A qualidade do ensino percebida por alunos de enfermagem e de gestão

Introdução: nas últimas décadas intensificou-se o debate sobre a qualidade da educação, conceito em evolução, que não apresenta uma definição única, restrita, e consensual. Dos vários atores intervenientes, os alunos destacam-se como avaliadores privilegiados do ensino que lhes é ministrado. Experienciam um amplo leque de variáveis que, associadas à sua motivação e expectativas, influenciam o desempenho académico e conduzem a um grau de satisfação com o seu curso, em particular, e com a qualidade da educação que recebem, em geral. Objetivo: este trabalho procurou identificar as perceções de qualidade de ensino veiculadas pelos alunos dos cursos de enfermagem e de gestão na região do Alentejo. Metodologia: neste artigo analisam-se 500 respostas, recolhidas através da aplicação, em dois momentos diferentes, de um questionário construído para o efeito, em suporte papel, a 268 alunos no primeiro ano do curso em 2008, e 232 alunos no terceiro ano do curso em 2010. Os alunos pertenciam às três instituições de ensino superior do Alentejo, e frequentavam os cursos de Enfermagem e de Gestão. A questão colocada foi: «Que aspetos do curso gostaria de ver mudados, de forma a aumentar a qualidade de ensino?». As respostas foram analisadas com recurso ao software informático webQDA, versão 1.4.3, de acordo com as técnicas de análise de conteúdo preconizadas por Bardin (1977). Resultados: na análise efetuada foram selecionadas 7469 palavras, que originaram 759 referências, distribuídas em 10 categorias, das quais se destacam «Organização do processo de ensino e aprendizagem» (23,1%), «Plano curricular» (21,6%), e «Ensino mais prático» (19,9%), como as mais representativas. Verifica-se que a importância do plano curricular do curso aumenta durante o decorrer do mesmo, sobretudo associada à adequação ao mercado de trabalho

Do conhecimento profissional dos professores epistemologicamente diferenciado: um estudo sobre as metodologias de ensino

O objectivo deste estudo é descrever o conhecimento epistemológico dos professores, através das suas concepções acerca das metodologias de ensino. Foi definida a população de professores de Biologia e Geologia que, no ano lectivo de 2009-2010, leccionava no âmbito das DRE do Alentejo e do Algarve. Aplicou-se uma versão modificada do INPECIP, de Martín del Pozo (1994). Os resultados revelam que os professores defendem posições coerentes com uma visão empirista, adoptadas acerca da imagem da ciência, considerando que se deve ensinar ciência seguindo, precisamente, uma sequência metodológica de natureza científica, pese embora que não se deva contrapor o pensamento vulgar ao pensamento científico. Consideram, contudo, que os conteúdos são apenas instrumentos para o desenvolvimento do pensamento. Contrapondo com a posição anterior, os professores consideram, agora, que a quantidade de tempo dedicado à instrução não está associada à qualidade da aprendizagem

