Programa Escola da Terra no Paraná: uma referência na política de formação continuada de professores no Paraná

ABSTRACT. This text deals with the School to Land Programme, a public policy for the continuing teachers education in rural schools, linked to the National Program of Rural Education, of the Ministry of Education (MEC), presenting the experience developed in the State of Parana since the university extension carried out by public universities. It makes use of bibliographical research and document analysis, from the projects, reports and publication already developed, work mediated by conjuncture analysis. It highlights the need for continuing teachers education, demarcates characteristics and principles of what is an Earth School and reveals significant setbacks in public investments in the program.ABSTRACT. This text deals with the School to Land Programme, a public policy for the continuing teachers education in rural schools, linked to the National Program of Rural Education, of the Ministry of Education (MEC), presenting the experience developed in the State of Parana since the university extension carried out by public universities. It makes use of bibliographical research and document analysis, from the projects, reports and publication already developed, work mediated by conjuncture analysis. It highlights the need for continuing teachers education, demarcates characteristics and principles of what is an Earth School and reveals significant setbacks in public investments in the program.RESUMEN. Este texto trata sobre el Programa Escuela de la Tierra, una política pública para la formación permanente de docentes en escuelas rurales, vinculada al Programa Nacional de Educación Rural, del Ministerio de Educación (MEC), presentando la experiencia desarrollada en el estado de Paraná, llevada por las universidades públicas. Hace uso de investigaciones bibliográficas y análisis documentales, proyectos, publicaciones e informes ya desarrollados. El trabajo mediado por el análisis de coyuntura, destaca la necesidad de formación continua de los docentes, esboza las características y principios de lo que constituye una Escuela da Terra y revela importantes retrocesos en las inversiones públicas en el Programa.ABSTRACT. This text deals with the School to Land Programme, a public policy for the continuing teachers education in rural schools, linked to the National Program of Rural Education, of the Ministry of Education (MEC), presenting the experience developed in the State of Parana since the university extension carried out by public universities. It makes use of bibliographical research and document analysis, from the projects, reports and publication already developed, work mediated by conjuncture analysis. It highlights the need for continuing teachers education, demarcates characteristics and principles of what is an Earth School and reveals significant setbacks in public investments in the program.Este texto trata do Programa Escola da Terra, política pública de formação continuada de professores das escolas do campo, vinculado ao Programa Nacional de Educação do Campo, do Ministério da Educação (MEC), apresentando a experiência desenvolvida no estado do Paraná, realizada pelas universidades públicas. Faz uso da pesquisa bibliográfica e da análise documental, dos projetos, publicações e relatórios já desenvolvidos. O trabalho é mediado pela análise de conjuntura, destaca a necessidade da formação continuada de professores, demarca características e princípios do que vem a ser uma Escola da Terra e revela significativos retrocessos nos investimentos públicos do Programa. Palavras-chave: escola da terra, formação continuada de professores, extensão universitária.   Escola da Terra Program in Paraná: a reference of university extension in the policy of continuing education of teachers ABSTRACT. This text deals with the School to Land Programme, a public policy for the continuing teachers education in rural schools, linked to the National Program of Rural Education, of the Ministry of Education (MEC), presenting the experience developed in the State of Parana since the university extension carried out by public universities. It makes use of bibliographical research and document analysis, from the projects, reports and publication already developed, work mediated by conjuncture analysis. It highlights the need for continuing teachers education, demarcates characteristics and principles of what is an Earth School and reveals significant setbacks in public investments in the program. Keywords: school to land programme, continuing teacher education, university extension.   Programa Escuela de la Tierra en Paraná: una referencia en la política de formación permanente de los docentes RESUMEN. Este texto trata sobre el Programa Escuela de la Tierra, una política pública para la formación permanente de docentes en escuelas rurales, vinculada al Programa Nacional de Educación Rural, del Ministerio de Educación (MEC), presentando la experiencia desarrollada en el estado de Paraná, llevada por las universidades públicas. Hace uso de investigaciones bibliográficas y análisis documentales, proyectos, publicaciones e informes ya desarrollados. El trabajo mediado por el análisis de coyuntura, destaca la necesidad de formación continua de los docentes, esboza las características y principios de lo que constituye una Escuela da Terra y revela importantes retrocesos en las inversiones públicas en el Programa. Palabras clave: escuela de la tierra, formación permanente del profesorado, extensión universitaria

