'Bringing out the best in every child': the participation of middle-class parents in their children's school and education

This paper analyses the participation of a group of middle-class families in their children’seducation from a qualitative perspective. Firstly, our analysis shows how middle-class families seethemselves as active participants in their children ́s education, incorporating the school’seducational project as a key part of the family project. Middle-class parents use different spacesand mobilise different forms of capital when meeting with teachers and negotiating with otherinstances within the schools, particularly in those ones that are more heterogeneous in terms oftheir social composition. Secondly, our results stress differences in the participation strategiesbetween private and state-funded schools. In the former, the families develop a moreindividualised approach, consisting on direct encounters with teachers and other members of thestaff, especially in those cases where the schools lack collective spaces for participation. In thelatter, an opposite dynamic can be found. In state-funded schools, spaces like the parentsassociation are used by middle-class families with the aim of promoting their own educationalmodels. Finally, we suggest that middle-class families’ participation in schools is oriented towardsthe creation of environments that guarantee the reinforcement of their own values, expectationsand dispositions. A common characteristic of these families is their attempt to materialise theirpositional advantage by using their accumulated capitals, with the aim of ensuring that theirchildren will reproduce, or even improve, their own social position

Middle-class families and school choice: The instrumental order as a necessary but not sufficient condition

This paper shows the main findings of a qualitative researching project over the school choice process by middle class families in the city of Granada. More concretely, it focuses over the evaluation process of the schools by these families, what is their discourse related to the schools and what strategies are developed along the whole process. In order to carry out this analysis, Bernstein’s concept of “school culture” and its relationship with the two orders described by this author –the instrumental and expressive orders- were really useful. In this article, we will tackle the first of them, the instrumental order, but it is important not to forget that both of them are deeply interrelated and constitute the core of the evaluation process of the schools. As shown in this paper, middle-class parents are aware of the importance of the educational success and of the obtention of the credentials that facilitate the access to the next stages. In this way, a “good school” would be the one that guarantees good results, promoting and tempting its pupils to reject expectations under their possibilities and to opt to get to the top positions that their “potential” –both personal and familiar- allows them. It is acknowledged the existence of constant references to the influence exerted by the classmates and closer friends in the maintenance of such expectations and aspirations, as well as the preparation of the teachers and the methodologies chosen by them. Finally, the private schools are seen as a “refuge” given the possibilities that they offer to control the school atmosphere and a certain level of segregation of the students according to their social class

El proceso de valoración de los centros educativos por parte de las familias de clase media : el papel del orden expresivo en la búsqueda de la «distinción»

El presente artículo analiza la valoración que realizan las familias de clase media sobre el orden expresivo de distintos centros educativos. La composición social del alumnado, el proyecto educativo, la titularidad y el ambiente general son aspectos valorados por los padres durante el proceso de escolarización de sus hijos. Buscarán centros con «prestigio social», sean éstos públicos o privados, donde acudan otras familias con similares características socioculturales, con las que compartan valores y ambiciones. Concluimos que el proceso de elección de centro forma parte de aquellas dinámicas de cierre social destinadas a posicionar a los hijos en una situación privilegiada y ventajosa frente a otros.This article analyses the evaluation made by middle-class families regarding the expressive order of different schools. The social composition of the pupils, the educational project, their public or private character and the general atmosphere are highly valued aspects by those parents during the schooling process of their children. They look for schools with «social prestige», either public or private, where other families with similar socio-cultural characteristics, values and ambitions are also sending their children. We conclude that the school choice process is part of wider social closure dynamics destined to situate their children in a more privileged and advantageous position