Abordagem proactiva em prevenção tabágica: intervenção em Évora

A principal causa de morte evitável, na União Europeia, continua a ser fumar tabaco, atribuindo-se mais de meio milhão de morte por ano. Estima-se que existam cerca de 2 milhões de fumadores em Portugal, dos quais 60% querem deixar de fumar. Destes 50% tenta a cessação ao longo de um ano e apenas 10% pede ajuda. Uma estratégia global de combate a este flagelo deve envolver uma abordagem tri-flanqueada: prevenção, sensibilização (informação) e controle. No domínio da prevenção, um aconselhamento de 3 min poderá ter uma taxa de sucesso na cessação tabágica de 2%, enquanto um aconselhamento breve de 10 minutos poderá cegar aos 3%. No âmbito da componente prática da unidade curricular de Educação para a Saúde, assegurada ao curso de Licenciatura em Ciências da Educação na Universidade de Évora, foi realizada uma abordagem proactiva seguindo os três “A”: abordar, avaliar e aconselhar. A intervenção fez-se no Terminal de Évora da Estação Rodoviária do Alentejo em 16 de dezembro de 2011 (entre as 15h e as 19h). Seguiu um algoritmo definido em aula e treinado por roleplaying. Em termos de resultados, das mais de 579 abordagens pró-ativas, 38,9% das pessoas declararam ser fumadoras (53,3% do sexo masculino), enquanto 51,1% das mulheres assumiram não fumar. As medições do monóxido de carbono (CO) assumiram valores preocupantes. Cerca de 25% dos avaliados estão na zona de fumadores com altos níveis de CO no sangue (11-20 ppm) e a mesma percentagem encontra-se em zona muito perigosa (“fumador pesado”). Registou-se uma certa tendência das mulheres apresentarem valores de CO superiores aos dos homens, o que corresponde a maior consumo de cigarros por aquele sexo. O valor mais elevado encontrado, de envenenamento por CO, foi de 56 pp para os homens e de 59 ppm para as mulheres. Entre os avaliados, encontraram-se crianças de 13 anos de idade como fumadores leves e outras de 14, 15, 16 e 17 anos como fumadores e até fumadores pesados. Estes resultados apontam para um cenário muito complicado em termos de saúde individual. Não é suficiente prevenir e capacitar as pessoas para as escolhas positivas. Em educação para a saúde o fortalecimento dos contextos é essencial, e nesta atividade recolhemos vários testemunhos de crianças que dizem adquirir tabaco com alguma facilidade juntos dos comerciantes da zona. A repetição de ações desta natureza está entre os objetivos da unidade curricular de Educação para a Saúde, esperando-se em breve novas cooperações com a Administração da Rodoviária do Alentejo, destinadas a grupos particulares (por exemplo, os colaboradores da própria Rodoviária)

Do conhecimento profissional dos professores epistemologicamente diferenciado: um estudo sobre o modelo didático pessoal

Os trabalhos de investigação parecem apontar para concepções didácticas dos professores no sentido de conceber o ensino como uma actividade centrada na explicação do professor, sendo os conteúdos o eixo da organização da aula. Este tipo de dados «reafirmam a evidência quotidiana de que na escola predomina ainda o ensino que se pode designar de tradicional». Para além disso, existem práticas alternativas a este modelo, embora não se apresentem bem fundamentadas e, portanto, com grande consistência. Parece assim evidente, que este tipo de práticas alternativas não é ainda, em quantidade e natureza, suficiente para que se possa afirmar que existe já um referencial curricular com suficiente tradição para poder, a curto prazo, transformar as práticas, e passar de um modelo tradicional e outras perspectivas onde o eixo da organização da aula seja a mediação da aprendizagem realizada pelo aluno.O instrumento de inquérito utilizado neste estudo consiste em 51 afirmações que estão organizadas nas originais quatro categorias (imagem da ciência, modelo didáctico pessoal, teoria subjectiva da aprendizagem e metodologia de ensino), elaborado com base no originalmente conhecido INPECIP, sendo a sua primeira versão foi construída por Martín del Pozo (1994). Os resultados obtidos apresentam consistência, encontrando-se na linha dos descritos por outros autores. Colocam em evidência que a abordagem curricular, da maioria dos professores de biologia e de geologia, consiste numa translação do empirismo científico para o terreno didáctico

Pensar a educação: contributos da filosofia na procura da qualidade

Neste trabalho abordaremos o papel da reflexão como um dos importantes contributos que a Filosofia presta à Educação. Como fio condutor exploramos a relação entre a Filosofia e o conhecimento, focando a atenção no acto de conhecer, enquanto gerador de conhecimento, pelo qual o homem se faz homem, aliando a virtude à sabedoria. Imbuir a educação desta sageza é um imperativo actual. Só uma educação pensada poderá orientar o homem para si mesmo e para o seu semelhante, no entanto, o que de facto se efectiva rumo à excelência educativa nem sempre coincide com o proclamado, pelo que fazemos também uma aproximação aos conceitos de qualidade e qualidade do ensino, apontando algumas das variáveis que concorrem para a educação com a qualidade que se preconiza

Do conhecimento profissional dos professores epistemologicamente diferenciado: um estudo sobre o modelo didáctico pessoal

