Wood mouse feeding effort and decision-making when encountering a restricted unknown food source

This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. Animals making foraging decisions must balance the energy gained, the time invested, and the influence of key environmental factors. In our work, we examined the effect of predation risk cues and experience on feeding efforts when a novel food resource was made available. To achieve this, we live-trapped wood mouse Apodemus sylvaticus in Monte de Valdelatas (Madrid), where 80 Sherman traps were set in four plots. Traps were subjected to two food-access difficulties in treatments consisting of three consecutive nights: open plastic bottles (easy) and closed bottles (difficult), both using corn as bait. To simulate predation risk, we set fox faeces in half of the traps in each plot. We also considered moonlight (medium/low) as an indirect predation risk cue. We analysed whether bottles had been bitten by mice and the gnawed area of each bottle was measured. Our results indicated that food access difficulty, experience, and predation risk determined mice feeding decisions and efforts. The ability of mice to adapt feeding effort when a new food source is available was demonstrated because a higher proportion of closed bottles exhibited bite marks and the gnawed area was bigger. Moreover, mouse experience was determinant in the use of this new resource since recaptured mice gnawed broader orifices in the bottles and the gnawed area increased each time an individual was recaptured. Additionally, direct predation risk cues prompted mice to bite the bottles whereas the effect of different moon phases varied among the food access treatments. This study provides direct evidence of formidable efficacy of wild mice to exploit a new nutrient resource while considering crucial environmental factors that shape the decision-making procedur

Habilidades comunicativas en estudiantes de carreras de apoyo frente a estudiantes de otras carreras

El presente trabajo pretende comprobar las habilidades de comunicación de los estudiantes universitarios y la importancia profesional que les otorgan; al tiempo que observar si existen diferencias entre los estudiantes de carreras de apoyo frente a los de otras carreras.Participaron 418 estudiantes de distintos grados y másteres de la Universidad de La Laguna. Se realizó un análisis de frecuencia para determinar el nivel de uso e importancia otorgada a las habilidades comunicativas y una prueba T para muestras independientes con el objetivo de observar las diferencias entre los dos grupos. La información se recogió mediante el cuestionario de habilidades comunicativas para profesionales HABICOM. Los resultados indican que los estudiantes universitarios utilizan habilidades adecuadas y dan importancia a éstas en el desempeño profesional; aunque los estudiantes de carreras de apoyo destacan frente a los de otras carreras; sin embargo son resultados que deben tomarse con cautela debido al escaso tamaño del efecto. Consideramos necesario continuar la formación en estas habilidades a los estudiantes universitarios, ya que son fundamentales para su desempeño profesional.This paper aims to verify the use of the communication skills from university students and professional importance they given them; and examine whether there are differences between students of support degrees and students of other degrees. It was attended by 418 students of various degrees and Master’s degrees from the University of La Laguna. In the study, a frequency analysis was employed to determine the level of use of communication skills and importance they given them; and a T test for independent samples in order to observe the differences between two groups. The information was collected by questionnaire for professional communication skills HABICOM. The results show that college students use appropriate communication skills and give importance to them in their careers, although students of support degrees stand out from those of other degrees; however results are to be taken with caution due to the small effect size. We consider it’s necessary to continue training in these skills to college students because they are fundamental for their professional performance

Late-onset thymidine kinase 2 deficiency: a review of 18 cases

BACKGROUND: TK2 gene encodes for mitochondrial thymidine kinase, which phosphorylates the pyrimidine nucleosides thymidine and deoxycytidine. Recessive mutations in the TK2 gene are responsible for the 'myopathic form' of the mitochondrial depletion/multiple deletions syndrome, with a wide spectrum of severity. METHODS: We describe 18 patients with mitochondrial myopathy due to mutations in the TK2 gene with absence of clinical symptoms until the age of 12. RESULTS: The mean age of onset was 31 years. The first symptom was muscle limb weakness in 10/18, eyelid ptosis in 6/18, and respiratory insufficiency in 2/18. All patients developed variable muscle weakness during the evolution of the disease. Half of patients presented difficulty in swallowing. All patients showed evidence of respiratory muscle weakness, with need for non-invasive Mechanical Ventilation in 12/18. Four patients had deceased, all of them due to respiratory insufficiency. We identified common radiological features in muscle magnetic resonance, where the most severely affected muscles were the gluteus maximus, semitendinosus and sartorius. On muscle biopsies typical signs of mitochondrial dysfunction were associated with dystrophic changes. All mutations identified were previously reported, being the most frequent the in-frame deletion p.Lys202del. All cases showed multiple mtDNA deletions but mtDNA depletion was present only in two patients. CONCLUSIONS: The late-onset is the less frequent form of presentation of the TK2 deficiency and its natural history is not well known. Patients with late onset TK2 deficiency have a consistent and recognizable clinical phenotype and a poor prognosis, due to the high risk of early and progressive respiratory insufficiency.Instituto de Salud Carlos III PI16-01843 PI16/00579 CP09/00011Subdirección General de Evaluación y Fomento de la Investigación Sanitaria PI16-01843 PI16/00579 CP09/00011 PI 15/00431 PMP15/0002

