A acessibilidade e a educação: um direito constitucional como base para um direito social da pessoa com deficiência

The late improvements in policies for care of people with disabilities in Brazil have drawn near many different fields of knowledge. Professionals of diverse areas (architecture, engineering and laws, for example) joined the discussion enriching the education field, but also raising questions about their practice. Taking into account the idea that education is a social right and accessibility is a constitutional right, this study sought to identify the interphase and to raise reflections for the effective school inclusion. The research was conducted in libraries and on the internet, through governmental and educational websites. The found documents, laws, decrees, norms, articles, dissertations and theses were all systemized in order to support the discussion. We have concluded that the conquer of that constitutional right, as a tool for the effective social right (in this case, education), is a process that requires active participation of educational institutions – mainly higher education institutions, which are responsible for the education of professionals who deal with the matter, either directly or indirectly.http://dx.doi.org/10.5902/4415Os recentes avanços na política para atendimento da pessoa com deficiência no Brasil têm aproximado várias áreas do conhecimento. Profissionais de diversos ramos (arquitetura, engenharia e direito, por exemplo) participam do debate trazendo enriquecimento para a área da educação, bem como levantando questões sobre a sua prática. Levando em consideração que a educação é um direito social e a acessibilidade é um direito constitucional, buscou-se identificar essa interface e trazer reflexões para a efetivação da inclusão escolar. A pesquisa foi feita em bibliotecas e na internet, por meio de sites governamentais e educacionais. Os documentos, leis, decretos, normas, artigos, dissertações e teses encontrados foram sistematizados a fim de subsidiar a discussão. Conclui-se que a conquista desse direito constitucional, como ferramenta para a efetivação de um direito social – a educação – é um processo que requer a participação ativa das instituições de ensino, principalmente do ensino superior, ao qual compete a formação dos profissionais que lidam com a questão, de forma direta ou indireta. Palavras-chave: Acessibilidade; Educação Especial; Inclusão escolar

Perfil do professor mediador: proposta de identificação

This work originated from the development of an Academic Product, necessary for the completion of the main author´s professional master's degree, and aimed at the construction of a tool that helps in the identification of the profile of the mediating teacher. It is a quantitative-qualitative research based on a descriptive approach. The theoretical foundation deals with the Mediation Pedagogy, the Mediated Learning Experience (MLE) and the mediator teacher profile. The research was based on Vygotsky's studies on the proximal zone of development (ZPD), Feuerstein's paradigm, concerning the profile of the mediating teacher and the cognitiveconstructivist didactic proposal, whose focus was to identify the didactic skills that are demanded of the teacher, while mediator of the teaching / learning process. With these foundations, an evaluation instrument called ProfMed was constructed and it is useful in any level or modality of teaching. The instrument consists of a semi-structured questionnaire divided into three parts: the first one refers to the competencies of the mediating teacher and the degree of agreement of the respondent to the sentences presented; the second consists of two open questions about teaching practice; and the third, the respondent's general data. In this article, we will deal only with the first part, which is limited to measuring the level of didactic mediation of the teacher based on the answers given. This measurement does not intend to be a test, where one would be approved or not, but it is an instrument that permits reflection of didactic practice with indicatives of areas to be worked through continuous training. Este estudo objetivou a construção de uma ferramenta que auxilie na identificação do perfil do professor mediador. Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa, a partir de uma abordagem descritiva. A fundamentação teórica aborda a Pedagogia da Mediação, a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e o perfil do professor mediador. A pesquisa partiu dos estudos de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), do paradigma de Feuerstein, concernente ao perfil do professor mediador e da proposta didática cognitivo-construtivista, cujo foco foi identificar as competências didáticas que são demandadas do professor, enquanto mediador do processo ensino/aprendizagem. Com estes fundamentos, ao longo do presente estudo, foi construído um instrumento de avaliação denominado ProfMed. O instrumento consiste em um questionário semiestruturado dividido em três partes: a primeira refere-se às competências do professor mediador e o grau de concordância do respondente às sentenças apresentadas; a segunda consiste em duas perguntas abertas sobre a prática docente. E a terceira, dos dados gerais do respondente. Neste artigo trataremos apenas da primeira parte

