What are the relationship between problematic Internet use and subjective well-being and self-esteem? Investigation of an adolescent sample

The aim of this research is to determine whether subjective well-being and self-esteem predict problematic internet use or not. Within the scope of the study, the differentiation of problematic internet use according to some demographic variables was assessed. The study group for the research comprised 385 high school students (203 females, 182 males) attending 6 high schools in Trabzon province. Data were collected using the Problematic Internet Use Scale-E, Subjective Well-Being Scale, Coopersmith Self-Esteem Inventory and a Demographic Information Form. The results showed there was a negative significant correlation between problematic internet use with subjective well-being and self-esteem. Additionally, it was concluded that subjective well-being and self-esteem significantly predicted problematic internet use. Problematic internet use differed according to gender, family income level, duration spent on the internet, purpose of internet use and maternal education level, while it did not differ according to class level or paternal education level

Who feels more test anxiety? A research based on personal, academic and family variablesKimler daha fazla sınav kaygısı yaşıyor? Kişisel, akademik ve aileye dayalı bazı değişkenlere göre bir araştırma

The aim of the study was to determine the differences in test anxiety based on gender, frequency of utilizing counseling service, school type, family income level, parental educational level, the attending branch, the case of taking private tutorial and region of the students attending high school senior class. The sample of study consisted of a total of 884 senior class high school students, 423 (52.1%) of them were female and 421 (47.9%) of them were male. The average age of the participants was 17.31 (Sd: .53) with an age which ranges from 16 to 19 years. Test Anxiety Scale were applied to determine participants’ test anxiety. Demographic data of the participants were collected with personal information form developed by researchers. Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis H analysis were applied. According to the results, test anxiety was differentiated with regard to gender, school type, region and family income level. Results of the study were discussed in the light of the relevant literature. ÖzetBu çalışmanın amacı, lise son sınıfa devam etmekte olan öğrencilerinin sınav kaygısı düzeylerinin cinsiyete, rehberlik servisinden yararlanma sıklığına, okul türüne, aile gelir düzeyine, ebeveyn eğitim düzeyine, öğrenim görülen bölüme, özel ders alma durumuna ve yerleşim birimine dayalı farklılıklarını belirlemektir. Araştırma grubu 423 (%52.1) kız ve 421 (%47,9) erkek toplam 884 lise son sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrencilerin yaşları 16 ile 19 arasında değişmekte olup yaş ortalaması 17.31’dir (Ss: .53). Öğrencilerin sınav kaygısı düzeylerini ölçmek amacıyla Sınav Kaygısı Envanteri kullanılmıştır. Öğrencilere ait demografik veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu ile toplanmıştır. Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis H testlerinden yararlanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre sınav kaygısı okul türü, cinsiyet, yerleşim birimi, aile gelir düzeyi değişkenlerine göre farklılaşmaktadır.  Bulgular literatür ışığında tartışılmıştır

Treatment Issues While Addressing Child Sexual Abuse: A Review

Child sexual abuse is a traumatic life event that has social, psychological, political and cultural dimensions which is observed in many societies. Sexual abused children are at risk of developing behavioral, emotional, cognitive and physical health problems throughout their lives, and are especially vulnerable when their current condition is combined with other risk factors, such as poverty. In the relevant literature, it is reported that these children have a greater risk of having psychological problems and require treatment. There is evidence that psychotherapeutic treatments have beneficial effects, including ensuring the physical and emotional safety of victims, helping to relieve trauma symptoms, improving quality and functioning of life, and preventing recurrence of abuse. In this review, some of the most common treatment issues for sexual abused children are presented. The appropriateness of the treatment issues and proposed interventions addressed may vary for each victim. These treatment issues and interventions are designed not only to remedy any harm that may have occurred, but also to minimize the negative consequences of experiences of child abuse and prevent future recurrence of maltreatment

