Usos de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) en un proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la educación básica

El propósito de esta investigación es interpretar los usos pedagógicos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en una unidad didáctica de enseñanza y aprendizaje; realizando el contraste entre los usos pedagógicos potenciales con los usos desarrollados de las TIC, identificados en una unidad didáctica de comprensión y producción de noticias. La metodología se basa en un estudio de caso simple: se observa, se registra y se analiza una unidad didáctica completa, basada en la estrategia proyecto pedagógico de aula en la comprensión y producción de noticias. El caso se desarrolla en un escenario presencial de cuatro sesiones, con el apoyo de algunos dispositivos tecnológicos. Los resultados se analizan en tres momentos interrelacionados: en el primero se identifican los componentes pedagógicos y la incidencia con las herramientas tecnológicas en el diseño tecnopedagógico; en el segundo se analizan los usos pedagógicos con sus características, a partir de la construcción de criterios (desarrollo, valoración, información y comunicación) y categorías (Gestión de la tarea académica y Gestión de la participación social) que emergieron como parte del proceso de análisis y de los cuales se establece la mayor representatividad y evolución en el desarrollo de cada sesión de la unidad didáctica; y en el tercero, se contrastan los componentes pedagógicos de la práctica educativa y los usos potenciales con los usos pedagógicos reales de las TIC; realizado a través del diseño tecnopedagógico y la práctica desarrollada para establecer los alcances y limitaciones en los procesos educativos.The purpose of this research is to interpret the educational uses of information technology (ICT) in a teaching unit of teaching and learning, making the contrast between the potential educational uses of ICT applications developed, identified in a teaching unit of comprehension and production of news. The methodology is based on a simple case study: it is observed, recorded and analyzed a complete teaching unit based on the strategy of classroom teaching program comprehension and production of news. The event takes place in a classroom setting in four sessions, with the support of some technological devices. The results are analyzed in three interrelated moments: the first identifies the components and the incidence teaching with technology tools in the design tecnopedagógico, the second discusses the pedagogical uses its features from the construction of criteria (development , assessment, information and communication) and categories (academic task management and management of social participation) that emerged as part of the analysis process and which provides for greater representation in the development and evolution of each session of the unit teaching, and in the third contrasted the educational component of educational practice and potential uses real pedagogical uses of ICT, performed through the design and practice tecnopedagógico developed to establish the scope and limitations in the educational process

Usos de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) en un proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la educación básica

El propósito de esta investigación es interpretar los usos pedagógicos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en una unidad didáctica de enseñanza y aprendizaje; realizando el contraste entre los usos pedagógicos potenciales con los usos desarrollados de las TIC, identificados en una unidad didáctica de comprensión y producción de noticias. La metodología se basa en un estudio de caso simple: se observa, se registra y se analiza una unidad didáctica completa, basada en la estrategia proyecto pedagógico de aula en la comprensión y producción de noticias. El caso se desarrolla en un escenario presencial de cuatro sesiones, con el apoyo de algunos dispositivos tecnológicos. Los resultados se analizan en tres momentos interrelacionados: en el primero se identifican los componentes pedagógicos y la incidencia con las herramientas tecnológicas en el diseño tecnopedagógico; en el segundo se analizan los usos pedagógicos con sus características, a partir de la construcción de criterios (desarrollo, valoración, información y comunicación) y categorías (Gestión de la tarea académica y Gestión de la participación social) que emergieron como parte del proceso de análisis y de los cuales se establece la mayor representatividad y evolución en el desarrollo de cada sesión de la unidad didáctica; y en el tercero, se contrastan los componentes pedagógicos de la práctica educativa y los usos potenciales con los usos pedagógicos reales de las TIC; realizado a través del diseño tecnopedagógico y la práctica desarrollada para establecer los alcances y limitaciones en los procesos educativos.The purpose of this research is to interpret the educational uses of information technology (ICT) in a teaching unit of teaching and learning, making the contrast between the potential educational uses of ICT applications developed, identified in a teaching unit of comprehension and production of news. The methodology is based on a simple case study: it is observed, recorded and analyzed a complete teaching unit based on the strategy of classroom teaching program comprehension and production of news. The event takes place in a classroom setting in four sessions, with the support of some technological devices. The results are analyzed in three interrelated moments: the first identifies the components and the incidence teaching with technology tools in the design tecnopedagógico, the second discusses the pedagogical uses its features from the construction of criteria (development , assessment, information and communication) and categories (academic task management and management of social participation) that emerged as part of the analysis process and which provides for greater representation in the development and evolution of each session of the unit teaching, and in the third contrasted the educational component of educational practice and potential uses real pedagogical uses of ICT, performed through the design and practice tecnopedagógico developed to establish the scope and limitations in the educational process

Uses of information technology and communication (ICT) in a formal process of teaching and learning in Basic Education.

