Innovation in higher education through collaborative networks: a case study applied to the degree of Journalism

En este artículo presentamos los resultados del Proyecto de Innovación Docente Redes de Creatividad. Los objetivos del mismo son analizar los diferentes tipos de redes colaborativas en el aula, explicar su utilidad en los sistemas de enseñanza actuales, determinar la capacidad de adaptación de los alumnos a una red colaborativa que incluye a varios profesores, así como identificar las técnicas de enseñanza universitaria que consideran más útiles y creativas. El grupo de alumnado con el que pusimos en marcha el Proyecto de Innovación contaba con un importante núcleo innovador: un 46,3% de estudiantes que aceptaba estudiar y aprender a través de un nuevo sistema, que incluía a varios docentes. Descubrimos que la variedad de métodos de enseñanza fue el factor que más les atrajo del Proyecto pero, también, el que más inseguridad les generó. En un contexto educativo como el español, donde prevalecen los métodos de enseñanza tradicionales, es difícil cambiar los hábitos adquiridos. Proyectos como éste demuestran la necesidad de flexibilizar las estructuras de la enseñanza para lograr que ésta sea más proactiva, más activa o más experimental respecto a las innovaciones y permita que profesorado y alumnado cambien sus roles. Aunque existe resistencia de los estudiantes a la asimilación inmediata de una innovación docente, su observabilidad, es decir, su implementación y tratamiento como tal, e incluso, el hecho de solicitar la participación de “eslabones” innovadores entre los estudiantes, termina por aumentar la aceptación de las innovaciones.This article presents the results of the Innovation Teaching Project Creativity Networks. Our aims are to analyze the various collaborative classroom networks, explain its usefulness in current education systems, determine the adaptability of students to a collaborative network that includes several professors and identify the university teaching techniques that the students consider as the most useful and creative. The group of students with whom we launched the Innovation Project had a major innovative core: 46.3% of students accepted studying and learning through a new system that included several professors. We found out that the variety of teaching methods was the factor that attracted them the most to the project but, at the same time, the one that more insecure generated them. In an educational context as the Spanish, where the traditional teaching methods prevail, it’s difficult to change established habits. Projects like this demonstrate the need for flexibility in the structures of education to make it more proactive, more active or experimental about innovations and allow professors and students to change their roles. Although there is resistance from students to immediate assimilation of an educational innovation, observability, i.e., implementation and treatment as such, and even the act of requesting the participation of innovators among students "links", ends up increasing acceptance of innovations.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386

Probiotic treatment reduces appetite and glucose level in the zebrafish model.

The gut microbiota regulates metabolic pathways that modulate the physiological state of hunger or satiety. Nutrients in the gut stimulate the release of several appetite modulators acting at central and peripheral levels to mediate appetite and glucose metabolism. After an eight-day exposure of zebrafish larvae to probiotic Lactobacillus rhamnosus, high-throughput sequence analysis evidenced the ability of the probiotic to modulate the microbial composition of the gastrointestinal tract. These changes were associated with a down-regulation and up-regulation of larval orexigenic and anorexigenic genes, respectively, an up-regulation of genes related to glucose level reduction and concomitantly reduced appetite and body glucose level. BODIPY-FL-pentanoic-acid staining revealed higher short chain fatty acids levels in the intestine of treated larvae. These results underline the capability of the probiotic to modulate the gut microbiota community and provides insight into how the probiotic interacts to regulate a novel gene network involved in glucose metabolism and appetite control, suggesting a possible role for L. rhamnosus in the treatment of impaired glucose tolerance and food intake disorders by gut microbiota manipulation

The Gut Microbiota of Wild Mice

The gut microbiota profoundly affects the biology of its host. The composition of the microbiota is dynamic and is affected by both host genetic and many environmental effects. The gut microbiota of laboratory mice has been studied extensively, which has uncovered many of the effects that the microbiota can have. This work has also shown that the environments of different research institutions can affect the mouse microbiota. There has been relatively limited study of the microbiota of wild mice, but this has shown that it typically differs from that of laboratory mice (and that maintaining wild caught mice in the laboratory can quite quickly alter the microbiota). There is also inter-individual variation in the microbiota of wild mice, with this principally explained by geographical location. In this study we have characterised the gut (both the caecum and rectum) microbiota of wild caught Mus musculus domesticus at three UK sites and have investigated how the microbiota varies depending on host location and host characteristics. We find that the microbiota of these mice are generally consistent with those described from other wild mice. The rectal and caecal microbiotas of individual mice are generally more similar to each other, than they are to the microbiota of other individuals. We found significant differences in the diversity of the microbiotas among mice from different sample sites. There were significant correlations of microbiota diversity and body weight, a measure of age, body-mass index, serum concentration of leptin, and virus, nematode and mite infection