A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: NA EDUCAÇÃO DO CAMPO

The theme is the importance of Historical-Critical Pedagogy in rural education - Social and Human Sciences, at the UFFS, at the Laranjeiras do Sul, at the Paraná. The aim is to understand the application of this pedagogy in rural education. The methodology consists of a case study with bibliographic references. The result indicates the valuable contribution of this pedagogyin its effectuation on rural education.El tema es la importancia de la pedagogía histórico-crítica en la educación de campo - Ciencias Sociales y Humanas, en la UFFS, en Laranjeiras do Sul, en Paraná. El objetivo es comprender la aplicación de esta pedagogía en la educación rural. La metodología es un estudio de caso con referencias bibliográficas. El resultado apunta al valioso aporte de esta pedagogía en su efectividad en la educación rural.O tema é a importância da pedagogia histórico-crítica na educação campo - Ciências Sociais e Humanas, na UFFS, em Laranjeiras do Sul, no Paraná. Visa-se compreender a aplicação desta pedagogia na educação do campo. A metodologia é um estudo de caso com referências bibliográficas. O resultado aponta para a valiosa contribuição desta pedagogia na sua efetivação na educação do campo. &nbsp

A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: NA EDUCAÇÃO DO CAMPO

The theme is the importance of Historical-Critical Pedagogy in rural education - Social and Human Sciences, at the UFFS, at the Laranjeiras do Sul, at the Paraná. The aim is to understand the application of this pedagogy in rural education. The methodology consists of a case study with bibliographic references. The result indicates the valuable contribution of this pedagogyin its effectuation on rural education.El tema es la importancia de la pedagogía histórico-crítica en la educación de campo - Ciencias Sociales y Humanas, en la UFFS, en Laranjeiras do Sul, en Paraná. El objetivo es comprender la aplicación de esta pedagogía en la educación rural. La metodología es un estudio de caso con referencias bibliográficas. El resultado apunta al valioso aporte de esta pedagogía en su efectividad en la educación rural.O tema é a importância da pedagogia histórico-crítica na educação campo - Ciências Sociais e Humanas, na UFFS, em Laranjeiras do Sul, no Paraná. Visa-se compreender a aplicação desta pedagogia na educação do campo. A metodologia é um estudo de caso com referências bibliográficas. O resultado aponta para a valiosa contribuição desta pedagogia na sua efetivação na educação do campo. &nbsp

Ensaios de uma nova forma escolar na educação do campo: experiência da Escola Itinerante Caminhos do Saber no Paraná

