El estereotipo racial en los adolescentes

Los objetivos de este estudio fueron analizar los estereotipos racistas ante los inmigrantes de los adolescentes y analizar si el sexo, el ciclo educativo y el hecho de tener experiencias de relación con inmigrantes introducen diferencias en los prejuicios de los adolescentes. Participaron 1461 adolescentes de entre 11 y 18 años. Ellos respondieron la Escala de racismo moderno. Se observó que la décima parte de los participantes mostraron prejuicios negativos, que las chicas incurren menos que los chicos en el prejuicio sutil, que los estudiantes del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria se muestran más prejuiciosos que los del segundo ciclo y que los prejuicios sutiles se producen en mayor medida en los adolescentes que no se han relacionado con inmigrantes. Se derivan algunas implicaciones prácticas y se realizan algunas autocríticas.The aims of this study were to analyze the racial stereotyping of adolescents toward immigrants and analyze whether sex, the educational level and having experiences regarding immigrants introduce differences in the attitudes’ adolescents. Participants were 1461 adolescents aged between 11 and 18 years. They answered the modern racism scale. It was noted that a tenth of the participants showed negative prejudices, which incur fewer the girls than the boys in the subtle prejudice, that students of the first cycle of secondary school are more prejudist than the pupils of second cycle, and subtle prejudices occur more in adolescents who have not had contact with immigrants. Some practical implications were derived and were done self-criticisms.peerReviewe

Goal orientations in the students of the Education Faculty of Alicante

Este estudio parte del objetivo de analizar la dimensionalización factorial de la Escala de Orientación a Metas en el contexto de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. Participan 357 estudiantes del Grado de Maestro (Infantil y Primaria) con una edad media de 21.09 años. Se llevan a cabo análisis factoriales, de fiabilidad, de discriminación y correlacionales. Los resultados muestran la existencia de metas de evitación de la ejecución, de aproximación a la ejecución, de evitación del trabajo y de aproximación al aprendizaje. El modelo ajusta a los datos. Se derivan algunas conclusiones de interés y se proponen líneas de trabajo para investigaciones futuras.The aim of this study was to analyze the factorial dimensioning of the Goal Orientation Scale in the context of the Faculty of Education at the University of Alicante. Three hundred fifty-seven students in Grade Teacher (Nursery and Primary) took part in this research, with an average age of 21.09 years. Factor, reliability, discrimination and correlational analysis are conducted. The results show the existence of avoidance of the performance, the approach of the performance, avoidance of work, and approach to learning goals. The model fits the data. Some interesting conclusions are derived and lines of work are proposed for future research

Logit modelling in training program evaluation. Unstable conditions of intervention contexts imply lack of standard instruments to evaluate programs.

Las condiciones inestables que caracterizan los contextos de intervención repercuten en la escasez de instrumentos estándares de evaluación desde los que obtener evidencias empíricas sobre los programas a evaluar. Frecuentemente éstos se operativizan en variables categóricas medidas mediante instrumentos ad-hoc. Bajo estas condiciones el modelo logit, basado en supuestos estadísticos flexibles, permite la modelización lineal de las variables del diseño del programa de intervención a evaluar. Se presenta un estudio aplicado, donde el modelo logit se utiliza en el programa de formación continua para el personal de administración y servicios de la Universidad de Sevilla. Se analiza cómo los objetivos evaluativos de este programa (Objetivos, metodología, valoración) predicen la satisfacción de los usuarios, entendiéndola como una dimensión relevante para la calidad del Servicio.Frequently programs are translated into categorical variables using ad-hoc instruments. The logit modelling, with flexible statistical assumptions, allow the linear modelling of the intervention program design variables. We describe the theoretical basis of logit modelling and present an empirical study in the staff training program of the University of Sevilla. Objectives of the program (objectives, methodology and rating) predict participant satisfaction, showing its usefulness as a global quality criterion in the institution

Estructura interna del Factor Structure of the Symptom Assessment-45 Questionnaire (SA-45)