Efeito da variação de umidade no calculo do empuxo em solos tropicais

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2014.A prática dos projetos de contenções de maciços em obras provisórias ou definitivas usualmente emprega as teorias de Estado Limite de Ruptura que satisfaçam as condições de deformações mínimas para mobilização dos empuxos ativos e passivos. Esse procedimento conduz a superestimação dos esforços atuantes e consequentemente dos custos envolvidos nas obras. Por outro lado, a dificuldade e imprecisão na obtenção de K0 mantém esse circulo vicioso. Com o objetivo de aprofundar o estudo de K0, notadamente para solos não saturados, reconstruiu-se a célula oedométrica desenvolvida por Oliveira (1998) dotando-a de novos anéis expansores e novo sistema de aquisição de dados. Optou-se também pelo uso de amostras indeformadas oriundas do Campus da UnB de características bastante conhecidas. Os resultados obtidos demonstram a influência da sução no valor de K0. Finalmente, propôs-se acrescentar a equação de Mayne e Kulhawy (1982) um fator de redução proporcional a sucção a que está sujeito o solo. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACTThe practice of earth retaining structures design in temporary or permanent works usually employs the theories of State Limit satisfying the conditions of minimal deformations to mobilize active and passive thrusts. This leads to overestimation of the acting forces and consequently the costs involved in the works. Furthermore, the difficulty and uncertainty in obtaining K0 keeps this vicious circle. In order to obtain a better knowledge in the study of K0, especially for unsaturated soils, rebuilt to oedométrica cell developed by Oliveira (1998) endowing it with new expanders and new system data acquisition rings. Also, it was opted for the use of undisturbed samples, derived from UnB Campus of well-known features. The results indicate the dependence of K0 levels of suction that is local and independence in relation to soil trend in the cycle wetting – drying, up of the dry season to the wet or otherwise. Finally, it was proposed to add the equation of Mayne & Kulhawy (1982) a factor proportional reduction of suction which governs the soil

Neoliberalimo y creación de ‘sentido común’: Crisis educativa y medios de comunicación en Chile

Durante las tres últimas décadas, distintos gobiernos en Chile, tanto a lo largo de la dictadura de Pinochet como en el actual periodo democrático, han incorporado y consolidado mecanismos de mercado tanto en el funcionamiento y como en la gestión educativa a distintos niveles. Los medios de comunicación son agentes centrales en la creación de ‘sentido común’ y la difusión de discursos hegemónicos en el conjunto de la sociedad. El presente artículo analiza el discurso educativo de los dos principales periódicos de Chile, La Tercera y El Mercurio, durante el proceso de debate y negociación de la actual ley educativa. En el primer apartado se presenta una revisión de la literatura que aborda el tratamiento que hace la prensa del campo educativo. La segunda parte presenta el contexto político en torno a la implementación y posterior deslegitimación de las políticas de cuasimercado en Chile. Por último, se analiza el discurso de los medios en torno a la crisis educativa en Chile, sosteniendo que el modelo de cuasimercado no ha sido bien implementado, pero que dichas políticas son las adecuadas para mejorar la enseñanza. Tres son los argumentos centrales que aparecen en los medios para sostener esta tesis: no ha habido suficiente descentralización y autonomía de los agentes educativos; la competencia entre escuelas ha sido imperfecta; y, por último, la educación ha sido capturada por los docentes y sus organizaciones gremiales, impidiendo la mejora del sistema

“Sacando lo mejor de cada niño”: La participación de las familias de clase media en el centro y en la educación de sus hijos

El presente artículo analiza desde una perspectiva cualitativa la participación de un grupo de familiasde clase media de Granada en la educación de sus hijos. Los resultados muestran que las familias declase media se consideran a sí mismas como agentes activos en la educación de sus hijos y reconocenque el proyecto escolar es parte fundamental del proyecto familiar. Los padres de clase mediautilizan distintos espacios escolares y movilizan distintas formas de capital en espacios como lastutorías y en su negociación con otras instancias dentro de los centros, en particular en aquéllos másheterogéneos socialmente. Un segundo resultado indica que las dinámicas de participación varían enfunción de la red educativa. En el caso de los centros privados se desarrolla una modalidad departicipación más individualizada, centrada en el intercambio directo, y con ausencia de espacioscolectivos de representación de las familias, mientras que en los centros públicos la lógica es lacontraria. En estos últimos, órganos como el AMPA son colonizados por las familias con el fin depromover sus modelos educativas. Finalmente, se muestra como la participación de las familias declase media está orientada a buscar y/o generar ambientes escolares donde se reproduzcan yrefuercen los valores, las expectativas y las disposiciones del ambiente familiar. Una característicacomún a las familias estudiadas es el intento por aprovechar la ventaja posicional con la que cuentany el uso de los distintos tipos de capital del que disponen con el fin de asegurar que sus hijosreproduzcan, o incluso mejoren, su posición social