The text presents essays on a new school form, based on the experience of the Itinerant School Caminhos do Saber, located in the Maila Sabrina camp, in the state of Parana, Brazil, and seeks to understand advances and challenges for the consolidation of a school that responds to the interests peasants of the Landless Rural Workers Movement (MST). It also dialogues with the pedagogical practice built and consolidated in schools in the countryside of Parana, identified in the continuing education of educators of the School to Land Program, corresponding to experiences that seek to break with the school form consolidated in capitalism and that meet the interests of workers, peasants, among other marginalized and excluded populations by this mode of production. Furthermore, it articulates the principles of Rural Education, the pedagogical practices of peasant schools and the consolidated experience in the itinerant school. This article is the result of a participatory research and its authors work in the school as educators, dedicating themselves to the themes of rural schools and, in particular, of itinerant schools. Finally, it presents possible strategies for the consolidation of a school organization that points to the overcoming of the capitalist school form within schools or that, at least, points to some elements while still living under the aegis of this system.El texto presenta ensayos sobre una nueva forma escolar, a partir de la experiencia de la Escola Itinerante Caminhos do Saber, ubicada en el campamento Maila Sabrina, en el estado de Paraná, Brasil, busca comprender los avances y desafíos para la consolidación de una escuela que responda a los intereses campesinos del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST). También dialoga la práctica pedagógica construida y consolidada en las escuelas del interior de Paraná, identificadas en la formación permanente de los educadores del Programa Escuela por la Tierra, correspondientes a experiencias que buscan romper con la forma escolar consolidada en el capitalismo y que atienden a los intereses de los trabajadores, campesinos, entre otras poblaciones marginadas y excluidas por este modo de producción. Además, articula los principios de la Educación Rural, las prácticas pedagógicas de las escuelas campesinas y la experiencia consolidada en la escuela itinerante. Este artículo es el resultado de una investigación participativa y sus autores actúan en la escuela como educadores, dedicándose a los temas de las escuelas rurales y, en particular, de las escuelas itinerantes. Finalmente, presenta posibles estrategias para la consolidación de una organización escolar que apunte a la superación de la forma escolar capitalista al interior de las escuelas o que, al menos, apunte a algunos elementos aun viviendo bajo la égida de este sistema.O texto traz ensaios de uma nova forma escolar, a partir da experiência da Escola Itinerante Caminhos do Saber, situada no acampamento Maila Sabrina, no estado do Paraná, Brasil, e busca entender avanços e desafios para a consolidação de uma escola que responda aos interesses dos camponeses do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Também, dialoga com a prática pedagógica construída e consolidada nas escolas do campo paranaenses, identificadas na formação continuada de educadores do Programa Escola da Terra, correspondendo a experiências que buscam romper com a forma escolar consolidada no capitalismo e que atendam aos interesses dos trabalhadores, camponeses, dentre outras populações marginalizadas e excluídas por esse modo de produção. Ainda, articula os princípios da Educação do Campo, as práticas pedagógicas das escolas camponesas e a experiência consolidada na escola itinerante. Este artigo resulta de uma pesquisa participante e seus autores atuam na escola como educadores, dedicando-se às temáticas das escolas do campo e, em especial, das escolas itinerantes. Por fim, apresenta possíveis estratégias para a consolidação de uma organização escolar que aponte para a superação da forma escolar capitalista dentro das escolas ou que, pelo menos, aponte para alguns elementos enquanto ainda se vive sob a égide desse sistema

formação de professores indígenas

Esta pesquisa apresenta a formação inicial de professores indígenas pela Pedagogia da Alternância, no Curso Interdisciplinar em Educação do Campo – Ciências Sociais e Humanas, ofertado pela Universidade Federal da Fronteira Sul, no Paraná. Visa analisar a contribuição da Pedagogia da Alternância para a formação de professores indígenas, por quais motivos adentram na Universidade Pública. A pesquisa é qualitativa, baseia-se em entrevistas com três estudantes indígenas Kaingang e uma estudante indígena Guarani Mbya. Há um número significativo de estudantes indígenas presentes na universidade pública, tornando-se professores em escolas indígenas com formação em História, Geografia, Sociologia e Filosofia

