Resignificación de las prácticas pedagógicas: la reflexión docente y su implicación con la primera infancia

The research work assumes the analysis, resignification and reflection generated from the teaching pedagogical practice to the teaching and learning process of children in early childhood according to the initial education policies, it seeks to determine the pedagogical skills that give meaning to the practice and the impact on the target population, responding to the fourth objective of sustainable development, quality education. Part of a qualitative and interpretive approach, based on the socio-constructivist model permeated by spaces with a pedagogical sense, establishing categories of interpretation and data results through the design and execution of a classroom project, allowing teaching actions to be considered from a cyclical process reflection-action-reflection. According to the results obtained, it is established that the teacher makes a deep and pertinent reflection of his professional work, describe it, explain it and argue it in an effective and analytical way for the transformation of initial education. Keywords: Pedagogical environments, Teaching-learning, Professional practice, Early childhood, Teacher reflection.El trabajo de investigación asume el análisis, resignificación y reflexión generada desde la práctica pedagógica docente al proceso de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas de primera infancia según las políticas de educación inicial, busca determinar las habilidades pedagógicas que le dan sentido a la práctica y el impacto en la población objeto, respondiendo al cuarto objetivo de desarrollo sostenible, educación de calidad.   Parte de un enfoque cualitativo e interpretativo, basado en el modelo socio-constructivista permeado por los espacios con sentido pedagógico estableciendo categorías de interpretación y resultados de datos a través del diseño y ejecución de un proyecto de aula permitiendo pensar las actuaciones docentes desde un proceso cíclico de reflexión-acción-reflexión. De acuerdo con los resultados obtenidos, se establece que el docente hace una reflexión profunda y pertinente de su quehacer profesional, describirlo, explicarlo y argumentarlo de manera efectiva y analítica para la resignificación  de la educación inicial.

La recreación y el esparcimiento como derecho humano fundamental en los niños y niñas del grado tercero tres de un colegio público en Pereira

La propuesta busca reconocer las situaciones en que se perciben vulnerados los derechos humanos fundamentales de los niños y niñas del grado 3°3 del colegio Jaime Salazar Robledo de la ciudad de Pereira, contribuyendo a su reconocimiento a través de una propuesta didáctica basada en el estudio de casos. Teóricamente se basa en la educación para la ciudadanía y la democracia, desde autores como Touraine (2001), Magendzo (2000), Pagés y Santisteban (2010), que resaltan la importancia de la formación ciudadana y la transformación de la manera como se actúa en sociedad. La metodología se fundamenta en la investigación acción educativa, inicia con un diagnóstico participativo sobre los derechos humanos fundamentales, partiendo del estudio de casos, en los que se prioriza las situaciones que los niños y niñas perciben como las más vulneradoras de sus derechos humanos fundamentales, encontrando como prioritario el derecho a la recreación y el esparcimiento. Durante el proceso pedagógico y didáctico se hace observación participante, llegando a los resultados, los cuales son interpretados con técnicas de inducción analítica y triangulación para sistematizar la experiencia. El mayor logro con la propuesta didáctica es el auto reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derechos, además de distintas expresiones cotidianas de convivencia desde el auto respeto, el respeto a la diferencia, la valoración de sí mismos y de los demás

Habilidades de pensamiento social en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de conflicto en el aula con estudiantes del grado tercero del liceo la gran aventura de Pereira

La presente propuesta de investigación pretende describir las habilidades de pensamiento social que se identifican a través de la aplicación de una unidad didáctica completa sobre el concepto del conflicto en el aula. La pregunta generadora responde a: ¿Qué habilidades de pensamiento social se identifican en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de conflicto en el aula apoyado con medios audiovisuales en estudiantes del grado tercero del Liceo La Gran Aventura de la ciudad de Pereira? El referente teórico conceptual tiene como base la conceptualización de la enseñanza y el aprendizaje del Pensamiento Social (Santisteban, 2009), las habilidades del pensamiento social en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales (Rodríguez ,2006); (Giroux, 1990), las prácticas educativas reflexivas en el marco del Pensamiento Social según Pipkin (2009), la formación del pensamiento social basada en ciudadanía y democracia desde Pagés (2009) y Casas (2005), el uso de medios audiovisuales para la formación del pensamiento social a partir de los aportes de Salinas (2004), Gonzaga (2013) y Coll (2004); finalmente, la enseñanza y el manejo del conflicto en el aula desde Delors (2005), Schmidt y Friedman (2001); entre otros. El proyecto de investigación tiene como objetivo general describir las habilidades de pensamiento social en una práctica educativa de enseñanza y aprendizaje sobre el conflicto en el aula con el uso de medios audiovisuales realizada con niños y niñas del grado 3 del Liceo La Gran Aventura de la ciudad de Pereira

Experiencias en el aula: cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras.

Cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras, evento que se llevo a cabo los días 7 y 8 de Octubre de 2019

Experiencias en el aula: cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras.

Cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras, evento que se llevo a cabo los días 7 y 8 de Octubre de 2019

Resignificación de las prácticas pedagógicas: la reflexión docente y su implicación con la primera infancia

The research work assumes the analysis, resignification and reflection generated from the teaching pedagogical practice to the teaching and learning process of children in early childhood according to the initial education policies, it seeks to determine the pedagogical skills that give meaning to the practice and the impact on the target population, responding to the fourth objective of sustainable development, quality education. Part of a qualitative and interpretive approach, based on the socio-constructivist model permeated by spaces with a pedagogical sense, establishing categories of interpretation and data results through the design and execution of a classroom project, allowing teaching actions to be considered from a cyclical process reflection-action-reflection. According to the results obtained, it is established that the teacher makes a deep and pertinent reflection of his professional work, describe it, explain it and argue it in an effective and analytical way for the transformation of initial education. Keywords: Pedagogical environments, Teaching-learning, Professional practice, Early childhood, Teacher reflection.El trabajo de investigación asume el análisis, resignificación y reflexión generada desde la práctica pedagógica docente al proceso de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas de primera infancia según las políticas de educación inicial, busca determinar las habilidades pedagógicas que le dan sentido a la práctica y el impacto en la población objeto, respondiendo al cuarto objetivo de desarrollo sostenible, educación de calidad.   Parte de un enfoque cualitativo e interpretativo, basado en el modelo socio-constructivista permeado por los espacios con sentido pedagógico estableciendo categorías de interpretación y resultados de datos a través del diseño y ejecución de un proyecto de aula permitiendo pensar las actuaciones docentes desde un proceso cíclico de reflexión-acción-reflexión. De acuerdo con los resultados obtenidos, se establece que el docente hace una reflexión profunda y pertinente de su quehacer profesional, describirlo, explicarlo y argumentarlo de manera efectiva y analítica para la resignificación  de la educación inicial.

Habilidades de pensamiento social en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de conflicto en el aula con estudiantes del grado tercero del liceo la gran aventura de Pereira

La presente propuesta de investigación pretende describir las habilidades de pensamiento social que se identifican a través de la aplicación de una unidad didáctica completa sobre el concepto del conflicto en el aula. La pregunta generadora responde a: ¿Qué habilidades de pensamiento social se identifican en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de conflicto en el aula apoyado con medios audiovisuales en estudiantes del grado tercero del Liceo La Gran Aventura de la ciudad de Pereira? El referente teórico conceptual tiene como base la conceptualización de la enseñanza y el aprendizaje del Pensamiento Social (Santisteban, 2009), las habilidades del pensamiento social en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales (Rodríguez ,2006); (Giroux, 1990), las prácticas educativas reflexivas en el marco del Pensamiento Social según Pipkin (2009), la formación del pensamiento social basada en ciudadanía y democracia desde Pagés (2009) y Casas (2005), el uso de medios audiovisuales para la formación del pensamiento social a partir de los aportes de Salinas (2004), Gonzaga (2013) y Coll (2004); finalmente, la enseñanza y el manejo del conflicto en el aula desde Delors (2005), Schmidt y Friedman (2001); entre otros. El proyecto de investigación tiene como objetivo general describir las habilidades de pensamiento social en una práctica educativa de enseñanza y aprendizaje sobre el conflicto en el aula con el uso de medios audiovisuales realizada con niños y niñas del grado 3 del Liceo La Gran Aventura de la ciudad de Pereira