La permanencia y la deserción estudiantil y su relación con el autoconcepto, la resilencia y el rendimiento académico en estudiantes con riesgo socioeconómico alto o bajo

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 16-11-201

Evaluating the Usability of a Gamified Virtual Course Designed to Teach Cultural Heritage

Virtual courses represent a major innovation in online teaching and learning, offering diverse training options tailored to individual needs and interests. Proposals have been developed in the field of didactics to provide heritage-related instruction using methodologies and strategies supported by digital sources and offered online. However, there is no comprehensive data compilation available on the evaluation of the usability of digital resources developed for imparting learning about cultural heritage. Hence, this study aims primarily to present the instructional design and usability evaluation of an expert-validated gamified virtual course titled “Cultural Heritage Guardians.” The study results show high usability scores for the designed course, as measured by the system usability scale. This study significantly contributes to aspects related to user evaluations of the usability experiences of virtual courses focused on pedagogy related to cultural heritage

Procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje

The objective of this study was to understand metacognitive processes of students with different learning styles. Metacognitive processes of planning, control and evaluation applied by active, reflexive, theoretical and pragmatic students (classification by Honey - Munford), were analyzed from Flavell’s theoretical perspective. The purest categories were explored, employing the CHAEA Learning Styles instrument, in order to focus the attention on metacognitive strategies utilized by 4 students of the Psychology program at Universidad Simón Bolívar of Barranquilla. This process was investigated and described deeply in those subjects. Qualitative techniques were interviews and field diaries and the information was contrasted through triangulation. The reflexive and theoretical students presented metacognitive processes upon carrying out an academic task in a more explicit way than the pragmatic and active students. In this last case these processes are not found consolidated in the academic activities that the students develop. Key words: Metacognitive processes, learning styles, planning, control and evaluation.Se presenta una investigación cuyo objetivo fue comprender los procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Se analizan los procesos metacognitivos referidos a la planificación, control y evaluación desde la perspectiva teórica de Flavell, utilizados por estudiantes activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos de acuerdo con Honey y Munford. Se exploraron las categorías más claras, empleando el instrumento de Estilos de Aprendizaje CHAEA, y después se focalizó la atención en las estrategias metacognitivas utilizadas por 4 estudiantes de Psicología de una universidad privada, indagando y describiendo a profundidad este proceso en ellos. Como técnicas cualitativas se utilizaron las entrevistas y los diarios de campo, y la información se constrató a través de la triangulación.Los estudiantes teóricos y reflexivos presentaron procesos metacognitivos al realizar una tarea académica más explícitos que los estudiantes pragmáticos y activos. En estos casos no se encontraron consolidados estos procesos en las actividades académicas que desarrollaron

Procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje

Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad del Norte. Programa de Maestría en Educación, 2007.El presente trabajo plantea como objetivo general comprender los procesos metacognitivos de estudiantes del programa de Psicología de la Universidad Simón Bolívar con diferentes estilos de aprendizaje; su propósito es analizar los procesos metacognitivos referidos a la planificación, control y evaluación desde la perspectiva teórica de Flavell, utilizados por estudiantes activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos de acuerdo a Honey –Munford. La investigación se fundamenta en el paradigma cualitativo que se define como la descripción detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. La modalidad es el estudio de casos, que se refiere a la conducta de un individuo, y a las condiciones generales del ambiente social. De acuerdo a esta modalidad se explorarán los casos típicos dentro de la categoría de estilos de aprendizaje, a partir de los cuales se focalizará la atención en las estrategias metacognitivas utilizadas por estos estudiantes, tratando de explorar y describir a profundidad este proceso en ellos. Como técnicas de recolección de la información se utilizaron las entrevistas, los diarios de campo y la encuesta. Para los estilos de aprendizaje se utilizó el instrumento del CHAEA, y para los procesos metacognitivos se corroboró con las entrevistas y los diarios de campo contrastando la información en ambas. La población estuvo conformada por 4 estudiantes de Psicología de 8º semestre de la Universidad Simón Bolívar, quienes representan las categorías más puras en cuanto a estilos de aprendizaje encontradas en la población y que voluntariamente accedieron al estudio

Procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje

Se presenta una investigación cuyo objetivo fue comprender los procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Se analizan los procesos metacognitivos referidos a la planificación, control y evaluación desde la perspectiva teórica de Flavell, utilizados por estudiantes activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos de acuerdo con Honey y Munford. Se exploraron las categorías más claras, empleando el instrumento de Estilos de Aprendizaje CHAEA, y después se focalizó la atención en las estrategias metacognitivas utilizadas por 4 estudiantes de Psicología de una universidad privada, indagando y describiendo a profundidad este proceso en ellos. Como técnicas cualitativas se utilizaron las entrevistas y los diarios de campo, y la información se constrató a través de la triangulación. Los estudiantes teóricos y reflexivos presentaron procesos metacognitivos al realizar una tarea académica más explícitos que los estudiantes pragmáticos y activos. En estos casos no se encontraron consolidados estos procesos en las actividades académicas que desarrollaron

Procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje/ Metacognitive processes of student with different learning styles

Se presenta una investigación cuyo objetivo fue comprender los procesos metacognitivos de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Se analizan los procesos metacognitivos referidos a la planificación, control y evaluación desde la perspectiva teórica de Flavell, utilizados por estudiantes activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos de acuerdo con Honey y Munford. Se exploraron las categorías más claras, empleando el instrumento de Estilos de Aprendizaje CHAEA, y después se focalizó la atención en las estrategias metacognitivas utilizadas por 4 estudiantes de Psicología de una universidad privada, indagando y describiendo a profundidad este proceso en ellos. Como técnicas cualitativas se utilizaron las entrevistas y los diarios de campo, y la información se constrató a través de la triangulación.Los estudiantes teóricos y reflexivos presentaron procesos metacognitivos al realizar una tarea académica más explícitos que los estudiantes pragmáticos y activos. En estos casos no se encontraron consolidados estos procesos en las actividades académicas que desarrollaron.Palabras claves: Procesos metacognitivos, estilos de aprendizaje, plani- ficación, control y evaluación.The objective of this study was to understand metacognitive processes of students with different learning styles. Metacognitive processes of planning, control and evaluation applied by active, reflexive, theoretical and pragmatic students (classification by Honey - Munford), were analyzed from Flavell’s theoretical perspective. The purest categories were explored, employing the CHAEA Learning Styles instrument, in order to focus the attention on metacognitive strategies utilized by 4 students of the Psychology program at Universidad Simón Bolívar of Barranquilla. This process was investigated and described deeply in those subjects. Qualitative techniques were interviews and field diaries and the information was contrasted through triangulation.The reflexive and theoretical students presented metacognitive pro- cesses upon carrying out an academic task in a more explicit way than the pragmatic and active students. In this last case these processes are not found consolidated in the academic activities that the students develop.Key words: Metacognitive processes, learning styles, planning, control and evaluation

Digital Technologies for Heritage Teaching: Trend Analysis in New Realities

The irruption of digital technologies in social contexts and their integration in educa-tion has led to new learning environments where the communication, interaction and access to knowledge are an essential part of the educational process. This paper shows a literature review and mapping of the most important technological tools used in the contexts where heritage teaching has been conducted in the last decade. For this aim developed a bibliometric analysis of scientific publications in high impact journals through selective searches in the specialized databases Scopus and Science Direct. The findings show trends in the educational practice approach regarding herit-age, integrating emerging technologies such as augmented reality, 3D modelling, arti-ficial intelligence, QR coding and virtual reality that offer situated and immersive learning experiences on mobile apps and web-based platforms. From the studies analyzed in different contexts, it is concluded that the integration of digital technolo-gies in the teaching and heritage appropriation is a field that in recent years shows a clear increase, so that it is necessary to consider the potential of these tools in it’s diffusion, teaching and preservation to strengthen existing work lines and open up possibilities to future studies

Revista de estilos de aprendizaje

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta un estudio de naturaleza descriptiva comparativa, realizado en el Programa de Psicología de la Universidad Simón Bolívar en Barranquilla, Colombia. Se pretenden identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las estrategias de enseñanza principalmente utilizadas por los docentes en las diferentes asignaturas, con el fin de establecer resultados comparativos de estas variables. Para la recolección de datos se utilizan el test CHAEA de Honey y Mumford y un cuestionario de estrategias de enseñanza elaborado por los investigadores. La población la forman alumnos y profesores de la jornada nocturna del Programa de Psicología.MadridES