma abordagem complexa, integrando especialistas das disciplinas de Ciências da Natureza, pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem? Durante a pesquisa utilizamos os Três Momentos Pedagógicos e a Análise de Conteúdo para a avaliação dos dados. Os resultados relevam que a colaboração entre as especialistas; a consciência do coletivo (estudantes e professores); e o ato de entrever questões do conhecimento se efetivam dentro do processo ensinar-aprender, necessário para compreender a rede complexa de conhecimentos envolvidos no Tema Gerador

A práxis pedagógica na escola básica

Given the recent history on what Philosophy has been building regarding its curricular organization, it is striking to us how much cultural capital has been defining the school scenario. For Pierre Bourdieu, cultural capital is directly proportional to the attributes of somebody who is inserted in it, a property associated with habitus. In this respect, we aim from Bourdieu's three states of cultural capital: the incorporated, the objectified and the institutionalized, strengthening Philosophy as an area of knowledge in the sense of seeking epistemological foundations through documents research, to build a solid foundation, in its defense, in Basic Education. Thus, our notes present Philosophy as a potentially articulating body of knowledge for the reconfiguration of capital when associated with teaching via teacher's pedagogical praxis in Basic Education.Diante da história recente que a filosofia vem construindo no tocante a sua organização curricular, chama-nos atenção o quanto o capital cultural vem definindo o cenário da escola. Para Pierre Bourdieu, o capital cultural é diretamente proporcional aos atributos de um indivíduo inserido nela, uma propriedade associada ao habitus. Nesse aspecto, objetivamos a partir dos três estados do capital cultural de Bourdieu: o incorporado, o objetivado e o institucionalizado, fortalecer a filosofia como área de conhecimentos, no sentido de buscar fundamentos epistemológicos, pela pesquisa documental, para a construção de uma base sólida, em sua defesa no ensino básico. Assim, nossos apontamentos apresentam a filosofia como corpo de conhecimentos, potencialmente articulado, para a reconfiguração dos capitais, quando associado a um ensino via práxis pedagógica do professor na educação básica

1B036 O ciclo da experiência de Kelly: a utilização de jogos de Quiz na prática docente em Matemática

Objetivamos compreender de que maneira ocorre o processo de ensino-aprendizagem da Matemática, com a utilização de jogos do tipo quiz (de perguntas e respostas), segundo o ciclo da experiência de George Kelly, com estudantes do Ensino Fundamental II, de uma escola no Paraná – Brasil. Como estratégia de coleta de dados, as perguntas e respostas confeccionadas pelos estudantes se organizavam em cartões, dos quais eram trocados durante as partidas. Analisamos esses dados segundo a abordagem metodológica da Análise de Conteúdo e os resultados nos revelam que a dinâmica do jogo de quiz é facilmente construída e replicada pelos estudantes, por ser culturalmente praticada; e que o quiz potencializa o encontro, a confirmação e a revisão dos conhecimentos sistematizados em sala de aula, facilitando tanto o ensino, quanto a aprendizagem na relação professor e estudantes