Tercer espacio discursivo para aunar teoría y práctica en la enseñanza de las ciencias durante la formación en el Grado de Maestro en Educación Primaria

Dentro del contexto de formación docente actual es necesario que los estudiantes de magisterio, además de una formación adecuada sobre las ciencias y sus metodologías didácticas, realicen una práctica reflexiva sobre su enseñanza, integrada en su práctica docente. Sin embargo, diversas investigaciones muestran que esta práctica reflexiva no es frecuente. En este trabajo se muestra como la creación de un tercer espacio discursivo puede permitir dicha reflexión. Este tercer espacio fue construido aunando el segundo período de prácticas de los alumnos y la realización del trabajo de fin de grado. Los resultados obtenidos a partir de un estudio de caso con tres estudiantes indican que esta estrategia fue fundamental para que los estudiantes comprendiesen mejor la metodología de la indagación y su uso en clase, permitiéndoles implementarla

Análisis de aspectos relevantes para el abordaje de la Teoría de la Relatividad Especial en los últimos años de la enseñanza media desde una perspectiva contextualizada histórica y epistemológicamente: primera parte

En este trabajo se presentan los resultados de diversas investigaciones que hemos realizado sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad (TER). Discutiremos el abordaje didáctico que consideramos apropiado para introducir la TER en el nivel polimodal, de qué forma este abordaje se ve reflejado en los libros didácticos más usados por los profesores y en qué medida el tratamiento sobre la TER en los libros de texto puede influir en las decisiones didácticas de los profesores y en la comprensión de los alumnos sobre el tema. Pretendemos con esto proporcionar argumentos sólidos para una efectiva incorporación de la TER en el nivel polimodal

La teoría especial de la relatividad: secuencia de enseñanza y aprendizaje para el nivel de enseñanza secundaria

Se analiza el desarrollo, la implementación y la evaluación de una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de tópicos de la Teoría Especial de la Relatividad (TER)– sustentada en un marco de referencia que integra aspectos epistemológicos, psicológicos y didácticos – que contempló, además, la elaboración de un material escrito para ser utilizado por docentes y alumnos que contempla las carencias – entendidas como tales desde la perspectiva del marco teórico adoptado– encontradas en los libros de texto usuales. Dicho material incluye, fundamentalmente, el desarrollo de tópicos específicos de la TER, la selección de artículos originales para su lectura y discusión crítica y la propuesta de diversos tipos de actividades (resolución de problemas, ejercicios, etc.; incluso algunas no convencionales como la elaboración de cuentos e historietas

Introducción de la teoría de la relatividad especial en el nivel medio/polimodal de enseñanza: identificación de teoremas-en-acto y determinación de objetivos-obstáculo

En este artículo se presenta un análisis de ciertas nociones que los alumnos del nivel medio/polimodal de Argentina poseen respecto de conceptos fundamentales de física clásica que son necesarios para una adecuada conceptualización de algunos de los aspectos más relevantes de la Teoría Especial de la Relatividad (TER). Los resultados parecen indicar que los alumnos del grupo estudiado no han conseguido desarrollar esquemas apropiados para abordar situaciones en donde estos conceptos aparecen. A partir de los invariantes considerados no adecuados, se han determinado objetivos-obstáculos que deberían ser superados por los alumnos, en el contexto del aula y con la mediación de una propuesta didáctica específica, para un aprendizaje significativo de la TERIn this work, we present an analysis of the representations that students, in high school/polimodal level in Argentina have about relevant classic concepts, necessaries for the understanding of the Special Relativity Theory (TER). The results seem to show that the analyzed students group has not developed appropriate schemas for them. From these incorrect conceptions, we try to determine some objectives – obstacles that should be pass over by the students, in classroom context with an specific didactic proposal for a significative learning of the TE

Propuesta de una programación didáctica de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria a través de la indagación científica

Trabajo presentado en: 10º Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, del 5 al 8 de septiembre de 2017, SevillaMinisterio de Economía y Competitividad, Título del Proyecto: La indagación en la enseñanza de las ciencias en primaria: Estudio de la viabilidad de su introducción en las escuelas, Convocatoria: Retos de Investigación Edu2013-46167-

Las ciencias naturales para alumnos con discapacidad intelectual: “Aprendemos de nuestro entorno”

Comunicación presentada en: 3er Simposio Internacional de Enseñanza de las Ciencias SIEC, 2016Este trabajo ha sido desarrollado para comprobar si la propuesta de trabajar una metodología de indagación en ciencias es productiva y motivadora para alumnos con discapacidad intelectual. Para ello, se diseñó una secuencia didácti-ca que aborda la temática de ecosistemas con actividades indagadoras que fue implementada en el aula. Los resultados de este aprendizaje cooperativo y par-tiendo de sus propias experiencias parecen indicar que esta forma de trabajo es productiva, fomentando un alto grado de motivación y rendimiento.Ministerio de Economía y Competitividad, Título del Proyecto: La indagación en la enseñanza de las ciencias en primaria: Estudio de la viabilidad de su introducción en las escuelas, Convocatoria: Retos de Investigación Edu2013-46167-