We describe the internal structure of the Symptom Assessment-45 Questionnaire (SA-45; Davison et al., 1997) in a sample of non-clinical Spanish subjects. The scale was developed for treatment outcome assessment in psychiatric settings; however, many studies have examined its psychometric properties in non-clinical populations. The internal structure of these studies usually replicates the dimensionality proposed in the original study closely. In this work, the scale was administered to a sample of 823 participants. In order to analyse the dimensionality of the instrument in a non-clinical population, exploratory and confirmatory factor analyses using polychoric correlations were carried out. The results obtained, are similar to those obtained for the original model and replicated in later studies, but there are important nuances that should be taken into account in defining a measurement model for the sample used. These data confirm the need for further research in a non-clinical population. ResumenSe describe la estructura interna del Symptom Assess­ment-45 Questionnaire (SA-45; Davison et al., 1997) en una muestra española no clínica. La escala, fue desarro­llada para la evaluación de los tratamientos en entornos psiquiátricos. Sin embargo, muchos estudios han exami­nado sus propiedades psicométricas en población no clí­nica. La estructura interna en estos estudios, usualmente replica la dimensionalidad propuesta en el estudio origi­nal. En este trabajo, la escala fue administrada a una mues­tra de 823 participantes. Para analizar su dimensionalidad en población no clínica, se usó Análisis Factorial Explora­torio y Confirmatorio factorizando la matriz de correlacio­nes policóricas. Los resultados obtenidos, son similares a los del modelo original y replicados en algunos estudios, sin embargo, hay importantes matices que deben ser teni­dos en cuenta para definir el modelo en la muestra usada. Los resultados, confirman la necesidad de más investiga­ción en población no clínica.AbstractWe describe the internal structure of the Symptom Assessment-45 Questionnaire (SA-45; Davison et al., 1997) in a sample of non-clinical Spanish subjects. The scale was developed for treatment outcome assessment in psychiatric settings; however, many studies have examined its psychometric properties in non-clinical populations. The internal structure of these studies usually replicates the dimensionality proposed in the original study closely. In this work, the scale was administered to a sample of 823 participants. In order to analyse the dimensionality of the instrument in a non-clinical population, exploratory and confirmatory factor analyses using polychoric correlations were carried out. The results obtained, are similar to those obtained for the original model and replicated in later studies, but there are important nuances that should be taken into account in defining a measurement model for the sample used. These data confirm the need for further research in a non-clinical population.

Validity in program evaluation: A comparative approach.

En el presente trabajo, a partir de un análisis conceptual de la validez en evaluación de programas, se presenta un estudio comparativo de las implicaciones e interacciones que tienen una serie de técnicas de análisis para potenciar el logro de la validez en evaluación. Concretamente se aplica la teoría de la generalizabilida, los modelos de ecuaciones estructurales y los modelos multinivel sobre los datos recogidos en la evaluación del programa de formación continua del personal de Administración y Servicios de la Universidad de Sevilla.Begining from a conceptual analysis of program evalution validity, this paper introduces a comparative study of implications and interrrelationships of different statistical techniques in order to enhance validity in program evaluation. Generalizability theory, hierarquical linear analysis and structural equation modeling are applied to an evalution of a training program of administrative staff in University of Sevilla

Presentación del Monográfico: Validación de Contenido desde metodologías cualitativas y cuantitativas

La obtención de evidencias de validez de contenido se torna en un aspecto central en la construcción de cualquier instrumento de medida ya sea estandarizado, semi-estandarizado, o no estandarizado. Un buen y correcto estudio de validación de contenido va a tener importantes implicaciones y consecuencias positivas en todas las fases de elaboración del instrumento de medida. Va a permitir desde definir claramente el concepto a medir y operativizarlo en indicadores medibles, hasta facilitar, por ejemplo, que las soluciones factoriales que se encuentren sean coherentes con las hipótesis de partida (en el caso de instrumentos estándares y semi-estándares). Afortunadamente, el abanico de técnicas y procedimientos susceptibles de ser usadas para la obtención de evidencias de validez de contenido es amplísimo, pudiendo usarse desde entrevistas en profundidad, hasta métodos estadísticos que originan escalas de intervalo. Esta circunstancia implica que el uso conjunto de metodologías cualitativas y cuantitativas se complementen para aportar matices que hacen que las evidencias de validez de contenido así obtenidas sean cualitativa y cuantitativamente de mejor calidad, permitiendo de esta forma una mayor correspondencia teoría-dato

Escala de Gravedad de Síntomas Revisada (EGS-R) del Trastorno de Estrés Postraumático según el DSM-5: propiedades psicométricas

The Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) Symptom Severity Scale-Revised is a 21-item structured interview based in DSM-5 criteria and intended to assess the severity of the symptoms of this mental disorder. This paper describes the psychometric properties of this instrument for assessing PTSD. The sample consisted of 526 patients who had been victims of sexual aggression or family violence and 193 people from the general population. The global instrument showed high internal consistency (alpha = .91), as well as good discriminant (g = 1.27) and concurrent validity (r(pb) = .78 with diagnosis of PTSD). The results of confirmatory factor analysis are presented and give support to the DSM-5 four symptom clusters. A cut-off point of 20, with a diagnostic efficacy of 82.48%, is appropriate to discriminate the victims with PTSD. The interview appears to be a sound instrument and should prove useful for treatment planning and research

Innovaciones metodológicas en la evaluación psicológica: perspectivas de futuro

En cierta medida, el título del monográfico podríaser otro ya que alguno de los aspectos que se tratanno son futuras líneas de trabajo, sino realidadesde rabiosa actualidad. El objetivo del monográfico,es poner de manifiesto la relación entre determinadasáreas de evaluación y nuevos desarrollos metodológicosque están contribuyendo a la construccióndel corpus teórico de las mismas

Confiabilidad y validez de la Escala de Déficit Atencional (EDAH) adaptada en estudiantes chilenos

