Perfil de competencias lectoras en docentes que enseñan Ciencias Naturales

Strengthening educational quality is a complex process that underpins the progress of nations, specially the development of competences and the generation of capacities in students, associated with their training as integral citizens. From this referential context, the purpose of this research is to design a pedagogical-technological proposal that contributes to the strengthening of reading skills in teachers who teach Natural Sciences. The approximate routes to the production and validation of knowledge are determined by the contributions of the deductive rationalist epistemological approach, associated with a mixed paradigm that operationalize in a qualitative quantitative design systematized in three moments: theoretical-conceptual, empirical (field) and purposeful. We work with two populations: population A formed by a Natural Science teacher , to whom a questionnaire with 20 items about their reading skills profile is applied, and population B, corresponding to secondary students from 6th to 11th grade, treated through the sample survey, through an instrument structured in 13 items that approach teaching, from the perspective of their reading habits, their didactic mediation and the mainstreaming of language in their academic activities. Among the main results it is evident that Natural Science teachers are aware of the importance of reading skills to develop their scientific and critical thinking and that of students; however, they do not strengthen their reading habits, nor do they apply innovative strategies aimed at a thorough understanding of a text. Among the conclusions, the pertinence of designing and validating a structured pedagogical-technological proposal that contributes to strengthening reading skills in teachers who teach Sciences stands out.El fortalecimiento de la calidad educativa resulta un proceso complejo que fundamenta el progreso de las naciones, específicamente se torna preocupante el desarrollo de competencias y la generación de capacidades en los estudiantes, asociados a su formación como ciudadanos integrales. Desde este contexto referencial, el propósito de esta investigación es diseñar una propuesta de naturaleza pedagógica-tecnológica que contribuya al fortalecimiento de las competencias lectoras en docentes que enseñan ciencias naturales. Las vías aproximativas a la producción y validación del conocimiento están determinadas por los aportes del enfoque epistemológico racionalista-deductivo, asociado a un paradigma mixto que se operacionaliza en un diseño cuali-cuantitativo sistematizado en tres momentos: teórico-conceptual, empírico (de campo) y propositivo. Se trabaja con dos poblaciones: población A conformadas por docentes de ciencias naturales, a los que se les aplica un cuestionario con 20 ítems sobre su perfil de competencias lectoras, y la población B, correspondiente a estudiantes de secundaria desde 6° hasta 11°, tratados mediante la encuesta por muestreo, a través de un instrumento estructurado en 13 ítems que abordan la labor docente, desde la perspectiva de sus hábitos lectores, su mediación didáctica y la transversalización del lenguaje en sus actividades académicas. Entre los principales resultados se evidencia que los docentes de ciencias naturales son conscientes de la importancia de las competencias lectoras para desarrollar su pensamiento científico y crítico y el de los estudiantes; sin embargo, no fortalecen sus hábitos lectores, ni aplican estrategias innovadoras orientadas a la comprensión cabal de un texto. Entre las conclusiones destaca la pertinencia de diseñar y validar una propuesta pedagógica-tecnológica estructurada que contribuya a fortalecer las competencias lectoras en los docentes que enseñan ciencias naturales