Sammer Hinduja y Justin W. Patchin. Ciberacoso y suicidio

Este artículo presenta los resultados preliminares de un estudio sobre acoso cibernético y suicidio desarrollado en un populoso distrito escolar de los Estados Unidos. El estudio fue realizado por el Centro de Investigación en Acoso Cibernético y pretendió establecer los posibles vínculos entre la ideación suicida, el suicidio evidenciado en la población comprendida entre 10 y 19 años y la intimidación cibernética. Como resultado, se relacionan y caracterizan las principales formas de victimización y agresión inherentes a la intimidación cibernética. Además, se presentan estadísticamente aspectos como la tentativa de suicidio, las tasas de suicidio y el grado de incidencia de la intimidación cibernética en los pensamientos y comportamientos suicidas manifestados en la población muestra del estudio. Aunque la intimidación cibernética influye notablemente en el desarrollo de factores desencadenantes de actitudes suicidas como depresión, baja autoestima e inestabilidad, el estudio expresa la existencia de otros aspectos sociales y emocionales que pueden inducir a este tipo de conductas y reacciones

Constructing Critical Thinking Scenarios in Online Legal English Classes

This paper reports a qualitative research on constructing critical thinking scenarios in online legal English classes at a private university in Colombia. This study aimed to enhance law students’ critical thinking skills development in EFL (English as a Foreign Language) classroom through virtual tools by   implementing a descriptive case analysis. Data were gathered through a journal, a survey and a focus group. It was demonstrated that when students are trained in critical thinking, they learn to develop specific abilities such as reasoning, making proposals, identifying and solving problems, making inferences, making decisions according to their prior knowledge and the context needs. Furthermore, the strategies contributed to improving students' communication skills in the foreign language.Este artículo reporta una investigación cualitativa sobre la construcción de escenarios de pensamiento crítico en clases de inglés legal, en línea, en una universidad privada en Colombia. Este estudio tuvo como objetivo mejorar el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de derecho en clases de EFL (inglés como lengua extranjera) a través de herramientas virtuales mediante la implementación de un análisis de caso descriptivo. Los datos se recopilaron a través de un diario, una encuesta y un grupo de enfoque. Se demostró que cuando los estudiantes se capacitan en pensamiento crítico, aprenden a desarrollar habilidades específicas como razonar, hacer propuestas, identificar y resolver problemas, hacer inferencias, tomar decisiones de acuerdo con sus conocimientos previos y las necesidades del contexto. Además, las estrategias contribuyeron a mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, en la lengua extranjera

Implementación de estrategias de aprendizaje móvil y su efecto en la enseñanza del inglés

Introduction: Mobile learning strategies are related to remote learning because they motivate learners to use technological devices such as computers, tablets or smartphones for academic purposes. As a result, greater indexes of compromise, learning, and development of communicative competencies in a foreign language are generated. Objective: This study explores how to boost the level of English proficiency among professors by implementing m-learning strategies as a response to the university’s foreign language policy. Methodology: The study was based on action research with data collection instruments such as an entry test, forums, perception surveys, and students’ learning products. Results and discussion: m-learning strategies were used to foster the attainment of academic goals by participants and to enrich their professional growth as teachers and students. Furthermore, they were prompted to update and incorporate technological resources while the didactic teaching process. Conclusions: participants developed a metacognitive process when using m-learning strategies so that they could make autonomous learning decisions and enhance their pedagogical practice.Introducción: Las estrategias de aprendizaje móvil se relacionan con el aprendizaje remoto porque propician el uso de dispositivos tecnológicos como computadores, tabletas o teléfonos inteligentes con fines académicos. Como resultado, se generan mayores índices de compromiso, aprendizaje y desarrollo de competencias comunicativas en una lengua extranjera. Objetivo: Este estudio explora cómo impulsar el nivel de dominio del inglés en los profesores a través de la implementación de estrategias de aprendizaje móvil como respuesta a la política universitaria de lenguas extranjeras. Metodología: El estudio se basó en los parámetros de la investigación acción, y usó como instrumentos de recolección de datos una prueba de ingreso, foros, encuestas de percepción y productos de los estudiantes. Resultados y discusión: Se utilizaron estrategias de aprendizaje móvil para fomentar el logro de metas académicas de los participantes y enriquecer su propio crecimiento profesional como docentes y estudiantes. Además, se les motivó a actualizarse e incorporar recursos tecnológicos durante el proceso didáctico de enseñar. Conclusiones: Los participantes desarrollaron un proceso metacognitivo al utilizar estrategias de aprendizaje móvil para tomar decisiones de aprendizaje autónomo y potenciar su práctica pedagógica

José Ángel Valente: poética, poema en prosa y traducción

Treball de Fi de Màster en Estudis Comparatius de Literatura i Traducció. Curs 2010-2011Director: José Francisco Ruiz Casanov

Inglés con propósitos específicos: escenario para el desarrollo de la competencia argumentativa

