Trastorno por videojuegos en adolescentes iberoamericanos: análisis de las dimensiones de impulsividad

El trastorno por videojuegos ha ido consolidando su entidad como una condición clínica independiente y de interés, y ha suscitado numerosas investigaciones orientadas a unificar y esclarecer el campo de estudio. Esta situación ha abierto la puerta a importantes resultados, así como al debate abierto, tanto en el ámbito científico como en la vida cotidiana. La comunidad científica apuesta por una posición crítica, que enfatiza la necesidad de estudiar en profundidad los procesos de tipo adictivo, derivados del uso patológico de juegos digitales. Se han desarrollado investigaciones que han abordado esta problemática y sus relaciones con distintos factores considerados como de riesgo, como son la edad, el género, las características de personalidad, la presencia de psicopatología concomitante, así como determinados aspectos del contexto familiar y social, entre otros, a fin de comprender de mejor manera las vulnerabilidades asociadas a este trastorno, así como sus similitudes y diferencias al ser comparado con otras adicciones. En este sentido, la impulsividad, como una característica relevante de personalidad, constituye un constructo que se ha vinculado de forma nuclear con las adicciones a sustancias, así como con el juego patológico de apuestas. Sin embargo, la evidencia es escasa y mixta respecto del papel que cumple en la adicción a los videojuegos, en particular. El presente trabajo constituye una aportación al campo de estudio del uso disfuncional de videojuegos, al ahondar en el conocimiento que se ha ido trazando en las últimas décadas. A través de una muestra conformada por preadolescentes y adolescentes, varones y mujeres, procedentes de Ecuador, México, Perú y España se pretende conocer el patrón de empleo de juegos digitales que presentan estos jóvenes, en relación con el género, la edad y el país de procedencia, lo que supone proporcionar datos de estas regiones del mundo, en las cuales, -con excepción de España-, la exploración de esta temática ha sido escasa, comparada con la de otras latitudes. En este proceso se propone la validación de dos cuestionarios, realizados, respectivamente, considerando los criterios diagnósticos del DSM-5 y de la CIE-11, puesto que ambos sistemas de clasificación proporcionan valiosas directrices, que permitirán ir consolidando el área de interés. Otra de las contribuciones de este trabajo es la exploración de dimensiones de impulsividad como Urgencia, Búsqueda de Sensaciones, Falta de Perseverancia y Falta de Premeditación, así como sus posibles relaciones con el patrón de uso funcional frente a disfuncional de juegos digitales. Los resultados derivados de este trabajo arrojan luces sobre las relaciones entre patrón de uso de videojuegos e impulsividad, (especialmente con la dimensión de Urgencia), así como sus vínculos con variables como la edad, el género o el país de procedencia; hallazgos que, en su conjunto, sirven de base para la toma de decisiones y para la elaboración de programas de prevención y tratamiento en el uso disfuncional de videojuegos de un grupo vulnerable como son los jóvenes