Systematic review of the effects of the intestinal microbiota on selected nutrients and non-nutrients

The systematic review demonstrates that the IM plays a major role in the breakdown and transformation of the dietary substrates examined. However, recent human data are limited with the exception of data from studies examining fibres and polyphenols. Results observed in relation with dietary substrates were not always consistent or coherent across studies and methodological limitations and differences in IM analyses made comparisons difficult. Moreover, non-digestible components likely to reach the colon are often not well defined or characterised in studies making comparisons between studies difficult if not impossible. Going forward, further rigorously controlled randomised human trials with well-defined dietary substrates and utilizing omic-based technologies to characterise and measure the IM and their functional activities will advance the field. Current evidence suggests that more detailed knowledge of the metabolic activities and interactions of the IM hold considerable promise in relation with host health

Search for dark matter produced in association with heavy-flavor quark pairs in proton-proton collisions at √s=13TeV

A search is presented for an excess of events with heavy-flavor quark pairs (tt ¯ and bb ¯) and a large imbalance in transverse momentum in data from proton–proton collisions at a center-of-mass energy of 13TeV. The data correspond to an integrated luminosity of 2.2fb −1 collected with the CMS detector at the CERN LHC. No deviations are observed with respect to standard model predictions. The results are used in the first interpretation of dark matter production in tt ¯ and bb ¯ final states in a simplified model. This analysis is also the first to perform a statistical combination of searches for dark matter produced with different heavy-flavor final states. The combination provides exclusions that are stronger than those achieved with individual heavy-flavor final states

Innovation in higher education through collaborative networks: a case study applied to the degree of Journalism

This article presents the results of the Innovation Teaching Project Creativity Networks. Our aims are to analyze the various collaborative classroom networks, explain its usefulness in current education systems, determine the adaptability of students to a collaborative network that includes several professors and identify the university teaching techniques that the studentsconsider as the most useful and creative. The group of students with whom we launched the Innovation Project had a major innovative core: 46.3% of students accepted studying and learning through a new system that included several professors. We found out that the variety of teaching methods was the factor that attracted them the most to the project but, at the same time, the onethat more insecure generated them. In an educational context as the Spanish, where the traditional teaching methods prevail, it’s difficult to change established habits. Projects like this demonstrate the need for flexibility in the structures of education to make it more proactive, more active or experimental about innovations and allow professors and students to change theirroles. Although there is resistance from students to immediate assimilation of an educational innovation, observability, i.e., implementation and treatment as such, and even the act of requesting the participation of innovators among students "links", ends up increasing acceptance of innovation

Innovación en la enseñanza universitaria a través de redes colaborativas: caso de estudio aplicado al grado de periodismo

En este artículo presentamos los resultados del Proyecto de Innovación Docente Redes de Creatividad. Los objetivos del mismo son analizar los diferentes tipos de redes colaborativas en el aula, explicar su utilidad en los sistemas de enseñanza actuales, determinar la capacidad de adaptación de los alumnos a una red colaborativa que incluye a varios profesores, así como identificar las técnicas de enseñanza universitaria que consideran más útiles y creativas. El grupo de alumnado con el que pusimos en marcha el Proyecto de Innovación contaba con un importante núcleo innovador: un 46,3% de estudiantes que aceptaba estudiar y aprender a través de un nuevo sistema, que incluía a varios docentes. Descubrimos que la variedad de métodos de enseñanza fue el factor que más les atrajo del Proyecto pero, también, el que más inseguridad les generó. En un contexto educativo como el español, donde prevalecen los métodos de enseñanza tradicionales, es difícil cambiar los hábitos adquiridos. Proyectos como éste demuestran la necesidad de flexibilizar las estructuras de la enseñanza para lograr que ésta sea más proactiva, más activa o más experimental respecto a las innovaciones y permita que profesorado y alumnado cambien sus roles. Aunque existe resistencia de los estudiantes a la asimilación inmediata de una innovación docente, su observabilidad, es decir, su implementación y tratamiento como tal, e incluso, el hecho de solicitar la participación de “eslabones” innovadores entre los estudiantes, termina por aumentar la aceptación de las innovaciones

