Signos da pandemia: multimodalidade, semiótica social e comunicação a partir do pensamento de Gunther Kress

In this article, we reflect on some impacts of the pandemic on interactions and communication drawing from Gunther Kress' multimodal and sociosemiotic thinking. To do so, we relate examples with fundamental concepts of Social Semiotics, such as identity, power, motivated sign and interest. In addition, we propose a small tribute to this author who greatly influenced us. We trace a brief history of his academic career in which we highlight some of his main publications and discuss concepts and ideas developed by him throughout his career. Keywords: Social Semiotics. Gunther Kress. Multimodality. Pandemic.  En este artículo, reflexionamos sobre algunos impactos de la pandemia en las interacciones y la comunicación a partir del pensamiento multimodal y socio-semiótico de Gunther Kress, relacionando ejemplos con conceptos fundamentales de la Semiótica Social, como identidad, poder, signo motivado e interés. Además, te proponemos un pequeño homenaje a este autor que tanto nos influyó. Para ello, trazamos una breve historia de su carrera académica, destacando algunas de sus principales publicaciones y discutiendo conceptos e ideas desarrolladas por él a lo largo de su carrera. Palabras clave: Semiótica Social. Gunther Kress. Multimodalidad. Pandemia.Resumo em espanhol.    Neste artigo, refletimos sobre alguns impactos da pandemia nas interações e na comunicação a partir do pensamento multimodal e sociossemiótico de Gunther Kress, relacionando exemplos com conceitos fundamentais à Semiótica Social, como identidade, poder, signo motivado e interesse. Além disso, propomos uma pequena homenagem a este autor que tanto nos influenciou. Para tanto, traçamos um breve histórico da sua carreira acadêmica, destacando algumas de suas principais publicações e discutindo conceitos e ideias desenvolvidas por ele ao longo de sua trajetória. Palavras-chave: Semiótica Social. Gunther Kress. Multimodalidade. Pandemia. &nbsp

A produção de sentido por meio de metáforas multimodais em capas de revistas que versam sobre política no Brasil

Our existence, as social beings, is marked by language as a tool for the production of meaning that, uninterruptedly, is manifested in social relationships. Thus, we pronounce the world in different ways and ways that gain materiality through texts. In this sense, this work is based on the socio-semiotic perspective of language (KRESS, 2010) and seeks to discuss the notion of texture as a semiotic resource (DJONOV; VAN LEEUWEN, 2011) for the production of multimodal metaphors, considering the qualities and potentialities of tactile textures and visuals of the reader’s embodied sensations (GAIARSA, 2021). Our reflections point to the analysis of Brazilian magazine covers that deal with politics in the period of president Dilma’s impeachment to the 2018 presidential elections, seeking to understand how they are constituted, which qualities and potential aspects of meaning of tactile and visual textures are used for the production of multimodal metaphors. Results show that in addition to communicating with their audience – privileged Brazilian social class – the covers reflect the habit of these elite groups to stigmatize popular classes from the grotesque deformation of their political representatives through texture representation resources.A nossa existência, como seres sociais, é marcada pela linguagem como ferramenta para a produção de sentido que, ininterruptamente, se manifesta nas relações sociais. Assim, pronunciamos o mundo de diversas formas e modos que ganham materialidade por meio de textos. Nesse sentido, este trabalho apoia-se na perspectiva sociossemiótica da linguagem (KRESS, 2010) e busca discutir a noção de textura como recurso semiótico (DJONOV; VAN LEEUWEN, 2011) para a produção de metáforas multimodais, considerando as qualidades e potencialidades das texturas táteis e visuais das sensações corporificadas do leitor (GAIARSA, 2021). Nossas reflexões acenam para análise de capas de revistas brasileiras que versam sobre política no período do impeachment da presidente Dilma até as eleições presidenciais de 2018, buscando compreender como elas se constituem, quais qualidades e aspectos potenciais de significação de texturas táteis e visuais são utilizadas para produção de metáforas multimodais. Os resultados apontam que, além de comunicar com o seu público – classe social privilegiada brasileira –, as capas refletem o hábito desses grupos elitizados em estigmatizar classes populares a partir da deformação grotesca dos seus representantes políticos por meio de recursos de representação de textura

Linguagem, trabalho e educação: estudo exploratório de livros didáticos para E.J.A.

