Necesidades educativas especiales/generales hacia una nueva denominación

[Resumen] Las concepciones deterministas de las necesidades educativas, centradas en el déficit del estudiante, empiezan a dar paso a una conceptualización más posibi1ista de los procesos de aprendizaje en aras a alcanzar un mayor desarrollo y crecimiento de éste. En el presente trabajo se pretende recoger una visión general de los procesos de cambio nominativos para referirse a las personas que son objeto de mayores atenciones educativas. Señalamos, asimismo, las disposiciones legales que refieren en nuestro país la atención educativa de los alumnos/as con necesidades educativas especiales y perfilamos sus relaciones con las necesidades comunes o generales. Por último, recogemos algunas tentativas de propuestas en el intento de encontrar una terminología que carezca de connotaciones peyorativa

La educación en la tolerancia como parte integrante del curriculum escolar

[Resumen] La educación en la tolerancia se enmarca dentro de las relaciones entre el individuo y los miembros de la comunidad (escolar, local, regional, ...). La convivencia entre distintas personas hace cada vez más necesario aprender a desenvolverse con seguridad y de forma respetuosa entre los demás. En este trabajo pretendemos abordar la dimensión educativa de la tolerancia. Partiendo de la consideración de ésta como un aspecto de la educación integral que propicia la convive~cia reduciendo, en todo lo posible, las fricciones y conflictos nos centramos en los Proyectos de Centro y Programaciones de Aula haciendo especial hincapié en los modos de enseñanza que posibilitan la creación de una atmósfera positiva que propugna la igualdad en la diversidad.[Abstract] Educational in tolerance is marked in the relationship between the individual and the members ofthe community (scholastic, local, regional, ...). A society made up of people from different walks of life makes it necessary to safely and respectfully develop learning among people. In this report we try to study the educative dimensions of living in society. Taking as a starting point the thought that it is an aspect of integral education which makes society possible and thus reducing, as far as possible, troubIes and conflicts. We are going to concentrate on the Projects ofthe Centre and Classroom Programmes making a stand on the ways of teaching which make the creation of a positive atmosphere in the classroom possibl

Tendencias individuales en el planteamiento de la respuesta a las necesidades educativas (C.A. de Galicia)

[Resumen] La clara voluntad de ofrecer desde el sistema educativo a todos los estudiantes las mismas oportunidades de instrucción y formación -con independencia de su posición social, posibilidades económicas y otras características individuales o sociales- ha de articularse de forma coherente con el principio, igualmente progresivo, de dar respuesta real a las necesidades educativas de todos los alumnos/as, es decir, con el principio de atención a la diversidad. Las vías para atender a la diversidad en la escuela son varias. En este trabajo vamos a referir las medidas de respuesta individualizada en la consideración de complementariedad y que, a su vez, están reconocidas por la Administración Educativa de la Comunidad Autónoma de Galicia. Las respuestas a la diversidad en los centros escolares. Los centros escolares son objeto de múltiples propuestas de mejora. La reforma contempla, entre sus propuestas fundamentales, la atención a la diversidad y aboga por la potenciación del principio de igualdad de oportunidades, la formación en el respeto a las libertades y los derechos fundamentales de las personas, el respeto a la pluralidad lingüística y cultural, la educación para la solidaridad, etc. Estas declaraciones de principios tienen que recogerse en los centros escolares en una serie de documentos que son necesarios para el desarrollo del nuevo espíritu educativo: • Proyecto Educativo de Centro (PEC) • Proyecto Curricular de Centro (PCC) • Plan de Orientación Educativa y Profesional (POEP) • Plan de Acción Tutoríal (PAT) En efecto, todo centro educativo debe establecer su propuesta educativa en documentos escritos que recojan e impulsen las metas educativas que se pretenden alcanzar, que diseñen la organización más adecuada para el mejor funcionamiento del centro y que adapten el currículo establecido en las propuestas globales de intervención didáctica a su contexto particular y. En este sentido, los Proyectos de Centro pretenden proporcionar el marco global de referencia a la institución escolar de forma que permita la actuación coordinada y eficaz del equipo docente y de la comunidad educativa en los aspectos organizativos y curriculares respecto a las finalidades educativas. De otro lado, el POEP constituye el documento que recoge el plan de orientación educativa y profesional que se va a desarrollar en el centro y formula el diseño del proceso sistemático de ayuda técnica para toda la comunidad educativa, basada en los principios de prevención, desarrollo escolar y comunitario y de intervención social dirigida a la preparación de la persona para la incorporación a la vida pública. Este documento lleva implícito el PAT en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Además de ello, la normativa también establece un marco para una ayuda educativa más personalizada. Esta atención personalizada puede realizarse para el alumnado en el ámbito de las actuaciones pedagógicas que configuran la manera habitual de proceder para todos o, en ocasiones, según las necesidades educativas que presenten, se requerirán actuaciones de carácter curricular y organizativo más específicas.