Avaliação da satisfação do aluno com deficiência no ensino superior: estudo de caso da UFSCar

The increasing number of disabled students in higher education has raised issues that were, in the past, focused on basic education. Those issues create now an urgent need in higher education for physical infrastructure, pedagogical practices, technological resources and interpersonal relationships. Studies have been done on urban, architectonic, and attitudinal barriers, and also on the difficulties of access and permanency, reservation of vacancies and other issues regarding the inclusion of disabled people in higher education. Although some studies have shown the satisfaction of the student in higher education, the specific and necessary issues of the disabled student are still absent. Considering this, the objective of this research is to understand the level of satisfaction of the disabled student, regarding access and retention, through an instrument that was constructed for this purpose. For this, a higher education institution was chosen, in which the necessary characteristics for testing the instrument were present. Within this objective, it was proposed to identify the profile of this population, the level of satisfaction regarding the offered physical and operational structures, the level of satisfaction and attitude towards obstacles, as well as knowledge of legislation on accessibility and the NBR 9050/2004. This is a quantitativequalitative (emphasizing the first), exploratory, correlational, transversal study. The sample consisted of eighteen students: eight of them were visually disabled; six were physically disabled; three were hearing disabled; and one had learning difficulties. The constructed instrument was named Scale of Satisfaction and Attitudes of Disabled People SSA. As a result of the sample size, the techniques were used towards an exploratory rather than an inferential sense; therefore, the findings are restricted. It was verified that the average figures of the groups differ in a statistically significant way (p=0.065) by the Friedman Test, indicating that there are differences among structural, operational and psycho affective satisfaction, and the attitudes towards obstacles, in the studied group, at 90% certainty. Regarding the Structural factor, 50% of the sample tended to satisfaction, whereas the others tended to dissatisfaction and satisfaction with 25% on each side. In the Operational factor, 25% of the ones who answered to the items were dissatisfied, 50% tended to dissatisfaction and 25% were satisfied. In the Psycho Affective factor, 25% tend to satisfaction and 75% are satisfied. Regarding the Attitude towards obstacles, 25% showed certain neutrality or preference for omission, whilst 75% had a positive attitude. Regarding knowledge of legislation on accessibility and the norm NBR 9050/2004 of ABNT, it was observed that the disabled students who participated in the research that had no prior knowledge of the norm (approximately 60%) knew very little about the legislation on accessibility. The opposite is true for those who knew about the norm, that is, all of these knew the legislation on accessibility very well, and they also had a lower level of structural satisfaction. The participants with visual disability showed more knowledge regarding the legislation and the NBR 9050/2004. The students with visual and physical disabilities showed lower levels of satisfaction for the Structural factor, and the students with hearing disabilities showed lower levels for the Operational factor, especially when communicating with teachers and while in classes. However, the levels for the Psycho Affective and Attitude factors were within the range of satisfaction which compensates the low levels for Structural and Operational factors. Therefore, these findings allow us to state that the application of an instrument that measures the satisfaction of the disabled student in higher education is feasible and useful, in order to consider the direction the university is taking, when