La investigación como actividad formativa y práctica profesional de los docentes

Los docentes investigan siempre. ¿Qué y cómo lo hacen? El entendimiento de la investigación desde la modernidad. Pautas de investigación en Vygotski y Piaget: investigar, conocer y comunicar

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónSe trata de poner de manifiesto y, en la medida de lo posible, justificar la necesidad de que la escuela, tomado el término en el sentido más amplio, genere desde si las iniciativas conceptuales y metodológicas en las que se apoya para la acción específica; así como de evidenciar que el instrumento idóneo para ello es una didáctica rediviva y potenciada. El procedimiento ha sido un análisis, no exhaustivo, del uso y posible abuso de términos y teorizaciones que han desdibujado la imagen de la escuela y limitado el trabajo; tal ocurre con las teorías y desarrollos curriculares, Teoría Crítica y concepto de socialización, que son, básicamente, a los que se hace referencia.ES

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónEl propósito del trabajo es mostrar la importancia de la didáctica y, partiendo de dicha importancia formular una aproximación definidora, haciendo evidente cómo se muestra la función práctica. Para el propósito se han enfatizado algunos hitos del conocimiento humano (en el que la enseñanza ha probado ser esencial y en el que ha dejado la huella). Algunos de los conceptos sobre la didáctica y la eficiencia o insuficiencia práctica y conceptual, se han incluido también. El trabajo termina con la aproximación definidora y una representación esquemática como síntesis.ES

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónEl trabajo contiene el intento de ofrecer una idea de la generación del conocimiento que atienda a la relación entre el conocimiento y la actividad racional que lo genera. Entendida la razón como la cualificación de los seres humanos que necesita ser permanentemente asistida por procesos educativos que la orienten en la inexorable actividad. Desde la consideración la unidad del conocimiento es estimada como una única realidad que no quebranta la diversidad de las formas de la manifestación. Entendido el conocimiento como acción integrada en el proceso evolutivo, guarda con el proceso profundas analogías. La consideración de una secuencia concreta de generación de conocimiento, naturalmente sujeta a la racionalidad de quien lo produce, permite considerar, críticamente, las ideas anteriores en la visión personal de Einstein. Finalmente, una reflexión sobre la sociedad, calificada como del conocimiento, que no ha respondido con suficiente consistencia y profundidad a la necesidad de generar un conocimiento fuerte.ES

Nueva revista de enseñanzas medias

Se aborda el problema de la enseñanza como básico dentro de la sociedad. Así, para dar solución al problema se plantean una serie de cambios en cuanto a: la formación del profesor, cuyo objetivo fundamental es la preparación de profesionales capacitados; y la actualización de los profesores en ejercicio, que debería estar integrada en la dinámica del curso y dentro del centro de trabajo.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Generación del conocimiento y actividad educativa

El trabajo contiene el intento de ofrecer una idea de la generación del conocimiento que atienda a la relación entre este conocimiento y la actividad racional que lo genera. Entendida la razón como la cualificación de los seres humanos que necesita ser permanentemente asistida por procesos educativos que la orienten en su inexorable actividad. Desde esta consideración la unidad del conocimiento es estimada como una única realidad que no quebrantan la diversidad de las formas de su manifestación. Entendido el conocimiento como acción integrada en el proceso evolutivo, guarda con éste proceso profundas analogías. La consideración de una secuencia concreta de generación de conocimiento, naturalmente sujeta a la racionalidad de quien lo produce, permite considerar, críticamente, las ideas anteriores en la visión personal de Einstein. Finalmente, una reflexión sobre nuestra sociedad, calificada como del conocimiento, que no ha respondido con suficiente consistencia y profundidad a la necesidad de generar un conocimiento fuert

Tendencias pedagógicas

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "El maestro"Los objetivos del estudio son poner en evidencia la cercanía entre la paideia griega y el idealismo alemán desde el sentido de la ilustración; evidenciar el significado del término espíritu; proyectar sobre la actualidad el significado de la paideia u bildung; situar al maestro y al magisterio en el lugar preeminente que les corresponde y reclamar el cometido de la educación sobre todos los demás.ES

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónAl pensamiento lo hace fuerte aquello a que se dedica. La búsqueda del fundamento y de formas adecuadas a la expresión es buen indicio de la fortaleza. Los conceptos básicos que rigen las formas de vida aparecen en ello. Así, la idea de tiempo, idea que se evanesce en toda forma de expresión. Heidegger la vincula a la existencia humana como el estar ahí; y en ello manifiesta la fortaleza y la debilidad conjuntamente; y en ello, el valor educativo.ES