Un curriculum común para todos

[Resumen] La escuela, en su función social, tiene el deber de atender las necesidades educativas de todos los alumnos/as que acoge. De esta manera podemos decir que la escuela es la que ha de adaptarse a las necesidades de sus estudiantes y no a la inversa. El instrumento básico y clave para ello es el curriculum y la capacidad del mismo para ser flexible y adaptarse a las distintas situaciones. Actualmente es el curriculum único el que se propugna para todos los estudiantes. Se trata de un curriculum base para todos, pero lo suficientemente abierto como para permitir diversos niveles de concreción. Con un breve acercamiento al concepto de curriculum y a sus dos procesos básicos, diseño y desarrollo, nos introduciremos en la cuestión fundamental en tomo a la cual viene girando toda la polémica educativa actual: un curriculum único o diversos curricula

Los factores de creatividad como determinantes del rendimiento académico

[Resumen] Analizamos el peso que tiene la creatividad en el rendimiento académico. Utilizamos una muestra de 1124 estudiantes de la E.S.O. (Comunidad Autónoma Gallega) y les aplicamos el "Khatena-Torrance Creative Perception Inventory". Encontramos que el efecto de la creatividad en el rendimiento académico de los estudiantes (medido a través de sus calificaciones escolares) es muy poco, tanto en diversas disciplinas como en el total de la muestra[Abstract] We analyzed the importance of creativity in academic performance. We used a sample of 1124 C.S.E. students and we applied the Khatena-Torrance Creative Perception Inventory to them. We found that creativity had little effect on the students' academic performace (measured by means of their school marks), both in different subjects and in the total of the sample

Atención a la diversidad en Alemania, Inglaterra y Dinamarca

[Resumen] Este trabajo tiene por objeto brindar un panorama general del Sistema Educativo Alemán, Inglés y Danés bajo las disposiciones vigentes en la actualidad en las políticas de gobierno respecto del servicio de la educación. En su desarrollo se tratará la estructura de los distintos Sistemas Educativos, las características más sobresalientes de dichos sistemas, las distintas instituciones que se encargan de la formación de los estudiantes para pasar a los elementos más distintivos de los programas de enseñanza y las medidas emprendidas en tomo a la atención a la diversidad en la consideración de aquellos estudiantes que presentan mayores necesidades educativas, sean alumnos con dificultades de aprendizaje o con altas capacidades. Si bien existen algunas similitudes entre los distintos sistemas, talnbién hay diferencias

Necesidades educativas especiales

[Resumen] En este trabajo se aborda la temática de las necesidades educativas especiales desde una perspectiva global. Se ofrecen una serie de pautas desde los documentos legales para referir el concepto, aunque en la actualidad está cargado de contradicciones. Además de valorar los peligros de las implicaciones terminológicas y de referir los principales tipos de necesidades se tratan de conformar actitudes favorables respecto a la diversidad como fuente de enriquecimiento para todos. Por último, se intenta facilitar la comprensión de la atención educativa como un proceso continuo que afecta a los distintos ámbitos de contextualización curricular: centro, etapa, ciclo, aula, estudiant

From individual differences to learning difficulties

[Resumen] La preocupación por el hecho de que todos los alumnos/as aprendan, en función de sus posibilidades, y progresen a lo largo de los ciclos y etapas que establece el currículo oficial constituye un principio que persiguen todos los agentes educativos, fundamentalmente el profesorado, con el desarrollo de la acción educativa. En esta línea, ayudar al profesorado a entender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje y facilitarle una estrategia de actuación que le permita introducir los cambios necesarios en el caso de los alumnos/as que experimentan dificultades para aprender constituye el objetivo básico del presente document