THE VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING CENTERS: AN ALTERNATIVE TO LOCAL DEVELOPMENT

Este artículo presenta una propuesta educativa de índole técnico pero con bases enraizadas en la educación popular (Freire, 1970). La misma pretende dar luces de cómo la educación profesional podría tener una vinculación para el desarrollo local del territorio. El desarrollo local tiene sus máximos exponentes en los ámbitos de la recuperación de las fuentes endógenas y en la articulación del tejido asociativo (Herrera, 2009), con el consecuente beneficio de la potenciación de instrumentos participativos que mejoren los intercambios democráticos del territorio. Los centros educativos pueden tener una visión privilegiada del territorio, ya que confluyen en el mismo algunos elementos, actores y actrices clave, y si además, el centro tiene el cometido formativo de trabajar por el desarrollo desde la articulación de los elementos productivos, tenemos un recurso de excelentes características para el desarrollo local. La propuesta es por tanto, la vinculación de los centros para la educación y el trabajo con una perspectiva de desarrollo local, especialmente en ámbitos con comunidades con baja estructuración social, es decir, altos índices de desempleo, desescolarización, dificultades económicas, etc. Estos escenarios son muy habituales en periferias urbanas tanto de Europa como de América, pero también podemos encontrar dichos ámbitos, en determinadas comunidades rurales latinoamericanas, aunque con características diferenciadas. La actuación por la promoción local, en estos casos, tendrá una responsabilidad especial, ya que el trabajo por la escolaridad inconclusa y la inclusión educativa, trabajarán, sin género de dudas, por el desarrollo comunitario (Torrent, 2012). This paper presents an educational proposal of a technical nature but with bases rooted in popular education (Freire, 1970). It aims to provide lights on how vocational education, could have a link to the local development of the territory. Local development has its maximum exponents in the fields of the recovery of the endogenous sources and in the articulation of the associative network (Herrera, 2009), with the consequent benefit of enhancing participatory instruments that improve the democratic exchanges of territory. The educative centers may have a privileged territory view, converge in the same few elements, actors and actresses key, also if the Centre has the role of formative work development from the articulation of the productive elements, we have a resource of excellent characteristics for local development. The proposal is therefore, the linkage of the Centers for education and work with a perspective of local development, especially in areas with low social structuring communities, i.e., high rates of unemployment, schooling, economic difficulties, etc. These scenarios are very common in urban peripheries both in Europe and in America, but these fields, can also be found in certain rural communities, Latin American, although with different characteristics. The incidence in the local promotion, in these cases, will have a special responsibility, since the work by the unfinished schooling and educational inclusion, without doubt, work for community development (Torrent, 2012).This paper presents an educational proposal of a technical nature but with bases rooted in popular education (Freire, 1970). It aims to provide lights on how vocational education, could have a link to the local development of the territory. Local development has its maximum exponents in the fields of the recovery of the endogenous sources and in the articulation of the associative network (Herrera, 2009), with the consequent benefit of enhancing participatory instruments that improve the democratic exchanges of territory. The educative centers may have a privileged territory view, converge in the same few elements, actors and actresses key, also if the Centre has the role of formative work development from the articulation of the productive elements, we have a resource of excellent characteristics for local development. The proposal is therefore, the linkage of the Centers for education and work with a perspective of local development, especially in areas with low social structuring communities, i.e., high rates of unemployment, schooling, economic difficulties, etc. These scenarios are very common in urban peripheries both in Europe and in America, but these fields, can also be found in certain rural communities, Latin American, although with different characteristics. The incidence in the local promotion, in these cases, will have a special responsibility, since the work by the unfinished schooling and educational inclusion, without doubt, work for community development (Torrent, 2012)

The Vocational Education and Training Centers: an alternative to local development

Este artículo presenta una propuesta educativa de índole técnico pero con bases enraizadas en la educación popular (Freire, 1970). La misma pretende dar luces de cómo la educación profesional podría tener una vinculación para el desarrollo local del territorio. El desarrollo local tiene sus máximos exponentes en los ámbitos de la recuperación de las fuentes endógenas y en la articulación del tejido asociativo (Herrera, 2009), con el consecuente beneficio de la potenciación de instrumentos participativos que mejoren los intercambios democráticos del territorio. Los centros educativos pueden tener una visión privilegiada del territorio, ya que confluyen en el mismo algunos elementos, actores y actoras clave, y si además, el centro tiene el cometido formativo de trabajar por el desarrollo desde la articulación de los elementos productivos, tenemos un recurso de excelentes características para el desarrollo local. La propuesta es por tanto, la vinculación de los centros para la educación y el trabajo con una perspectiva de desarrollo local, especialmente en ámbitos con comunidades con baja estructuración social, es decir, altos índices de desempleo, desescolarización, dificultades económicas, etc. Estos escenarios son muy habituales en periferias urbanas tanto de Europa como de América, pero también podemos encontrar dichos ámbitos, en determinadas comunidades rurales latinoamericanas, aunque con características diferenciadas. La actuación por la promoción local, en estos casos, tendrá una responsabilidad especial, ya que el trabajo por la escolaridad inconclusa y la inclusión educativa, trabajarán, sin género de dudas, por el desarrollo comunitario (Torrent, 2012).This paper presents an educational proposal of a technical nature but with bases rooted in popular education (Freire, 1970). It aims to provide lights on how vocational education, could have a link to the local development of the territory. Local development has its maximum exponents in the fields of the recovery of the endogenous sources and in the articulation of the associative network (Herrera, 2009), with the consequent benefit of enhancing participatory instruments that improve the democratic exchanges of territory. The educative centers may have a privileged territory view, converge in the same few elements, actors and actresses key, also if the Centre has the role of formative work development from the articulation of the productive elements, we have a resource of excellent characteristics for local development. The proposal is therefore, the linkage of the Centers for education and work with a perspective of local development, especially in areas with low social structuring communities, i.e., high rates of unemployment, schooling, economic difficulties, etc. These scenarios are very common in urban peripheries both in Europe and in America, but these fields, can also be found in certain rural communities, Latin American, although with different characteristics. The incidence in the local promotion, in these cases, will have a special responsibility, since the work by the unfinished schooling and educational inclusion, without doubt, work for community development (Torrent, 2012)