Exportado OPUSMade available in DSpace on 2019-08-10T19:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 disserta__o_clarice_lage_gualberto.pdf: 11127975 bytes, checksum: 7675e3645fdb399b188808302ad018af (MD5) Previous issue date: 16Esta dissertação estuda linguisticamente livros didáticos destinados à Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA) que apresentam o tema trabalho. A partir de critérios linguísticos com base em M. M. Bakhtin / V.N. Voloshinov (2004), J.L. Fiorin (2007) e O. Ducrot (1987), e de critérios educacionais, A. L. G. Faria (1995), são estudadas as obras Educação de jovens e adultos: projeto Vida Nova (OLIVEIRA (coord.), 2007) e Viver, aprender: educação de jovens e adultos (VÓVIO, C.L.; MANSUTTI, M. A.; (coord.), 2004), destinadas ao ensino fundamental I (inclusive alfabetização) e ao II. A dissertação conclui que os dois livros didáticos têm, entre seus principais objetivos educacionais, o desenvolvimento de habilidades reflexivas. E que, para tal desenvolvimento, são exercitadas habilidades linguísticas, sendo que a principal é a inferência de implícitos, sobretudo de subentendidos. Acredita-se que esta dissertação pode contribuir linguística e educacionalmente para os diversos atores envolvidos com a EJA, principalmente porque o tema trabalho está diretamente relacionado com o perfil dos alunos de EJA, mais do que com o perfil dos estudantes no ensino fundamental regular.The current work is a linguistic discourse analysis of some Didactic Materials (DMs) directed for the Adult Education (YAE). It searches for the DMs contributions to the development of these students' critical thinking and how they present the work them. Therefore, based on authors such as Bakhtin / Voloshinov (2004), Fiorin (2007), Ana Lúcia de Faria (1995) and Ducrot (1987), two excerpts which have as the main theme the work concept, from the following books: Adult Education: New Life project. (OLIVEIRA (coord.), 2007) and To live, to learn: adult education (VÓVIO; MANSUTTI (coord.), 2004), designed to the primary and the elementary school, respectively. We investigate feasible meanings and discourses produced by the selected DMs. Our research has revealed that both textbooks have as their main educational goals the reflexive skills development. And in order to achieve it, linguistic skills are emphasized; inferences of the implicit are the main linguistic skill throughout the textbooks. We believe this research may contribute linguistic and educationally to the several people involved in the YAE, mainly, besides other reasons, because the work theme is much more related to the YAE students profile than to the children, students from the regular school

Editorial multimodality and society

This issue, the first of volume 4, marks the start of Multimodality & Society’s fourth year and provides a good moment to look across the past 3 years to review and reflect on the journal’s contribution to multimodality. Multimodality & Society aims to consolidate and advance multimodal theory, methodologies, and empirical understanding of interaction and communication. This editorial considers the collective contribution of the 12 issues published to date and points to how the journal can continue to push the boundaries of multimodality forward. We highlight the significance of the journal’s expansion of multimodal formats, and several directions embedded in the journal scope which we have advanced

Experimental Infection Of Inbred Balb/c And A/j Mice With Massachusetts And Brazilian Strains Of Infectious Bronchitis Virus (ibv).

The ability of avian coronaviruses to replicate in mice was investigated to investigate interspecies transmission. Two inbred mouse strains (BALB/c and A/J) with different genetic backgrounds were inoculated with the avian coronavirus strains Mass and BR-I and monitored for at least 10 days. Analysis of viral RNA, histopathological examinations, immunohistochemistry and serology were performed. After virus inoculation, neither clinical signs nor evident gross lesions were observed. Viral RNA, histopathological changes, and viral nucleoprotein were observed in the lung, trachea and sinus of all inoculated mice. Our study demonstrates the importance of elucidating the epidemiology of coronaviruses, including in rodents that are pests in poultry production.1601785-179

Experimental infection of inbred BALB/c and A/J mice with Massachusetts and Brazilian strains of infectious bronchitis virus (IBV)

The ability of avian coronaviruses to replicate in mice was investigated to investigate interspecies transmission. Two inbred mouse strains (BALB/c and A/J) with different genetic backgrounds were inoculated with the avian coronavirus strains Mass and BR-I and monitored for at least 10 days. Analysis of viral RNA, histopathological examinations, immunohistochemistry and serology were performed. After virus inoculation, neither clinical signs nor evident gross lesions were observed. Viral RNA, histopathological changes, and viral nucleoprotein were observed in the lung, trachea and sinus of all inoculated mice. Our study demonstrates the importance of elucidating the epidemiology of coronaviruses, including in rodents that are pests in poultry production.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

Analisando as pesquisas em educação especial no Brasil Analysing research in special education in Brazil

Nosso objetivo foi examinar a articulação lógica entre o problema e a proposição teórico-metodológica das produções na área da Educação Especial, focando os seus pressupostos epistemológicos. Nos fundamentamos nos pressupostos das tendências empírico-analítica, fenomenológica-hermenêutica, crítico-dialética e do paradigma da complexidade. O procedimento adotado foi interpretar todas as dissertações/teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação Especial do Brasil, que versam sobre Educação Especial, produzidas nos anos de 2001, 2002 e 2003, disponíveis no banco de teses da CAPES. Encontramos as tendências empírica, fenomenológica e dialética. Os equívocos encontrados foram a não inserção da pesquisa entre as produções na área; ausência de criticidade; não posicionamento numa determinada concepção de educação; construção teórica fundamentada em concepções diferentes; falta de coerência nos pressupostos teórico-metodológicos; não explicitação metodológica; não descrição dos procedimentos éticos; e má elaboração dos resumos. Concluímos pela necessidade da melhoria das dissertações/teses para que possamos avançar na produção de conhecimento na área da Educação Especial.<br>Our objective was to analyze the logical articulation between the problem and the theoretical-methodological proposal of studies in the field of Special Education, focusing on the epistemological issues. We based our study on the empiric-analytical tendencies, phenomenology-hermeneutic, critical-dialectical and the complexity paradigm. The procedure that was adopted was interpreting all dissertations/thesis produced in Post-Graduate programs in Education and Special Education in Brazil, which focus on Special Education, produced in 2001, 2002 and 2003, available online at CAPES' thesis database. We found empirical, phenomenological and dialectic tendencies. The errors encountered included the failure to include the research among the productions in the field; lack of critical approach; lack of making explicit what educational conception the study was based on; theoretical construction based on different conceptions; lack of coherence in the theoretical-methodological proposals; lack of methodological specification; absence of ethical procedural descriptions; and poorly written abstracts. We came to the conclusion that improvements in theses /dissertations are necessary so as to continually move forward in the production of knowledge in the field of Special Education