Desarrollo y evaluación de competencias retóricas orales y escritas por medio de ensayos y casos prácticos

In Europe “civil law” schools the use of cases are often intended to help students to find out the "right" solution in a given legal problem. Among us, in continental Europe, most of law is made by scholars and legislators and the main task of a student in solving a case is place the facts in the right legal or theoretical category, so improving his conceptual management skills and his knowledge of the statutory law. By contrast, in anglo-saxon tradition law is developed mainly by judges, so teaching has much more to do with learning the way lawyers work. Cases and essays are used to discuss topics, and students strenghten their rethorical and argumentative skills. This paper analyzes the origins and development of those differences and shows and specific experience on use of cases and essays in a civil law tradition school (in Spain) in the context of Bologna Process, widely understood in Europe as focused in skills and competences, beyond the traditional role of contents and knowledge.Con frecuencia, la utilización de casos prácticos en nuestras facultades de Derecho se centra en el acierto técnico de la solución. En nuestro sistema jurídico se insiste especialmente en el aprendizaje de conceptos y de relaciones lógicas entre los mismos dado que el Derecho se entiende como una construcción científica y legislativa coherente y sistemática. Por contraste, en el ámbito anglosajón el derecho se construye en mucha mayor medida por medio de la labor creadora de la jurisprudencia y la enseñanza insiste mucho más en que los alumnos aprendan a argumentar retóricamente sobre cualquier problema. El objetivo del trabajo es mostrar un método específico de desarrollar y evaluar estas competencias retóricas por medio de la elaboración de ensayos escritos y de su defensa oral ante colegas y profesores

La selección de magistrados del Tribunal Constitucional

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Derecho, Departamento de Derecho Constitucional, leída el 17-07-2013Depto. de Derecho ConstitucionalFac. de DerechoTRUEunpu

DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS RETÓRICAS ORALES Y ESCRITAS POR MEDIO DE ENSAYOS Y CASOS PRÁCTICOS

Con frecuencia, la utilización de casos prácticos en nuestras facultades de Derecho se centra en el acierto técnico de la solución. En nuestro sistema jurídico se insiste especialmente en el aprendizaje de conceptos y de relaciones lógicas entre los mismos dado que el Derecho se entiende como una construcción científica y legislativa coherente y sistemática. Por contraste, en el ámbito anglosajón el derecho se construye en mucha mayor medida por medio de la labor creadora de la jurisprudencia y la enseñanza insiste mucho más en que los alumnos aprendan a argumentar retóricamente sobre cualquier problema. El objetivo del trabajo es mostrar un método específico de desarrollar y evaluar estas competencias retóricas por medio de la elaboración de ensayos escritos y de su defensa oral ante colegas y profesores.ensayo, retórica, competencias, casos, proceso de Bolonia, sistemas jurídicos

Innovación docente y calidad en la enseñanza de ciencias jurídicas en el espacio europeo de educación superior

Notas a pie de páginaEl Espacio Europeo de Educación Superior lleva consigo la implantación de un renovado modelo de enseñanza basado en el sistema de créditos ECTS, y una nueva metodología docente encaminada al aprendizaje autónomo del alumno, donde el profesor se convierte en guía motivador de su proceso formativo. Se aborda la necesidad de cambio de rol del docente en las ciencias jurídicas ante este nuevo paradigma, reflexionando sobre contenidos, enseñanza basada en competencias, herramientas pedagógicas y estrategias docentes y propuestas para la mejora y control de la calidad de la enseñanza..MurciaBiblioteca Regional de Murcia. Fondo Regional; Avda. Juan Carlos I, 17; 30008 Murcia; +34968366590; +34968366600; [email protected]

Prognostic relevance of gait-related cognitive functions for dementia conversion in amnestic mild cognitive impairment

Background: Increasing research suggests that gait abnormalities can be a risk factor for Alzheimer's Disease (AD). Notably, there is growing evidence highlighting this risk factor in individuals with amnestic Mild Cognitive Impairment (aMCI), however further studies are needed. The aim of this study is to analyze cognitive tests results and brain-related measures over time in aMCI and examine how the presence of gait abnormalities (neurological or orthopedic) or normal gait affects these trends. Additionally, we sought to assess the significance of gait and gait-related measures as prognostic indicators for the progression from aMCI to AD dementia, comparing those who converted to AD with those who remained with a stable aMCI diagnosis during the follow-up. Methods: Four hundred two individuals with aMCI from the Alzheimer's Disease Neuroimaging Initiative (ADNI) database were included. Robust linear mixed-effects models were used to study the impact of gait abnormalities on a comprehensive neuropsychological battery over 36 months while controlling for relevant medical variables at baseline. The impact of gait on brain measures was also investigated. Lastly, the Cox proportional-hazards model was used to explore the prognostic relevance of abnormal gait and neuropsychological associated tests. Results: While controlling for relevant covariates, we found that gait abnormalities led to a greater decline over time in attention (DSST) and global cognition (MMSE). Intriguingly, psychomotor speed (TMT-A) and divided attention (TMT-B) declined uniquely in the abnormal gait group. Conversely, specific AD global cognition tests (ADAS-13) and auditory-verbal memory (RAVLT immediate recall) declined over time independently of gait profile. All the other cognitive tests were not significantly affected by time or by gait profile. In addition, we found that ventricles size increased faster in the abnormal gait group compared to the normal gait group. In terms of prognosis, abnormal gait (HR = 1.7), MMSE (HR = 1.09), and DSST (HR = 1.03) covariates showed a higher impact on AD dementia conversion. Conclusions: The importance of the link between gait and related cognitive functions in terms of diagnosis, prognosis, and rehabilitation in aMCI is critical. We showed that in aMCI gait abnormalities lead to executive functions/attention deterioration and conversion to AD dementia