it comes to the access and the retention of these students.O aumento do número de alunos com deficiência no ensino superior tem levantado questões que, anteriormente, estavam mais centradas na educação básica. Essas questões criam agora uma urgência no ensino superior com relação às estruturas físicas, às práticas pedagógicas, aos recursos tecnológicos e de relacionamento interpessoal. Estudos vêm sendo feitos sobre as barreiras urbanísticas, arquitetônicas e atitudinais e sobre as dificuldades de acesso e permanência, reserva de vagas e outras questões relacionadas à inclusão da pessoa com deficiência no ensino superior. Embora tenham sido encontradas pesquisas que tratam da satisfação do aluno no ensino superior, as questões específicas, e necessárias, do aluno com deficiência estão ausentes. Considerando isto, objetivou-se nesta pesquisa conhecer o nível de satisfação do aluno com deficiência, quanto ao acesso e permanência, através de um instrumento construído para este fim. Para isto, foi escolhida uma instituição de ensino superior que reunisse as características necessárias para testar o instrumento. Dentro deste objetivo, propôs-se identificar o perfil dessa população, o nível de satisfação quanto às estruturas físicas e operacionais oferecidas, o nível de satisfação e atitudes perante os obstáculos, bem como os conhecimentos da legislação sobre acessibilidade e a NBR 9050/2004. É um estudo quantitativo-qualitativo, com ênfase no primeiro; exploratório; correlacional e transversal. A amostra foi composta por 18 alunos, sendo oito deles com deficiência visual, seis com deficiência física, três com deficiência auditiva e um com dificuldades de aprendizagem. O instrumento construído foi denominado de Escala de Satisfação e Atitudes de Pessoas com Deficiência ESA. Em decorrência do tamanho da amostra, as técnicas estatísticas utilizadas foram no sentido exploratório e não inferencial, portanto, as conclusões são restritas. Verificou-se que as médias dos grupos diferenciaram-se de forma estatisticamente significativa (p=0,065) pelo Teste de Friedman, indicando que há diferenças entre a satisfação estrutural, operacional e psicoafetiva e de atitudes frente aos obstáculos, no grupo estudado, a 90% de confiança. No fator Estrutural, 50% da amostra tendem à satisfação, enquanto os demais se posicionam como tendendo a insatisfação e satisfação, com 25% cada. No fator Operacional, dos que responderam aos itens, 25% estão insatisfeitos, 50% tendem a insatisfação e 25% estão satisfeitos. No fator Psicoafetivo, 25% tendem a satisfação e 75% estão satisfeitos. Quanto às Atitudes perante os obstáculos, 25% apresentam uma certa neutralidade ou preferência para a omissão, enquanto 75% têm atitudes positivas. Com relação ao conhecimento da legislação sobre acessibilidade e à norma NBR 9050/2004 da ABNT, observou-se que os participantes da pesquisa, que indicaram não conhecer a norma (aproximadamente 60%), conhecem pouco da legislação sobre acessibilidade. O inverso ocorre para os que conhecem essa norma, ou seja, todos conhecem muito a legislação sobre acessibilidade, apresentando também menor nível de satisfação estrutural. Os participantes com deficiência visual apresentam maior conhecimento tanto da legislação quanto da NBR 9050/2004. Os alunos com deficiência visual e física apresentam níveis menores de satisfação no fator estrutural. Nesse sentido, eles apresentam níveis menores de satisfação no fator estrutural, e os alunos com deficiência auditiva apresentam menores níveis no fator operacional, principalmente na comunicação com os professores e nas aulas. No entanto, os níveis no fator psicoafetivo e no fator atitudes estão na faixa de satisfação, o que compensa os níveis baixos nos fatores estruturais e operacionais. Portanto, esses achados permitem-nos afirmar que a aplicação de um instrumento que mensure a satisfação do aluno com deficiência no ensino superior é viável e útil, no sentido de avaliar o rumo que a universidade está tomando com relação à garantia do acesso e permanência desse alunado