Analysis of Studies about Academic Anxiety: A Thematic Review

The aim of this research was to analyze academic anxiety studies in the literature using the thematic review method and to determine the current trend in this field. In the research, a meta-synthesis study was carried out including 61 studies, 3 of which were theses and 58 were articles, published between 1981-2021. The studies used in the research were accessed in Dissertations and Theses Global-Proquest, Eric-EBSCOhost, MEDLINE, Science Direct, Scopus, SpringerLink, Taylor and Francis Online, Wiley, ULAKBIM, YÖK Thesis Center and Google Scholar databases. Published articles or theses about determining the nature of academic anxiety in the literature were included in the study. In the examined studies, the relationship of academic anxiety with more than one variable was investigated and it was determined that most studies focused on examining the differences based on demographic variables. The survey model was the most frequently chosen research method, and qualitative research methods were not sufficiently used. The studies examined were carried out mostly by using the questionnaire method in high school level age groups and sample groups of 101-300 people. Therefore, in order to carry out new studies with larger working groups, to examine the academic anxiety of students at higher education level and to carry out reviews, scale development or adaptation studies for higher education students are needed. In addition, there was a limited number of experimental studies conducted about reducing student academic anxiety. Survey and relational based quantitative research needs to be supported by experimental methods

Sosyal Beceri Eğitiminin Ortaokul Öğrencilerinin Boyun Eğici Davranışları Üzerine Etkisi

Bu çalışmada sosyal beceri eğitiminin ortaokul öğrencilerinin boyun eğici davranışlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın deney ve kontrol grubunu Trabzon ilinde bir ortaokulda öğrenim gören ve yaşları 12-13 arasında değişen (Ss=.50), 16 kız ve 16 erkek olmak üzere 32 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Boyun Eğici Davranışlar Ölçeği (BEDÖ) ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma kontrol gruplu ön test-son test araştırma modeline uygun olarak yürütülmüştür. Elde edilen verilerin analizinde, bağımsız gruplar t testi, ortak değişkenli tek yönlü varyans analizi (Ancova), çoklu varyans analizi (Mancova) gibi istatistiksel analizlerden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, sosyal beceri eğitimi programının ortaokul öğrencilerinin boyun eğici davranışlarını azaltmada anlamlı etkisinin olduğu, sosyal beceri eğitimi programına katılan öğrencilerin boyun eğici davranışlar son test ve izleme testi puan ortalamaları, sosyal beceri eğitimi programına katılmayan öğrencilerin boyun eğici davranışlar son test ve izleme testi puan ortalamalarından daha düşük olduğu yönündedir

Investigating science high school students’ metacognitive awareness and self-efficacy perceptions with respect to the some individual and academic variablesFen lisesi öğrencilerinin bilişötesi farkındalıkları ile öz yeterlik algılarının bazı kişisel ve akademik değişkenlere göre incelenmesi

The aim of the study was to investigate the differences in metacognitive awareness and self-efficacy perceptions with regard to the gender, grade level, perceived parental attitudes, perception of academic achievement and the case of attendance of Science and Art Center during primary education; and to assess the relationships among metacognitive awareness, self-efficacy perceptions and academic achievement. The sample of study consisted of a total of 492 science high school students, 261 (53%) of them were female and 231(47%) of them were male. The average age of the participants was 15.89 (Sd: 1.01) with an age which ranges from 14 to 18 years. Metacognitive Awareness Inventory and Self-Efficacy Scale were applied to determine participants’ metacognitive awareness and self efficacy perceptions. Demographic data of the participants were collected with personal information form developed by researchers. Pearson Product Moment Correlation Coefficient, one way MANOVA, Mann-Whitney U Test, Kruskal Wallis Test, multiple linear regression analysis were applied. According to the results, metacognitive awareness and self-efficacy perceptions of high school students differed significantly with respect to the some individual and academic variables. Results of the study were discussed in the light of the relevant literature. Özet Bu çalışmanın amacı, fen lisesi öğrencilerinin bilişötesi farkındalıkları ile öz yeterlik algılarının cinsiyete, sınıf düzeyine, algılanan ebeveyn tutumuna, akademik başarı algısına, ilköğretim çağında BİLSEM’e devam edip etmeme durumuna dayalı farklılıklarını belirlemek; bilişötesi farkındalık düzeyleri ve öz yeterlik algılarının akademik başarı ile ilişkisini değerlendirmektir. Araştırma grubu 261 (%53) kız ve 231 (%47) erkek toplam 492 fen lisesi öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrencilerin yaşları 14 ile 18 arasında değişmekte olup yaş ortalaması 15.89’dur (Ss: 1.01). Öğrencilerin bilişötesi farkındalık düzeylerini ölçmek amacıyla Bilişötesi Farkındalık Envanteri, öz yeterlik algılarını tespit etmek için Öz Etkililik Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilere ait demografik veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu ile toplanmıştır. Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı tekniği, tek yönlü Manova, Mann-Whitney U Testi, Kruskal Wallis Testi, çoklu doğrusal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, fen lisesi öğrencilerinin bilişötesi farkındalık ve öz yeterlik algıları yukarıda ifade edilen bazı kişisel ve akademik değişkenlere dayalı olarak farklılık göstermektedir. Bulgular literatür ışığında tartışılmıştır