Resumen El propósito de la investigación es interpretar los usos pedagógicos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en una unidad didáctica de enseñanza y aprendizaje. Teóricamente el proyecto se sustenta en el enfoque constructivista sociocultural y los principios de enseñanza como ayuda ajustada y sistemática; así mismo, se aborda el aprendizaje como proceso de construcción activa de significados y los contenidos y las TIC como ayudas semióticas mediadoras de la actividad conjunta entre profesores y estudiantes que guían las prácticas educativas. La metodología se basa en un estudio de caso simple: se observa, se registra y se analiza una unidad didáctica completa, basada en la estrategia proyecto pedagógico de aula en la comprensión y producción de noticias. El caso se desarrolla en un escenario presencial de cuatro sesiones, con el apoyo de algunos dispositivos tecnológicos. Los resultados se analizan desde el diseño tecnopedagógico planeado, identificando que los usos de las TIC se establecen para mediar la comprensión y el aprendizaje del eje temático de la unidad, especialmente a través de recursos como videos y diapositivas, estableciendo que los componentes tecnológicos y pedagógicos determinan las formas de utilización de las TIC en el desarrollo de la actividad conjunta. Abstract The purpose of the research is to interpret the educational uses of information technology (ICT) in a teaching unit of teaching and learning. Theory is based on the sociocultural and constructivist learning principles as a set and systematic aid. Learning is considered a process of active construction of meaning and content and ICT, a semiotic aids mediator of joint activity between teachers and students to guide educational practices. The methodology is based on a simple case study: it is observed, recorded and analyzed a complete teaching unit based on the strategy of classroom teaching program comprehension and production of news. The event takes place in a classroom setting in four sessions, with the support of some technological devices. The results are analyzed from the technical and educational design review plan, identifying the uses of ICT are set to mediate understanding and learning of thematic unity, especially through resources such as videos and pictures, stating that the components determine the technological and pedagogical uses of ICT in the development of joint activity.  

La habilidad de clasificación mediante la resolución de problemas en la enseñanza y el aprendizaje del ciclo de vida de las plantas

El presente proyecto de investigación responde a la pregunta ¿Cómo contribuir al desarrollo de clasificación, mediante una unidad didáctica basada en la resolución de problemas en la enseñanza del ciclo de vida de las plantas con niños y niñas de grado segundo del Centro Educativo Hans Drews Arango de Pereira?. Tiene como objetivo general fortalecer el desarrollo de la habilidad de clasificación, mediante una propuesta didáctica basada en la resolución de problemas en la enseñanza del ciclo de vida de las plantas, con niños y niñas de grado segundo del Centro Educativo Hans Drews Arango. Los objetivos específicos buscan: Identificar el estado de la habilidad mental de clasificación de los niños y niñas de grado segundo del Centro Educativo Hans Drews Arango para conocer su desarrollo y determinar prioridades de formación. Elaborar y desarrollar reflexivamente una unidad didáctica basada en la resolución de problemas en la enseñanza del ciclo de vida de las plantas que contribuya al desarrollo de la habilidad mental de clasificación. Evaluar permanentemente el proceso durante la ejecución de la unidad didáctica para retroalimentar el avance en los niños y niñas que permita sistematizar la experiencia. Se fundamenta teóricamente desde los aportes del desarrollo del pensamiento de Piaget, el desarrollo de la clasificación según de Sánchez y Puche y la estrategia pedagógica de resolución de problemas planteada por Pozo. Metodológicamente es una investigación centrada en la teoría crítica de la educación, en un proceso de investigación acción educativa que indaga y comprende el estado de la habilidad de clasificación en los niños, para la realización de una unidad didáctica del ciclo de vida de las plantas, basada en la resolución de problemas en Ciencias Naturales