The Vocational Education and Training Centers: an alternative to local development

Este artículo presenta una propuesta educativa de índole técnico pero con bases enraizadas en la educación popular (Freire, 1970). La misma pretende dar luces de cómo la educación profesional podría tener una vinculación para el desarrollo local del territorio. El desarrollo local tiene sus máximos exponentes en los ámbitos de la recuperación de las fuentes endógenas y en la articulación del tejido asociativo (Herrera, 2009), con el consecuente beneficio de la potenciación de instrumentos participativos que mejoren los intercambios democráticos del territorio. Los centros educativos pueden tener una visión privilegiada del territorio, ya que confluyen en el mismo algunos elementos, actores y actoras clave, y si además, el centro tiene el cometido formativo de trabajar por el desarrollo desde la articulación de los elementos productivos, tenemos un recurso de excelentes características para el desarrollo local. La propuesta es por tanto, la vinculación de los centros para la educación y el trabajo con una perspectiva de desarrollo local, especialmente en ámbitos con comunidades con baja estructuración social, es decir, altos índices de desempleo, desescolarización, dificultades económicas, etc. Estos escenarios son muy habituales en periferias urbanas tanto de Europa como de América, pero también podemos encontrar dichos ámbitos, en determinadas comunidades rurales latinoamericanas, aunque con características diferenciadas. La actuación por la promoción local, en estos casos, tendrá una responsabilidad especial, ya que el trabajo por la escolaridad inconclusa y la inclusión educativa, trabajarán, sin género de dudas, por el desarrollo comunitario (Torrent, 2012).This paper presents an educational proposal of a technical nature but with bases rooted in popular education (Freire, 1970). It aims to provide lights on how vocational education, could have a link to the local development of the territory. Local development has its maximum exponents in the fields of the recovery of the endogenous sources and in the articulation of the associative network (Herrera, 2009), with the consequent benefit of enhancing participatory instruments that improve the democratic exchanges of territory. The educative centers may have a privileged territory view, converge in the same few elements, actors and actresses key, also if the Centre has the role of formative work development from the articulation of the productive elements, we have a resource of excellent characteristics for local development. The proposal is therefore, the linkage of the Centers for education and work with a perspective of local development, especially in areas with low social structuring communities, i.e., high rates of unemployment, schooling, economic difficulties, etc. These scenarios are very common in urban peripheries both in Europe and in America, but these fields, can also be found in certain rural communities, Latin American, although with different characteristics. The incidence in the local promotion, in these cases, will have a special responsibility, since the work by the unfinished schooling and educational inclusion, without doubt, work for community development (Torrent, 2012)

Suicide risk and associated factors in healthcare workers seeking psychological support during COVID-19: a cross-sectional study

Healthcare workers have been one of the groups most severely affected by the COVID-19 pandemic, leaving them with serious psychological effects. Some of these effects have not been treated promptly, leading to further psychological symptoms. The objective of this study was to evaluate suicide risk in healthcare workers seeking psychological help during the COVID-19 pandemic, and factors associated with this risk on participants that were searching for treatment during the COVID-19 pandemic. This is a cross-sectional study analyzing data from 626 Mexican healthcare workers seeking psychological help due to the COVID-19 pandemic through the www.personalcovid.com platform. Before they entered treatment, the Plutchik Suicide Risk Scale, the Depression Scale of the Center for Epidemiologic Studies, the Pittsburgh Sleep Quality Index, and the Professional Quality of Life Measure, were administered. Results: 49.4% (n = 308) presented suicide risk. The most severely affected groups were nurses (62%, n = 98) and physicians (52.7%, n = 96). Predictors of suicide risk in healthcare workers were secondary traumatic stress, high depressive affect, low positive affect, emotional insecurity and interpersonal problems, and medication use. Conclusions: The suicidal risk detected was high, found mostly in nurses and doctors. This study suggests the presence of psychological effects on healthcare workers, despite the time that has elapsed since the onset of the pandemic