Desarrollo del pensamiento crítico linealidad y feedback en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Introducción: El Trabajo que se presenta muestra el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Fonaments històrics teòrics i metodològics, del Grado de Enfermería de la Universidad de Barcelona, en un grupo de tarde. Dicha asignatura es troncal, dispone de 12 créditos europeos y se imparte durante el primer curso académico; sitúa al estudiante y muestra las bases de la disciplina y la profesión. Alfaro, define el pensamiento crítico (PC) como el pensamiento informado, que tiene un objetivo y se centra en los resultados (Alfaro-LeFevre, 2009). Para iniciarse en el PC, desde una perspectiva disciplinar, es preciso centrarse en la persona que aprende y, partiendo de las competencias, desarrollar actividades de enseñanza aprendizaje que les sean útiles, que les conecten con la práctica y que se contemplen espacios de feedback, tanto colectivos como individuales (Blanco, 2008). Objetivo: describir la organización de la asignatura desde el planteamiento teórico, las actividades de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la evaluación en rúbrica, con la perspectiva de cubrir la competencia transversal de PC y favorecer el feedback. Organización: se plantean las actividades de enseñanza aprendizaje a partir de trabajo presencial: sesiones teóricas participativas, seminarios, conferencias, exposiciones, entre otras. Trabajo autónomo: estudio y reflexión sobre el trabajo en el aula y presentación de Carpetas de aprendizaje (CA) individuales y una cooperativa. Para la evaluación de las CA se elaboró una rúbrica para el curso 2013-14 y haciendo una revisión y mejora para el curso 2014-15, en la que se contempla la evaluación de la reflexión crítica como exponente de la linealidad del PC, en todo el proceso. En la rúbrica se incluyen comentarios que permiten al estudiantado reflexionar sobre su aprendizaje y evaluación, evidenciando la linealidad o no de este proceso y la comunicación on-line o personal-presencial, cuando el alumnado lo requiere

The incorporation and use of ICT in early childhood education. A study on infrastructure, teachihng methods and teacher training in Andalusia

El objetivo de este artículo es presentar los resultados de un estudio realizado durante el curso 2015-16 sobre la dotación tecnológica con que cuentan las aulas de Educación Infantil en Andalucía, el uso didáctico de los recursos TIC que realizan los docentes, y su formación y actitudes hacia las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aunque existe abundante investigación sobre la etapa de Educación Primaria, Secundaria y en la enseñanza universitaria, resulta palpable la ausencia de estudios en la primera etapa de escolarización en la vida de los niños y niñas. Los datos se recabaron mediante una encuesta en línea respondida por una muestra de 163 maestros/as. Las conclusiones apuntan que la dotación tecnológica de los centros es insuficiente, que tan solo una tercera parte de la muestra de docentes utiliza las TIC de manera cotidiana en el aula, y que el 70% demanda mayor cualificación, y considera que este tipo de recursos son potenciadores de mayor aprendizaje.The aim of this article is to present the results of a recent study on the technological equipment of preschool classrooms in Andalusia, the educational use of ICT resources by teachers and their training and attitudes towards technologies in the process of teaching and learning. Although there is an abundant research on the stage of primary, secondary and university education, it is clear the lack of studies in the first stage of schooling in the lives of children. Data are collected through an online survey answered by a sample of 163 teachers. The conclusions indicate that the provision is insufficient, ICT are used on a daily basis in the classroom only a third of the simple and that 70% of teachers demand higher qualifications and consider that these resources are enhancers higher learning

Hábitos de publicación de profesores de los departamentos de didáctica de la expresión corporal y educación física de las universidades públicas españolas

El presente trabajo es un estudio descriptivo mediante análisis de documentos, que tiene por objetivo conocer en qué revistas publican los profesores funcionarios españoles de Educación Física y Didáctica de la Expresión Corporal en España con al menos un sexenio de investigación, y secundariamente conocer sus preferencias hacia la publicación de artículos científicos en español o en inglés. La muestra la confor- maron 41 profesores, 16 fueron del área de Didáctica de la Expresión Corporal y 25 del área de Educa- ción Física. Los resultados más relevantes son la media de artículos por profesor en las bases de datos JCR y Scopus en las área analizadas, que oscila entre 9 y 38 dependiendo del área de estudio, así como la me- dia de artículos en revistas no indexadas en JCR y Scopus que oscila entre 16 y 32 trabajos. Las revistas Journal of Sport Sciences and Medicine, Revista de Psicología del Deporte, Revista de Educación, Journal Applied Physiology y Journal of Strength and Conditioning Research son en las que más publican los pro- fesores españoles para las bases de citas bibliográficas de ISI-Thomson (JCR) y Scimago Journal Ranking (SJR) de Scopus, mientras que la revista Apunts. Educación Física y Deportes, Motricidad. European Journal of human movement y Selección, son las que mayor número de publicaciones reciben en revistas no indexadas en ISI y Scopus.This paper is a descriptive study of document analysis, which aims to publish journals know that Spanish officials teachers of Physical Education and Didactics of Corporal Expression in Spain with at least six years of research, and secondarily to know your preferences the publication of scientific articles in Spanish or English. The sample consists of 41 teachers, 16 were in the area of Didactics of corporal expression and 25 Physical Education area. The most relevant results are the mean of items per teacher in the JCR databases and Scopus in the area studied, ranging between 9 and 38 depending on the area of study as well as the average papers in journals not indexed in JCR and Scopus ranging between 16 and 32 jobs. The journals Journal of Sport Sciences and Medicine, Revista de Psicología del Deporte, Revista de Educación, Journal Applied Physiology and Journal of Strength and Conditioning Research are published in the most Spanish teachers for bibliographic databases of ISI-Thomson (JCR) and SCImago Journal Rank (SJR) Scopus, while Apunts. Educación Física y Deportes, Motricidad. European Journal of Human Movement and Selección are those that are more publications in journals not indexed in ISI and Scopus