Os trabalhos de investigação parecem apontar para concepções didácticas dos professores no sentido de conceber o ensino como uma actividade centrada na explicação do professor, sendo os conteúdos o eixo da organização da aula. Este tipo de dados «reafirmam a evidência quotidiana de que na escola predomina ainda o ensino que se pode designar de tradicional». Para além disso, existem práticas alternativas a este modelo, embora não se apresentem bem fundamentadas e, portanto, com grande consistência. Parece assim evidente, que este tipo de práticas alternativas não é ainda, em quantidade e natureza, suficiente para que se possa afirmar que existe já um referencial curricular com suficiente tradição para poder, a curto prazo, transformar as práticas, e passar de um modelo tradicional e outras perspectivas onde o eixo da organização da aula seja a mediação da aprendizagem realizada pelo aluno. O instrumento de inquérito utilizado neste estudo consiste em 51 afirmações que estão organizadas nas originais quatro categorias (imagem da ciência, modelo didáctico pessoal, teoria subjectiva da aprendizagem e metodologia de ensino), elaborado com base no originalmente conhecido INPECIP, sendo a sua primeira versão foi construída por Martín del Pozo.Os dados que obtivemos apresentam consistência, encontrando-se na linha dos descritos por outros autores. Colocam em evidência que a abordagem curricular, da maioria dos professores de biologia e de geologia, consiste numa translação do empirismo científico para o terreno didáctico

Tabaco Zero – campanha de prevenção no âmbito das unidades curriculares de educação para a saúde da Universidade de Évora

O tabagismo é apontado, pela Organização Mundial de Saúde, como a principal causa de doença e de morte evitável. Está associado a mais de 5,4 milhões de morte/ano no mundo, podendo atingir os 8 milhões dentro das próximas duas décadas. Na União Europeia é responsável por cerca de 700 000 mortes/ano e 7000-10000 mortes/ano em Portugal. Uma estratégia global para enfrentar este flagelo inclui tratamento, controlo, prevenção, acompanhada de sensibilização e informação. Calcula-se que existam em Portugal cerca de 2 milhões de fumadores em Portugal, dos quais 60% querem deixar de fumar. Destes 50% tenta a cessação ao longo de um ano e apenas 10% pede ajuda. A análise da informação, de anteriores campanhas de prevenção tabágica que realizámos em vários locais da cidade de Évora, tem revelado números preocupantes, com prevalências situadas entre 30% e 45%. No domínio da prevenção, um aconselhamento de 3 min poderá ter uma taxa de sucesso na cessação tabágica de 2%, enquanto um aconselhamento breve de 10 minutos poderá chegar aos 3%.(1, 2) Atendendo a estes princípios, os alunos das unidades curriculares de educação para a saúde da Universidade de Évora realizam semestralmente (31 de maio e 17 de novembro) aconselhamentos breves em prevenção tabágica na cidade de Évora: escolas, hospital, centro da cidade, central de camionagem, superfícies comerciais. Este póster dá conta da estrutura organizativa da intervenção comunitária e dos resultados alarmantes de prevalências de consumos que reunimos nos últimos três anos

Development and study of a high performance protective solution against blast loads

The increasing use of improvised explosive devices in terrorist attacks against civil targets has challenged the scientific community to find new strengthening or protective solutions able to mitigate the effects of the blast loads. As a response to this demand, the main purpose of the present thesis is the development and study of a high performance protective solution based on the concept of sacrificial claddings. Due to the high flexibility, precision and relatively low costs, additive manufacturing has been increasingly used in the search of new material disposition patterns that improve the mitigation capabilities of crushable cores. The presentwork assesses the performance of a PLA crushable core manufactured through fused deposition modelling 3D printing. An experimental campaign is conducted to determine the mechanical behaviour of the PLA. These results allow the selection and calibration of an adequate numerical constitutive model, which considers the anisotropy and compressive/tensile asymmetry exhibited in additively manufactured materials. Once the constitutive material calibrated, the results of a second experimental campaign resorting to an explosive driven shock tube are used to validate a numerical model that allows the deterministic design of a sacrificial cladding which successfully improves the blast resistant capabilities of a given structural element. However, when verified taking into account the model’s uncertainties and the probabilistic distribution of the structural element’s properties, the cladding solution might, for certain blast scenarios, negatively impact the performance of the structural element it intends to protect. Therefore, one may conclude that the use of a probabilistic approach in the design of such protective solutions is recommended, as the deterministic approach might yields results against safety