School counselors’ counseling self-efficacy: An evaluation in terms of life satisfaction and hopePsikolojik danışmanların psikolojik danışma öz-yeterliği: Yaşam doyumu ve umut açısından bir değerlendirme

In this research, it is aimed to determine the relation of school counselors’ counseling self-efficacies’ with life satisfactions and hope levels. It also aims to investigate how school counselors’ counseling self-efficacy levels differentiate by gender, feelings related to occupation, working year, type of worked school and education level. Research model is designed as correlational study. The total 151 sample consists of 99 female (%65.6) and 52 male (%34.4) counselors. Counselors’ ages range from 20 to 52, and the average age of participants is 34.15 (Sd: 7.60). In this study, Demographic Data Form prepared by researchers, Counseling Self-Efficacy Scale developed by Lent and others (2011), Life Satisfaction Scale developed by Diener and others (1985), Dispositional Hope Scale developed by Snyder and others (1991) are used for data collection. Relations between counseling self-efficacy, life satisfaction and hope variables are analyzed with Sperman Brown’s rank correlation coefficient. Differentiation level of school counselors’ counseling self-efficacy level by demographic variables is analyzed with Mann Whitney U test and Kruskal Wallis H test. Results indicated that couselors’ counseling self-efficacy and hope levels (r= .53, p<.01), and life satisfactions (r= .39, p<.01) are positively correlated. Besides, analysis revealed that school counselors’ counseling self-efficacy levels are significantly differentiated by feeling related to occupation and working year. In addition to these, results showed that school counselors’ counseling self-efficacy levels are not significantly differentiated by gender and type of worked school.Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.ÖzetBu çalışmanın amacı psikolojik danışmanların psikolojik danışma öz-yeterlikleri ile yaşam doyumları ve umut düzeyleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesidir. Çalışmada ayrıca, psikolojik danışma öz-yeterlik düzeyinin cinsiyet, yaş, mesleğe ilişkin duygu, çalışma yılı, çalışılan kurum türü ve eğitim durumu gibi bazı demografik değişkenlere dayalı olarak farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi de amaçlanmıştır. İlişkisel modele uygun olarak tasarlanan bu çalışmanın araştırma grubu 99 kadın (%65.6) ve 52 erkek (%34.4) toplam 151 psikolojik danışmandan oluşmuştur. Araştırma grubunda yer alan psikolojik danışmanların yaşları 20 ile 52 arasında değişmekte olup yaş ortalaması 34.15’tir (Ss: 7.60). Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu, Lent ve diğerleri (2003) tarafından geliştirilen Psikolojik Danışma Öz-Yeterlik Ölçeği, Diener ve diğerleri (1985) tarafından geliştirilen Yaşam Doyumu Ölçeği ve Snyder ve diğerleri (1991) tarafından geliştirilen Sürekli Umut Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, psikolojik danışma öz-yeterliği, yaşam doyumu ve umut değişkenlerinin birbirleri ile ilişki durumları Spearman Brown sıra farkları korelasyon katsayısı tekniği ile, demografik değişkenlere dayalı farklılaşma durumu ise Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları psikolojik danışmanların psikolojik danışma öz-yeterlikleri ile umut düzeyleri (r= .53, p<.01) ve yaşam doyumları (r= .39, p<.01) arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler olduğunu göstermiştir. Ayrıca, psikolojik danışmanların psikolojik danışma öz-yeterliklerinin mesleğe ilişkin duygu ve çalışma yılına bağlı olarak anlamlı düzeyde farklılaştığı bulgulanmıştır. Buna ek olarak, psikolojik danışmanların psikolojik danışma öz-yeterliklerinde cinsiyet, çalışılan kurum türü ve eğitim durumuna dayalı anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir

Loneliness and social media: A qualitative investigation of young people's motivations for use and perceptions of social networking sites

The democratisation of Internet access has incrementally changed every domain of activity and has created new business and economic models. From answering work emails to learning a new language, shopping, booking medical appointments or managing one’s finances, almost everything is attainable at the click of a button. The added implications of the rapid rise of social networking websites (SNSs), such as Facebook, Twitter, Instagram or Snapchat, have further contributed to changing the way we communicate and build new friendships. Indeed most of our social relationships are now being ‘increasingly developed and maintained online’ (Nowland, Necka & Cacioppo, 2017: 1). Ostensibly, despite improved Internet access and enhanced social connectedness, modern societies are struggling to combat loneliness. It is reported to affect people of all ages, especially young adults (16-24 and 25-34 years old) who are avid Internet and social media users (see Office for National Statistics, 2018)

Investigation of Sensitivity to Cyber Bullying of Teacher Candidates According to Sex Roles and Other Variables

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının siber zorbalığa ilişkin duyarlık düzeylerini belirlemek ve siber zorbalığa ilişkin duyarlık düzeylerinin cinsiyet rolü, öğrenim görülen bölüm, internet kullanım amacı gibi değişkenlere göre incelemektir. Ayrıca araştırmada; siber zorbalığa ilişkin duyarlık düzeyinin cinsiyete, siber zorbalığa maruz kalma durumuna ve internete bağlanma yoluna göre farklılaşıp farklılaşmadığı da araştırılmıştır. Katılımcılar, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi’nin farklı bölümlerine devam eden 349 kız ve 187 erkek toplam 536 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Siber Zorbalığa İlişkin Duyarlık Ölçeği, BEM Cinsiyet Rolü Değerlendirme Envanteri ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde tek yönlü varyans analizi, bağımsız gruplar t-testi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının siber zorbalığa ilişkin duyarlık düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Ayrıca, kadınsı ve androjen cinsiyet rolü tutumuna sahip olanların belirsiz ve erkeksi cinsiyet rolüne sahip olanlara göre, fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmenliğinde öğrenim görenlerin rehberlik ve psikolojik danışmanlık bölümü öğrencilerine göre, interneti iletişim ve eğitim amaçlı kullananların eğlence amaçlı kullananlara göre, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre siber zorbalığa ilişkin duyarlıklarının daha yüksek olduğu belirlenmiştirThe aim of the research is to determine the sensitivity levels of teacher candidates relating to cyber bullying and investigate sensitivity levels to cyber bullying according to variables such as gender role, department attended and aim of internet use. Additionally the research researched whether sensitivity levels relating to cyber bullying varied depending on gender, exposure to cyber bullying and internet connection route. Participants included a total of 536 undergraduate students, 349 female and 187 male, attending different departments in Karadeniz Technical University, Fatih Faculty of Education. Data collection tools used included the Cyberbullying Sensitivity Scale, Bem’s Sex-Role Inventory and a Personal Information Form. One-way analysis of variance and the independent groups t-test were used for data analysis. The research findings showed that teacher candidates had high levels of sensitivity to cyber bullying. Additionally, in this study it was determined that those with feminine and androgynous sex role attitudes had higher sensitivity to cyber bullying compared to those with undifferentiated and masculine sex roles; science and social studies teaching candidates had higher sensitivity compared to guidance and psychological counseling department students; those using the internet for communication and education had higher sensitivity compared to those using the internet for entertainment; and female students had higher sensitivity compared to male students