Antecedentes. Las necesidades de atención en salud mental infantil hacen necesario contar con estudios epidemiológicos que sirvan de base para perfeccionar las intervenciones y acrecentar el diagnóstico, con instrumentos fiables y adecuados al contexto. Objetivo. El objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala para la Evaluación del Trastorno por Déficit Atencional (EDAH), en escolares de primaria y secundaria de Chile. Método. Se evaluó una muestra de 508 alumnos (144 con Déficit Atencional, 110 con sospecha de padecerlo y 254 comunes) mediante un test completado por sus profesores. Resultados. La estructura factorial de la EDAH reveló tres factores que en conjunto explican el 71,61% de la varianza total de la escala, con un coeficiente Alfa de 0,948. Esto permite concluir que la adaptación de la escala presenta características psicométricas aceptables, una adecuada consistencia interna y que sus elementos poseen un adecuado poder discriminatorio. Discusión y conclusión. Se efectuó el estudio transversal de salud mental en escolares chilenos, el cual reveló que la escala EDAH adaptada posee alta capacidad de discriminación, adecuada fiabilidad de elementos y factores, además de presentar un óptimo poder discriminante entre factores. Se analizan las implicaciones y el posible aporte en la detección precoz del diagnóstico clínico en salud mental.Background. The needs of children’s mental health care make it necessary to have epidemiological studies that serve as a basis to refine the interventions and enhance the diagnosis with reliable and appropriate tools. Objective. The objective of this study was to analyze the psychometric properties of the scale for the assessment of the Attentional Deficit Disorder (ADHD) in primary and secondary schools in Chile. Method. A sample of 508 students (144 with Attentional deficits, 110 with suspected autism and 254 common) was assessed through a test completed by their teachers. Results. The factorial structure of the ADHD revealed that three factors explain together the 71.61 % of the total variance of the scale, with a coefficient alpha of 0,948. This allows us to conclude that the scale presents acceptable psychometric characteristics and adequate internal consistency, and that its elements have a suitable discriminatory power. Discussion and conclusion. The present study of mental health in Chilean schoolchildren revealed that the ADHD adapted scale possesses a high discriminant capacity and adequate elements and factors reliability, as well as an optimal discriminant power among factors. We analyze the implications and possible contribution to the early detection of clinical diagnosis in mental health

Metas académicas en el alumnado con deficiencia visual parcial y total: un análisis diferencial y perfiles de metas

The present work was based on goal orientation theory that represent the reasons to perform a task and the criteria to evaluate it. However, few studies have explored goal orientations in students with visual impairment. The objective of this study was to determine whether the goals pursued by blind students different from those of partially sighted students. Participants comprised 171 students, from different stages of the education system (from Primary Education to University Education) with ages between 8 and 27 years old, of which 109 were blind, and 62 partial visual impairment, which respond to an adaptation of the Achievement Goal Tendencies Questionnaire. The results indicate that students with total visual impairment have lower average scores on social reinforcement goals, not in contrast to learning goals, achievement goals and performance goals, where no significant differences were found. Three different goal orientation profiles were obtained. The first stands out for obtaining high scores in learning goals; the subjects of the second group are defined by obtaining high scores in learning goals, social reinforcement goals and performance goals; and the subjects of the third group are characterized by their low scores on learning goal, social reinforcement goals and achievement goals. The results of the discriminant analyses show that there are differences in these profiles depending on the degree of visual disability and that the achievement goals do not have discriminating power. These findings have educational implications as regards motivation.El presente trabajo se enmarca en la teoría de orientación a metas que representan las razones para realizar una tarea y los criterios para evaluarla. Sin embargo, las orientaciones de meta han sido poco estudiadas en alumnos con deficiencia visual. El objetivo de este estudio es averiguar si las metas que persigue el alumnado con deficiencia visual se diferencian según la deficiencia sea total o parcial. Participan 171 estudiantes de las diferentes etapas del sistema educativo (desde Primaria hasta Universidad) con edades entre 8 y 27 años, de los cuales 109 tenían discapacidad visual total y 62 parcial, que responden a una adaptación del Achievement Goal Tendencies Questionnaire. Los resultados indican que los estudiantes con deficiencia visual total presentan puntuaciones medias más bajas en las metas de refuerzo social, no en cambio en metas de aprendizaje, metas de logro y metas de rendimiento donde no hay diferencias significativas. Se obtienen tres perfiles de meta diferentes. El primero destaca por obtener puntuaciones altas en metas de aprendizaje; los sujetos del segundo grupo se definen por obtener puntuaciones altas en metas de aprendizaje, metas de refuerzo social y metas de rendimiento; y los sujetos del tercer grupo se caracterizan por sus bajas puntuaciones en metas de aprendizaje, en metas de rendimiento y metas de logro. Los resultados de los análisis discriminantes muestran que hay diferencias en esos perfiles en función del grado de discapacidad visual y que las metas de logro no tienen poder discriminante. Se derivan implicaciones educativas de tipo motivacional