Teaching introductory quantum physics and chemistry: caveats from the history of science and science teaching to the training of modern chemists

Finding the best ways to introduce quantum physics to undergraduate students in all scientific areas, in particular for chemistry students, is a pressing, but hardly a simple task. In this paper, we discuss the relevance of taking into account lessons from the history of the discipline and the ongoing controversy over its interpretations and foundations in the search for new ways of improving the teaching of quantum physics. We also review and discuss the recent research in science education literature that proposes new ways of introducing quantum mechanics for undergraduate students. From these discussions, we suggest some possibilities – the inclusion of philosophical interpretations and their defense; the emphasis on strictly quantum features of the systems; an emphasis on formalism, without worrying about the ultimate ontological status of mathematics; the incorporation of quantum mechanics applications into real problems; and the need to introduce complementarity when using images – which can be taken into account when devising more effective ways of teaching introductory quantum mechanics for chemistry student

Responsible research and innovation: an opportunity to reframing science (and technological) education?

Trabajo presentado en: ESERA 2017: 12th Conference of the European Science Education Research Association, 21-25 de agosto de 2017, DublinThe term Responsible Research and Innovation (RRI) is gaining currency across Europe and worldwide aiming a better alignment between responsiveness and governance of scientific knowledge production, innovation and citizen participation facing current grand challenges we are living. This broad and complex purpose has been simplified with a normative framework involving six dimensions labeled as public engagement in research and innovation, science literacy and scientific education, gender equality, open access to scientific knowledge, research results and data, governance and ethics. This paper analyses the rationale and ways by which RRI is being introduced in science education field, including 13 projects developed in both formal and informal education. We apply a heuristic approach building on an extensive literature review focusing on Relevance and Responsible Science Education (RSE) and the recent framework proposed by Stilgoe et al. (2013), which comprises the principles of anticipation, reflexivity, inclusion and responsiveness. Our findings show a limited advance in both the understanding and benefits in the implementation of RRI and the existence of fragmented initiatives where the concept remains underdeveloped. The uncritical implementation of RRI and the emphasis in ‘responsibility’ linked to research contrasts with the scarce knowledge of what innovation and ‘responsible innovation’ mean and could contribute to increase imbalances rather than overcoming current barriers in science education. They also reveal the opportunity to open up the debate on a number of aspects ignored or barely considered to date and provide some suggestions for new research avenues in the science education field. In particular, we propose to broaden the inter-disciplinary studies towards comprehensive scopes on the Nature of Science, Technology and Innovation (NoSTI)

Informação e teoria quântica

A pesquisa em informação quântica sugere uma íntima conexão entre o conceito de informação e a teoria quântica, mas essa conexão envolve nuances cuja análise é o objeto deste trabalho. A sabedoria comum nesse campo divide-se em duas grandes áreas, não excludentes entre si. Há os que são movidos pela possibilidade de uso da teoria quântica em um novo campo, o da computação, independentemente do esclarecimento de seus fundamentos, aqui incluído o conceito de "informação". Alguns consideram que estamos diante de um grande problema conceitual sem resposta satisfatória no momento, enquanto que outros, dentre os que reconhecem a magnitude do problema, têm proposto formulações com a pretensão de solução do problema. Este artigo tem pretensões modestas. Não pretendemos aportar novas soluções ao problema, nem apoiar uma das soluções existentes. Temos a expectativa de através da análise histórico-conceitual do problema mapear as diversas possibilidades, apontando o que nos parecem ser aspectos fortes e fracos nessas possibilidades

Extracurricular Program for Girls to Improve Competencies and Self-Concept in Science and Technology

The gender gap in STEM areas is still a reality that constitutes a global concern. Many initiatives have sought to strengthen the scientific-technological aspirations of girls, among them extracurricular programs such as the one we present here. Its design is based on the available scientific evidence to promote female interest and self-concept in those areas. In this study, we analyze the impact of the extracurricular activities on the development of competencies and perceptive selfevaluation skills among eight girls aged between 8 and 11 years old regarding science and technology. The results showed the effectiveness of the extracurricular activities both for the development of skills and for the improvement of levels of self-concept, interest, and participation, which leads us to highlight the need to promote initiatives of this sort in order to overcome gender stereotypes and to achieve equality.This research was funded by Spanish Foundation for Science and Technology, grant number FCT-19-15075