Planejamento pedagógico: A realidade/atualidade como ponto de partida

Este artigo analisa o planejamento pedagógico a partir da realidade/atualidade como ponto de partida em diferentes teorias/tendências e aprofunda a proposta na perspectiva marxista. Assume o planejamento como elemento central na organização do trabalho pedagógico. Explicita duas experiências de planejamento na perspectiva marxista, a pedagogia histórico-crítica e os Complexos de Estudo. Realiza pesquisa bibliográfica e de campo a partir dos programas e projetos de extensão universitária realizados pelos autores em contexto do campo e indígena, no Paraná. Além disso, ressalta que a perspectiva crítica da educação, de base marxista, assume a realidade/atualidade como base para o planejamento escolar, no qual se coloca o desafio de apreendê-la dialeticamente como educação da classe trabalhadora. Evidencia avanços na proposta do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e o planejamento nas escolas de acampamento e assentamento desde os Complexos de Estudo. Destaca também que nessa experiência as ações de planejar envolvem a intenção de apreender o conhecimento e formar os estudantes para atuar na realidade/atualidade para superar a opressão, exploração e expropriação presentes na sociedade capitalista. Conclui que a experiência de planejamento do MST dá um salto ontológico na sua práxis quando incorpora a categoria atualidade e atribui um novo sentido à categoria realidade, superando-a por incorporação

A formação de professores indígenas: a Pedagogia da Alternância atuando no Paraná

This research presents the formation of indigenous teachers in the Pedagogy of Alternation, in Paraná, in the Course of Countryside Education – Social Science and Humanities. Aims to analyze the contribution of the pedagogy of alternation to indigenous teachers, as well as to know what are the reasons for them to enter in a public university. The research is qualitative interviews with 3 Kaingang indigenous students and 1 indigenous students Guarani Mbya. The result is a significant number of indigenous students present in a Public University, becoming teachers in their indigenous lands and acting in their communities, with formation in History, Geography, Sociology and Philosophy.Esta investigación presenta la formación de maestros indígenas a través de la Pedagogía de la Alternancia, en Paraná, en Educación Rural - Ciencias Sociales y Humanas. Tiene como objetivo analizar el aporte de la Pedagogía de la Alternancia a la formación de maestros indígenas, posibilitando su ingreso, y ver cuáles por razones ingresan a la Universidad Pública. La investigación es cualitativa, entrevistas a 3 estudiantes indígenas Kaingang y una estudiante indígena Guaraní Mbya. Hay un número significativo de estudiantes indígenas convirtiéndose en docentes en sus tierras indígenas para que puedan tener formación docente como profesores de Historia, Geografía, Sociología y Filosofía.Esta pesquisa apresenta a formação inicial de professores indígenas pela Pedagogia da Alternância, no Curso Interdisciplinar em Educação do Campo – Ciências Sociais e Humanas, ofertado pela Universidade Federal da Fronteira Sul, no Paraná. Visa analisar a contribuição da Pedagogia da Alternância para a formação de professores indígenas, por quais motivos adentram na Universidade Pública. A pesquisa é qualitativa, baseia-se em entrevistas com três estudantes indígenas Kaingang e uma estudante indígena Guarani Mbya. Há um número significativo de estudantes indígenas presentes na universidade pública, tornando-se professores em escolas indígenas com formação em História, Geografia, Sociologia e Filosofia

CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA NO COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO IRACI SALETE STROZAK

Esse trabalho tem como objetivo realizar uma análise crítica do processo de implementação dos Ciclos de Formação Humana no Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strozak e toma por referência a escola presente na atualidade e a necessidade de formação e emancipação dos trabalhadores do campo. A presente pesquisa considerou a implementação dos ciclos como forma de organização do trabalho pedagógico e as bases teóricas que os fundamentam em suas diferentes perspectivas, sobretudo os Ciclos de Formação Humana, opção da escola estudada, tendo como eixo as seguintes questões centrais, emergidas na concreticidade de nossa atuação: quais alterações são possíveis na organização do trabalho pedagógico fundamentado nos Ciclos de Formação Humana, tendo em vista os limites da instituição escolar? De que forma essas alterações se vinculam a uma escolarização que contribua na formação do sujeito social pretendido e anunciado pelo MST? Nesse sentido a pesquisa permitiu entender a dimensão da luta coletiva e a contribuição dos Ciclos de Formação Humana para a formação dos trabalhadores do campo na perspectiva de classe, que contemple uma educação participativa, emancipatória, incorruptível e de qualidade, com protagonistas de novas histórias