A diversidade das culturas e a desigualdade perante a escola: Elementos para uma sociologia da acção pedagógica

Les inégalités de réussite et d'orientation scolaire selon la classe sociale d'origine (et d'ailleurs dans une moindre mesure selon le sexe) persistent dans les systèmes d'enseignement des sociétés industrielles et cela malgré un nombre impressionnant de réformes et de changements scolaires que, au cours des vingt dernières années, avaient pour but plus ou moins explicite la démocratisation des études et l'égalisation des chances de réussite. Ce constat d'échec relatif ne concerne pas seulement le canton de Genève ( pour lequel quelques observation sont présentées ici) ou la Suisse. Il s'impose dans la plupart des pays et, avec quelques nuances, quel que soient leurs régimes politiques ou économiques. On peut certes s'interroger sur la réalité de la volonté politique d'égalisation d'une part et sur le «réalisme sociologique» de la revendication égalitaire: on peut s'interroger sur le sens réel de la nation de démocratisation des études et souligner son ambiguité; on peut critiquer comme politiquement et pédagogiquement irréaliste le modèle statistique de l'égalité des chances qui supposerait la réduction des chances de réussite des uns et l'augmentation de celles des autres. Ce ne sera par mon propos ici. Les sciences sociales et particulièrement la sociologie ne sont pas étrangères à la conception des stratégies de changement et des réformes conduites au cours des vingt dernières années. Si elles débouchent sur un échec relatif, c'est sans doute que la théorie qui informait l'action ne rendait pas compte de la réalité de manière satisfaisante. L'auteur se propose donc de développer quelques thèmes d'une sociologie du système d'enseignement et de l'action pédagogique pour lesquels un certain investissement de construction théorique et de recherche empirique lui semble prometteur à la fois d'une meilleure connaissance et d'une action plus efficace dans le terrain

L’école en partage

Le colloque international « L’éducation en Asie en 2014 » a réuni des experts venus d’une vingtaine de pays et d’origines et de traditions culturelles extrêmement variées. Outre l’intérêt et la richesse des analyses produites, il a révélé un fait remarquable : l’école, au sens d’un ordre éducatif et d’une matrice organisationnelle, telle qu’elle est née en Europe, est aujourd’hui mondialisée. L’envahissement du monde par la modernité occidentale est désormais partout considéré comme un fait établi. Pourtant, la présence plus immédiate des cultures et des civilisations les unes aux autres, sous l’effet notamment du développement des médias et des migrations, sera l’un des grands défis qu’auront à relever, au cours des prochaines décennies, les politiques et les dirigeants des systèmes d’enseignement des pays occidentaux et asiatiques.The international conference “Education in Asia in 2014” brought together experts from twenty countries and from extremely varied origins and cultural traditions. Besides the interest and richness of the analyses it produced, the conference revealed a remarkable fact: schooling – in the sense of an educational order and organisational matrix such as it emerged in Europe – is now a globalised phenomenon. The invasion of the world by Western modernity is now universally considered an established fact. Yet the greater immediacy of cultures and civilisations vis-à-vis one another, particularly as a result of the development of the media and migration, will be one of the major challenges that politicians and leaders of teaching systems in Western and Asian countries will have to meet over forthcoming decades.El coloquio internacional “La educación en Asia en 2014” ha reunido a expertos venidos de una veintena de países, de orígenes y tradiciones culturales extremadamente variadas. Amén del interés y de la riqueza de los análisis producidos, ha revelado un hecho notable: la escuela, en el sentido de un orden educativo y de una matriz organizacional, tal y como nació en Europa, es ahora mundializada. La invasión del mundo por la modernidad occidental es hoy en día considerada por todas partes como un hecho establecido. Sin embargo, la presencia más inmediata de culturas y de civilizaciones las unas para las otras bajo el efecto, en particular, del desarrollo de los medios y de las migraciones, será uno de los grandes retos que tendrán que vencer, en las próximas décadas, los políticos y dirigentes de los sistemas de enseñanza de los países occidentales y asiáticos

L'école du village mondial

Hutmacher Walo. L'école du village mondial. In: Le Globe. Revue genevoise de géographie, tome 135, 1995. Le Bassin genevois région pluriculturelle. pp. 53-61

Aspirations et réalités d'un pays à l'heure de l'indépendance

Devaud Louis, Hutmacher Walo, Kazes Jean. Aspirations et réalités d'un pays à l'heure de l'indépendance. In: Le Globe. Revue genevoise de géographie, tome 104, 1964. pp. 8-10

Vers une action pédagogique égalitaire : pluralisme des contenus et différenciation des interventions

Est-il possible que l’action pédagogique soit à la fois différenciée et égalitaire; qu’elle s’adapte à la réalité de chaque enfant, à ses intérêts, ses motivations, ses acquis antérieurs et à son héritage culturel et qu’elle conduise néanmoins tous les enfants à maîtriser, dans une certaine limite de temps, les instruments de pensée et de communication, les savoirs et les savoir-faire correspondant aux objectifs éducatifs fondamentaux? Cet essai tente de fournir des éléments de réponse à cette question 

Neuf réactions à un article de Claparède (1912) : un institut des sciences de l'éducation et les besoins auxquels il répond

Compilation d'articles rédigés à l'occasion du 75è anniversaire de l'Institut J.-J. Roussea