Numerical simulation of blast effects on fibre grout RC panels

The main purpose of the present dissertation is the simulation of the response of fibre grout strengthened RC panels when subjected to blast effects using the Applied Element Method, in order to validate and verify its applicability. Therefore, four experimental models, three of which were strengthened with a cement-based grout, each reinforced by one type of steel reinforcement, were tested against blast effects. After the calibration of the experimental set-up, it was possible to obtain and compare the response to the blast effects of the model without strengthening (reference model), and a fibre grout strengthened RC panel (strengthened model). Afterwards, a numerical model of the reference model was created in the commercial software Extreme Loading for Structures, which is based on the Applied Element Method, and calibrated to the obtained experimental results, namely to the residual displacement obtained by the experimental monitoring system. With the calibration verified, it is possible to assume that the numerical model correctly predicts the response of fibre grout RC panels when subjected to blast effects. In order to verify this assumption, the strengthened model was modelled and subjected to the blast effects of the corresponding experimental set-up. The comparison between the residual and maximum displacements and the bottom surface’s cracking obtained in the experimental and the numerical tests yields a difference of 4 % for the maximum displacements of the reference model, and a difference of 4 and 10 % for the residual and maximum displacements of the strengthened model, respectively. Additionally, the cracking on the bottom surface of the models was similar in both methods. Therefore, one can conclude that the Applied ElementMethod can correctly predict and simulate the response of fibre grout strengthened RC panels when subjected to blast effects

Représentations de laine qualité de l’enseignement: joint étude avec des élèves du cours de gestion de deux institutions d’enseignement supérieur portugais

Les contributions actuelles à de la psychologie plus cognitive, concernant l'apprentissage, conduira de manière différente de penser l'enseignement relativement à des perspectives précédentes. Tant que l'associationnisme partait de l'idée de base que les lois d'apprentissage étaient universelles et que du travail avec des animaux de laboratoire il se pouvait extrapoler par les êtres humains, la psychologie plus cognitive construit des explications formelles et systématiques concernant la nature et des fonctions des procédures mentales. Pour les psychologues plus cognitifs, l'apprentissage est envisagé comme un processus constructif au lieu réceptif. Il résulte de l'interaction entre le que l'élève déjà sait, les informations qui accueille et ce qu’il réalise pendant ce même processus. Par conséquent, apprendre est une création de l'élève. Les récentes évolutions de la science et la technologie, de l'économie et des conquêtes sociales ont donné lieu à un à chaque fois plus grand nombre d'interrogations sur la qualité de l'enseignement. Bien que le débat sur cette thématique ne soit pas récent, la complexité, la dimension et les réformes du système éducatif l’ont aggravé. La qualité reflète, essentiellement, la dimension politico-sociale de la démocratie et a sous-jacent la égalité des chances, la nécessité de moderniser les équipements éducatifs, la distribution de ressources, l'orientation scolaire, les programmes de formation des agents éducatifs, l'évaluation des élèves, l'orientation pédagogique et les relations de l'éducation avec les modèles de développement économique et le marché d'emploi. Ainsi, le concept de qualité est différemment perçu, comme le papier et la fonction qui se joue, ce qui rend aussi difficile le dialogue entre les divers intervenants dans l'action éducative. Pour un, qualité d'enseignement s'identifie avec le concept de qualité du curriculum et, pour autres, avec le climat de la discipline, l'ordre et le succès scolaire, entre autres avis. Cet article, inséré dans un projet1 de recherche, il a comme intention discuter les variables de contexte qui supportent les représentations de la qualité d'enseignement présentée par les étudiants de deux institutions d’enseignement supérieur portugaises des cours de Gestion (de la région de l'Alentejo - Portugal), et la manière comme les mêmes influencent le respectif rendement académique. Dans une tentative audacieuse, nous chercherons à établir des propositions pour une amélioration des processus d'enseignement et d'apprentissage dans les institutions engagées