A legislação educacional brasileira de 1930 a 1961 com relação à pessoa com deficiência

Vivemos outro modelo de concepção da deficiência e da pessoa com deficiência, sobretudo sobre suas potencialidades e possibilidades educacionais. No entanto, em um passado não tão distante, a educação da pessoa com deficiência era vista de uma forma diferente da educação em geral. Esse modo de educação era característico do que se pensava, na época, sobre a pessoa com deficiência. Desta forma, o objetivo deste artigo foi refletir sobre a condição da pessoa com deficiência nas legislações educacionais nas décadas de 1930, 1940 e 1950, até a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1961. Para tanto se buscou estudar artigos, textos e leis que tratam da questão. Apesar dos avanços nos dias atuais, nota-se uma dicotomia entre os direitos presentes na legislação existente em âmbito nacional, e nos tratados internacionais, e a efetivação dos mesmos

AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Neste início de século tem havido um crescimento do número de matrícula do aluno com deficiência no ensino superior. Porém, este fenômeno não está sendo avaliado para fins de averiguação da satisfação desse alunado quanto ao seu acesso e permanência. Este estudo tem por objetivo identificar o nível de satisfação desse alunado através de um instrumento construído pela pesquisadora. Trata-se de um estudo de caso, de caráter exploratório, em uma universidade do interior do Estado de São Paulo. Participaram do estudo oito com deficiência visual, seis com deficiência física, três com deficiência auditiva e uma com dificuldades de aprendizagem. O instrumento construído foi denominado de Escala de Satisfação e Atitudes de Pessoas com Deficiência – ESA. Em decorrência do tamanho da amostra, as técnicas estatísticas utilizadas foram no sentido exploratório e não inferencial. Verificou-se que as médias dos grupos diferenciaram-se de forma estatisticamente significativa (p=0,065) pelo Teste de Friedman, indicando que há diferenças entre os tipos de satisfação avaliados, no grupo estudado, a 90% de confiança. Os achados permitem-nos afirmar que a aplicação desse instrumento é viável e útil, no sentido de avaliar o rumo que a universidade está tomando com relação à garantia do acesso e permanência desse alunado

Políticas educacionais para a educaçao especial no Brasil: uma breve contextualização histórica

The present paper delivers an analysis and a systematization of the Brazilian legislation (from the nineteenth century to the year 2009) regarding the education of disabled people, as well as their rights and the services meant to support them. This research, which is based on collected data from relevant literature and documents, reviews the historical process of the trajectory of the Special Education in Brazil. The study indicates that educational policies in Brazil have identified the Special Education students differently over time. The teaching of students with disabilities or who failed to adapt themselves to regular education was offered separately from the common education. Due to the advancements on studies and research in the fields of Education and Human Rights, educational laws and practices began to change, which prompted the need of a reorganization of both the common schools and the special schools.Este artigo apresenta uma análise e sistematização da legislação brasileira (do século XIX a 2009) relacionada à educação da pessoa com deficiência, seus direitos e serviços de apoio. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que resgata o processo histórico da trajetória da Educação Especial no Brasil. O estudo indica que as políticas educacionais brasileiras têm identificado o alunado da Educação Especial de forma diferenciada ao longo do tempo. O atendimento dos alunos com deficiência ou que não se adaptavam ao ensino regular era oferecido à parte da educação comum. Com o avanço dos estudos e pesquisas nas áreas da Educação e dos Direitos Humanos, os conceitos, as leis e as práticas educacionais foram sendo alteradas, havendo a necessidade de uma reestruturação tanto da escola comum como das escolas especiai

Acessibilidade na biblioteca do IFAM: campus Manaus Centro Accessibility in library IFAM/Campus Manaus Downtown (Brazil)

Este projeto de extensão se propôs observar e levantar as condições de acessibilidade da Biblioteca Paulo Sarmento, do IFAM/CMC, quanto aos aspectos arquitetônicos e comunicacionais, de mobiliário e equipamentos, procedimentos nas informações e recursos para o atendimento da pessoa com deficiência. A proposta foi vivenciar com os alunos bolsistas o atendimento dos usuários em uma biblioteca, à luz da NBR 9050/2004 e Portaria n° 3.284/2003. Esta experiência foi compartilhada com os próprios funcionários da biblioteca alvo e uma instituição de ensino da rede privada. Os resultados apontaram para a não conformidade da biblioteca, com relação à acessibilidade, quando comparadas com a legislação vigente selecionada