26th Annual Computational Neuroscience Meeting (CNS*2017): Part 3 - Meeting Abstracts - Antwerp, Belgium. 15–20 July 2017

This work was produced as part of the activities of FAPESP Research,\ud Disseminations and Innovation Center for Neuromathematics (grant\ud 2013/07699-0, S. Paulo Research Foundation). NLK is supported by a\ud FAPESP postdoctoral fellowship (grant 2016/03855-5). ACR is partially\ud supported by a CNPq fellowship (grant 306251/2014-0)

Augmented reality for the improvement of remote laboratories : a systematic literature review

Os Laboratórios Remotos de Realidade Aumentada configuram-se pela união de duas tecnologias já conhecidas e utilizadas na educação a fim de criar novos arranjos de práticas laboratoriais. Nesse contexto, este trabalho apresenta um estudo de mapeamento sistemático, por meio de uma análise bibliométrica e descritiva, com objetivo de compreender como ocorre essa união, identificar as tendências atuais, bem como os desafios e possíveis áreas futuras de pesquisa.The Augmented Reality Remote Labs are configured by the combination of two technologies already known and used in education in order to create new arrangements of laboratory practices. In this context, this work presents a systematic mapping study, through a bibliometric and descriptive analysis, in order to understand how this union occurs, to identify current trends, as well as challenges and possible future areas of research

Análisis de estilos de aprendizaje de ingreso de un curso técnico en electromecánica con la aplicación del inventario de kolb

The present paper has as its main goal to identify the learning styles of students enrolled in technical high school concomitant to an electromechanical cour-se, according to the precepts of David Kolb’s Experiential Learning Theory. This study is part of doctoral research that aims to investigate how different technological resources can be combined in an Experiential Learning Cycle and verify their benefits for teaching Physics. The results obtained made it possible for students to perform metacognition, and for teachers to unders-tand how knowledge is appropriated by their students. The results will serve as a starting point for the elaboration of pedagogical strategies considering the Theory of Experiential Learning. The results also showed heterogeneity among the students since the four learning styles were identified among the 71 students surveyed (assimilating, converging, accommodating, and diverging). However, the Assimilating style stood out among students, repre-senting 35.2%, which corroborates with Kolb’s studies, which demonstrate that individuals who choose courses involving the areas of Physical Sciences and Mathematics present predominantly this learning styleO presente artigo tem como principal objetivo identificar os estilos de aprendizagem dos estudantes matriculados em uma escola de ensino médio técnico, concomitante de um curso de eletromecânica, conforme os preceitos da Teoria de Aprendizagem Experiencial de David Kolb. Esse texto faz parte de uma pesquisa de doutorado que tem como objetivo investigar como diferentes recursos tecnológicos podem ser combinados em um Ciclo de Aprendizagem Experiencial e verificar seus benefícios para o ensino de Física. Os resultados obtidos possibilitam aos estudantes a realização da metacognição e aos professores compreender como os estudantes se apropriam do conheci-mento. Os resultados servirão como ponto de partida para a elaboração de estratégias pedagógicas considerando a Teoria de Aprendizagem Experiencial. Também, os resultados demonstraram uma heterogeneidade entre os estudantes, uma vez que foram identificados os quatros estilos de aprendizagem entre os 71 estudantes entrevistados (Assimilador, Arrumador, Convergente e Divergente). Entretanto, destacou-se entre os estudantes o estilo Assimilador, que representa o 35,2%, do qual corrobora com os estudos de Kolb, demonstram que os indivíduos que optam por cursos que envolvem as áreas de Ciências Físicas e Matemática apresentam predominantemente este estilo de aprendizagem.El presente artículo tiene como objetivo principal identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes matriculados en una escuela secundaria técnica, concomitante a un curso de electromecánica, de acuerdo con los preceptos de la Teoría del Aprendizaje Experiencial de David Kolb. Este texto es parte de una investigación de doctorado que tiene como objetivo investigar cómo se pueden combinar diferentes recursos tecnológicos en un Ciclo de Aprendizaje Experiencial y verificar sus beneficios para la enseñanza de la Física. Los resultados obtenidos permiten a los estudiantes realizar metacognición y a los docentes comprender cómo los estudiantes se apropian del conocimiento. Los resultados servirán como punto de partida para la elaboración de estra-tegias pedagógicas considerando la Teoría del Aprendizaje Experiencial. Los resultados también demostraron una heterogeneidad entre los estudiantes, ya que se identificaron los cuatro estilos de aprendizaje entre los 71 estudiantes encuestados (Asimilador, Acomodador, Convergente y Divergente). Sin embargo, se destacó entre los estudiantes el estilo Asimilador, que representa el 35,2%, del cual se corrobora con los estudios de Kolb, demuestran que los individuos que optan por cursos que involucran las áreas de Ciencias Físicas y Matemáticas presentan predominante-mente este estilo de aprendizaje