This article displays a methodological proposal aimed at the development of the argumentative competence in English as a foreign language. It consists of three stages and was implemented in subjects such as English 6, 7, legal English 1 and legal English 2 at the law faculty from Universidad Santo Tomás in Villavicencio (Colombia). It was developed under the framework of the qualitative research approach, and sought to respond to students’ needs in terms of the development of the oral production and the strengthening of Higher Order Thinking Skills, autonomy and self-regulation. Consequently, a legal argumentation cycle was designed and implemented over the course of the three pedagogical stages. It was enriched with various methodological strategies, such as digital storytelling, news storytelling, debate, SMART goals and Bloom’s taxonomy. The instruments to collect data were students’ journals, a speaking rubric and a survey. The results suggest that English for Specific Purposes is a suitable learning scenario for the person’s integral education as a historical subject committed to transforming his context.Este artículo da cuenta de una propuesta metodológica encaminada al desarrollo de la competencia argumentativa en lengua extranjera inglés. Está compuesta por tres fases y fue implementada en los espacios académicos de inglés 6, 7, inglés legal 1 y 2 de la facultad de derecho en la Universidad Santo Tomás sede Villavicencio (Colombia). Se realizó bajo el enfoque de la investigación cualitativa, y se originó en la necesidad de desarrollar la producción oral y propiciar el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento de orden superior, la autonomía y la autorregulación. Para ello, se diseñó un ciclo de argumentación legal que a lo largo de las tres fases descritas fue enriquecido con diversas estrategias metodológicas como: la narrativa digital de historias, la narrativa de noticias, el debate, las metas SMART y la taxonomía de Bloom. Los instrumentos de recolección de datos fueron el diario de los estudiantes, una rúbrica para evaluar la habilidad de habla y una encuesta. Los resultados sugieren que el inglés con propósitos específicos es un escenario de aprendizaje propicio para la formación integral de la persona como sujeto histórico comprometido con la transformación de su contexto

José Ángel Valente: Poética, Poema en Prosa y traducción / José Ángel Valente: Poetics, prose poem and translation

Este trabajo surge de la necesidad de realizar nuevos estudios entorno a la obra de José Ángel Valente, asimismo indagar sobre el poema en prosa como género literario y contribuir al reconocimiento de la traducción de poesía. Se concibe como una propuesta de lectura en traducción de la poesía en prosa de José Ángel Valente. Para ello, se presenta un recorrido por varios constructos: la teoría del poema en prosa, la teoría de la poética de Valente y la traducción de poesía. Esta aproximación triádica al poema en prosa de Valente se define como ruta de acceso para indagar principalmente sobre sus características inmanentes, la pervivencia de éstas en el cuerpo del poema traducido al inglés y francés y la proyección del sustrato evocativo. Al respecto, es importante subrayar que este trabajo se cimenta en la perspectiva del lector (traductor), en contraste al usual análisis comparativo de traducciones centrado en el rastreo de discrepancias y similitudes. Luego, se pretende emprender la búsqueda de la voz de Valente a la luz de otras lenguas, y cómo ha sido registrada por los traductores. Por lo tanto, se realizan entrevistas a algunos de sus traductores y expertos académicos como Jacques Ancet, Louis Borne, Santiago Daydi-Tolson, Benigno León Felipe y Jorge Machín-Lucas. Además, se presenta la lectura en traducción de nueve poemas en prosa: cinco correspondientes al poemario Tres Lecciones de Tinieblas (1980), y tres de Mandorla (1982). Abstract: This research project arises from the need to conduct further studies on José Ángel Valente’s works along with delving into the prose poem as a literary genre and contributing to the acknowledgement of poetry translation. It is conceived as a reading proposal in translation of the prose poetry written by José Ángel Valente. Thus, it gives account of some notions regarding the theory of the prose poem, Valente’s poetics and poetry translation. This triadic approach comprises the path of inquiring into the inherent features of his prose poetry and how its substratum and sense live on the translated poems in English and French. In this sense, it is worthwhile to highlight that this research focuses on the reader’s perception (translator) rather than the usual comparative analysis of translations dealing with discrepancies and similarities among the versions. Consequently, it is intended to search Valente’s voice inside other languages and how it has been registered by translators. Thus, interviews are conducted to some of his translators and academic experts, such as Jacques Ancet, Louis Borne, Santiago Daydi-Tolson, Benigno León Felipe and Jorge Machín-Lucas. Furthermore, as a result of this reading proposal in translation, insights are presented regarding five prose poems from his book entitled Three Lessons of Darkness (1980), and three more poems from Mandorla (1982)

Clases de inglés como escenarios para un pensamiento superior y autonomía

This paper outlines the preliminary findings of a research project on the implementation of SMART (Specific, Measurable, Achievable, Realistic, and Time based) goals in TEFL (Teaching English as a Foreign Language) settings in order to foster Higher Order Thinking Skills (HOTS). This study was carried out at Universidad Santo Tomás (Villavicencio-Colombia) under the framework of the qualitative research approach, and the action research cycle was implemented. Thus, the instruments used to collect data were students’ journals, a speaking rubric and a survey. The results show that the sample population (sixth semester law students) became quite skilled in analyzing, evaluating and creating based on the study of current problematics. Furthermore, they took the first steps toward a more elaborate speaking performance, and advanced along the path toward autonomy.Este documento describe los hallazgos preliminares de un proyecto de investigación en torno a la implementación de metas SMART (Specific, Measurable, Achievable, Realistic, and Time-based) en contextos de EILE (Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera) con el fin de fomentar habilidades de pensamiento superior (Analizar, Evaluar, Crear). El estudio se realizó en la Universidad Santo Tomás (Villavicencio-Colombia), bajo el enfoque de la investigación cualitativa e implementó el ciclo de investigación- acción. Luego, los instrumentos de recolección de datos fueron el diario de los estudiantes, una rúbrica para evaluar la habilidad de habla y una encuesta. Los resultados revelaron que la población (estudiantes de sexto semestre de derecho) adquirió destrezas en el análisis, la evaluación y la creación a partir del estudio de problemáticas actuales. Además, dieron los primeros pasos hacia interacciones comunicativas más elaboradas, y avanzaron en la senda hacia la autonomía

TEFL practices. Scenarios for research and reflection

This research has an intentional sample of 53 EFL learners from the University of Cuenca, with the aim of studying how the use of Kahoot and Quizizz smartphone apps influences the teaching-learning-assessment process. The results show that this experience can be much more enriching for both the student and the teacher