Innovación en la enseñanza universitaria a través de redes de colaborativas: Caso de estudio aplicado al grado de periodismo

En este artículo presentamos los resultados del Proyecto de Innovación Docente Redes de Creatividad. Los objetivos del mismo son analizar los diferentes tipos de redes colaborativas en el aula, explicar su utilidad en los sistemas de enseñanza actuales, determinar la capacidad de adaptación de los alumnos a una red colaborativa que incluye a varios profesores, así como identificar las técnicas de enseñanza universitaria que consideran más útiles y creativas. Elgrupo de alumnado con el que pusimos en marcha el Proyecto de Innovación contaba con un importante núcleo innovador: un 46,3% de estudiantes que aceptaba estudiar y aprender a través de un nuevo sistema, que incluía a varios docentes. Descubrimos que la variedad de métodos de enseñanza fue el factor que más les atrajo del Proyecto pero, también, el que más inseguridad les generó. En un contexto educativo como el español, donde prevalecen los métodos de enseñanza tradicionales, es difícil cambiar los hábitos adquiridos. Proyectos como éste demuestran la necesidad de flexibilizar las estructuras de la enseñanza para lograr que ésta sea más proactiva, más activa o más experimental respecto a las innovaciones y permita que profesorado y alumnado cambien sus roles. Aunque existe resistencia de los estudiantes a la asimilación inmediata de una innovación docente, su observabilidad, es decir, su implementación y tratamiento como tal, e incluso, el hecho de solicitar la participación de “eslabones” innovadores entre los estudiantes, termina por aumentar la aceptación de las innovaciones

Innovation in higher education through collaborative networks: a case study applied to the degree of Journalism

En este artículo presentamos los resultados del Proyecto de Innovación Docente Redes de Creatividad. Los objetivos del mismo son analizar los diferentes tipos de redes colaborativas en el aula, explicar su utilidad en los sistemas de enseñanza actuales, determinar la capacidad de adaptación de los alumnos a una red colaborativa que incluye a varios profesores, así como identificar las técnicas de enseñanza universitaria que consideran más útiles y creativas. El grupo de alumnado con el que pusimos en marcha el Proyecto de Innovación contaba con un importante núcleo innovador: un 46,3% de estudiantes que aceptaba estudiar y aprender a través de un nuevo sistema, que incluía a varios docentes. Descubrimos que la variedad de métodos de enseñanza fue el factor que más les atrajo del Proyecto pero, también, el que más inseguridad les generó. En un contexto educativo como el español, donde prevalecen los métodos de enseñanza tradicionales, es difícil cambiar los hábitos adquiridos. Proyectos como éste demuestran la necesidad de flexibilizar las estructuras de la enseñanza para lograr que ésta sea más proactiva, más activa o más experimental respecto a las innovaciones y permita que profesorado y alumnado cambien sus roles. Aunque existe resistencia de los estudiantes a la asimilación inmediata de una innovación docente, su observabilidad, es decir, su implementación y tratamiento como tal, e incluso, el hecho de solicitar la participación de “eslabones” innovadores entre los estudiantes, termina por aumentar la aceptación de las innovaciones.This article presents the results of the Innovation Teaching Project Creativity Networks. Our aims are to analyze the various collaborative classroom networks, explain its usefulness in current education systems, determine the adaptability of students to a collaborative network that includes several professors and identify the university teaching techniques that the students consider as the most useful and creative. The group of students with whom we launched the Innovation Project had a major innovative core: 46.3% of students accepted studying and learning through a new system that included several professors. We found out that the variety of teaching methods was the factor that attracted them the most to the project but, at the same time, the one that more insecure generated them. In an educational context as the Spanish, where the traditional teaching methods prevail, it’s difficult to change established habits. Projects like this demonstrate the need for flexibility in the structures of education to make it more proactive, more active or experimental about innovations and allow professors and students to change their roles. Although there is resistance from students to immediate assimilation of an educational innovation, observability, i.e., implementation and treatment as such, and even the act of requesting the participation of innovators among students "links", ends up increasing acceptance of innovations.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386