Middle-class families and school choice: The instrumental order as a necessary but not sufficient condition

En este artículo se presentan los resultados de un proyecto de investigación cualitativo centrado en el proceso de elección de centro por parte de las familias de clase media de la ciudad de Granada. En concreto, se analiza cómo se produce la valoración de los distintos centros educativos que hacen las familias, cuál es su discurso en torno a los mismos y qué tipo de estrategias ponen en práctica. Para llevar a cabo este análisis resulta de gran utilidad el concepto de “cultura escolar” desarrollado por Bernstein y su relación con los órdenes que este mismo autor define, el orden instrumental y el orden expresivo. Aquí abordaremos el primero de ellos, aunque se debe tener presente que ambos se presentan íntimamente relacionados, constituyendo el centro del proceso de valoración de los centros. Como se aprecia en nuestro estudio, los padres de clase media son conscientes de la importancia del ascenso educativo y la obtención de las distintas calificaciones y credenciales que faciliten el acceso a las siguientes etapas. Así, un “buen centro” será aquél que garantiza unos buenos resultados, promocionando e instando a sus alumnos a no aceptar expectativas por debajo de sus posibilidades, optando en todo momento a las posiciones más altas que su “potencial”, tanto personal como familiar, les permita. Se observan constantes referencias a la influencia de los compañeros y el grupo de iguales en el mantenimiento de dichas expectativas y aspiraciones, la preparación del profesorado o las metodologías utilizadas por los mismos. Por último, la educación privada se presenta como un “refugio”, gracias a la facilidad de control sobre el ambiente escolar de sus hijos y un cierto nivel de selección del alumnado en función a la clase social.This paper shows the main findings of a qualitative researching project over the school choice process by middle class families in the city of Granada. More concretely, it focuses over the evaluation process of the schools by these families, what is their discourse related to the schools and what strategies are developed along the whole process. In order to carry out this analysis, Bernstein’s concept of “school culture” and its relationship with the two orders described by this author –the instrumental and expressive orders- were really useful. In this article, we will tackle the first of them, the instrumental order, but it is important not to forget that both of them are deeply interrelated and constitute the core of the evaluation process of the schools. As shown in this paper, middle-class parents are aware of the importance of the educational success and of the obtention of the credentials that facilitate the access to the next stages. In this way, a “good school” would be the one that guarantees good results, promoting and tempting its pupils to reject expectations under their possibilities and to opt to get to the top positions that their “potential” –both personal and familiar- allows them. It is acknowledged the existence of constant references to the influence exerted by the classmates and closer friends in the maintenance of such expectations and aspirations, as well as the preparation of the teachers and the methodologies chosen by them. Finally, the private schools are seen as a “refuge” given the possibilities that they offer to control the school atmosphere and a certain level of segregation of the students according to their social class.Grupo FORCE Universidad de Granad

Removing the best of every child: the involvement of families at the middle class and the education of their children

El presente artículo analiza desde una perspectiva cualitativa la participación de un grupo de familias de clase media de Granada en la educación de sus hijos. Los resultados muestran que las familias de clase media se consideran a sí mismas como agentes activos en la educación de sus hijos y reconocen que el proyecto escolar es parte fundamental del proyecto familiar. Los padres de clase media utilizan distintos espacios escolares y movilizan distintas formas de capital en espacios como las tutorías y en su negociación con otras instancias dentro de los centros, en particular en aquéllos más heterogéneos socialmente. Un segundo resultado indica que las dinámicas de participación varían en función de la red educativa. En el caso de los centros privados se desarrolla una modalidad de participación más individualizada, centrada en el intercambio directo, y con ausencia de espacios colectivos de representación de las familias, mientras que en los centros públicos la lógica es la contraria. En estos últimos, órganos como el AMPA son colonizados por las familias con el fin de promover sus modelos educativas. Finalmente, se muestra como la participación de las familias de clase media está orientada a buscar y/o generar ambientes escolares donde se reproduzcan y refuercen los valores, las expectativas y las disposiciones del ambiente familiar. Una característica común a las familias estudiadas es el intento por aprovechar la ventaja posicional con la que cuentan y el uso de los distintos tipos de capital del que disponen con el fin de asegurar que sus hijos reproduzcan, o incluso mejoren, su posición social.This paper analyses the participation of a group of middle-class families in their children’s education from a qualitative perspective. Firstly, our analysis shows how middle-class families see themselves as active participants in their children´s education, incorporating the school’s educational project as a key part of the family project. Middle-class parents use different spaces and mobilise different forms of capital when meeting with teachers and negotiating with other instances within the schools, particularly in those ones that are more heterogeneous in terms of their social composition. Secondly, our results stress differences in the participation strategies between private and state-funded schools. In the former, the families develop a more individualised approach, consisting on direct encounters with teachers and other members of the staff, especially in those cases where the schools lack collective spaces for participation. In the latter, an opposite dynamic can be found. In state-funded schools, spaces like the parents association are used by middle-class families with the aim of promoting their own educational models. Finally, we suggest that middle-class families’ participation in schools is oriented towards the creation of environments that guarantee the reinforcement of their own values, expectations and dispositions. A common characteristic of these families is their attempt to materialise their positional advantage by using their accumulated capitals, with the aim of ensuring that their children will reproduce, or even improve, their own social position.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Neoliberalism and creation of “common sense”: educational crisis and mass media in Chile

Durante las tres últimas décadas, distintos gobiernos en Chile, tanto a lo largo de la dictadura de Pinochet como en el actual periodo democrático, han incorporado y consolidado mecanismos de mercado tanto en el funcionamiento y como en la gestión educativa a distintos niveles. Los medios de comunicación son agentes centrales en la creación de ‘sentido común’ y la difusión de discursos hegemónicos en el conjunto de la sociedad. El presente artículo analiza el discurso educativo de los dos principales periódicos de Chile, La Tercera y El Mercurio, durante el proceso de debate y negociación de la actual ley educativa. En el primer apartado se presenta una revisión de la literatura que aborda el tratamiento que hace la prensa del campo educativo. La segunda parte presenta el contexto político en torno a la implementación y posterior deslegitimación de las políticas de cuasimercado en Chile. Por último, se analiza el discurso de los medios en torno a la crisis educativa en Chile, sosteniendo que el modelo de cuasimercado no ha sido bien implementado, pero que dichas políticas son las adecuadas para mejorar la enseñanza. Tres son los argumentos centrales que aparecen en los medios para sostener esta tesis: no ha habido suficiente descentralización y autonomía de los agentes educativos; la competencia entre escuelas ha sido imperfecta; y, por último, la educación ha sido capturada por los docentes y sus organizaciones gremiales, impidiendo la mejora del sistema.During the last three decades, different Chilean governments, both during Pinochet´s dictatorship and the current democratic period, have incorporated and consolidated market mechanisms in the functioning and management of education at different levels. The media is a central agent in the creation of ‘common sense’ and the diffusion of hegemonic discourses throughout society. This article analyses the educational discourse of the two main newspapers in Chile, La Tercera and El Mercurio, during the process of debate and negotiation of the current educational act. The first section offers a literature review of the way in which media treats education. The following section presents the political context around which quasi-market policies were implemented in Chile and their subsequent lost of legitimation. Finally, the third section analyses the discourse of the media surrounding the educational crisis in Chile. In respect to this, these newspapers defend that the quasi-market model has not yet been correctly implemented, but that those policies are the correct ones in order to improve education. This thesis is supported by three key arguments outlined by the media: the processes of decentralisation and transfer of autonomy to educational agents has been insufficient; a state of imperfect competition remains between schools; and, lastly, education has been captured by teachers and their unions, impeding the improvement of the system.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada