A PEDAGOGIA DA INFÂNCIA COMO PERSPECTIVA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estudo a partir do curso de Pedagogia da FURG

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação da Infância – NEPE da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, que teve como objetivo investigar a identificação dos estudantes matriculados no curso de Pedagogia com o campo de atuação profissional. O estudo foi desenvolvido considerando a nova organização curricular do curso de Pedagogia da FURG que foi alterada após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº. 1/2006, que extinguiram as habilitações e instituíram um novo perfil para a formação do pedagogo. A investigação situa-se no campo da pesquisa qualitativa e teve como sujeitos os estudantes que encontravam-se no quarto ano e último ano do curso de Pedagogia. Para coleta dos dados foram aplicados 56 questionários. Como ferramenta de análise dos questionários, adotou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva, com a qual emergiram as categorias Infância e Profissão Docente. Desse modo, verificou-se que os estudantes revelaram possuir um forte sentimento de pertencimento com a profissão docente. Ainda foi revelada uma forte identificação com a infância, aspecto que possibilitou defender que o curso de Pedagogia pode promover a formação de professores da infância, pautado em uma Pedagogia da Infância que envolva o trabalho pedagógico com crianças de 0 a 12 anos

A PEDAGOGIA DA INFÂNCIA COMO PERSPECTIVA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estudo a partir do curso de Pedagogia da FURG

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação da Infância – NEPE da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, que teve como objetivo investigar a identificação dos estudantes matriculados no curso de Pedagogia com o campo de atuação profissional. O estudo foi desenvolvido considerando a nova organização curricular do curso de Pedagogia da FURG que foi alterada após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº. 1/2006, que extinguiram as habilitações e instituíram um novo perfil para a formação do pedagogo. A investigação situa-se no campo da pesquisa qualitativa e teve como sujeitos os estudantes que encontravam-se no quarto ano e último ano do curso de Pedagogia. Para coleta dos dados foram aplicados 56 questionários. Como ferramenta de análise dos questionários, adotou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva, com a qual emergiram as categorias Infância e Profissão Docente. Desse modo, verificou-se que os estudantes revelaram possuir um forte sentimento de pertencimento com a profissão docente. Ainda foi revelada uma forte identificação com a infância, aspecto que possibilitou defender que o curso de Pedagogia pode promover a formação de professores da infância, pautado em uma Pedagogia da Infância que envolva o trabalho pedagógico com crianças de 0 a 12 anos

Uma ponte para o Futuro:(des) continuidades nas políticas de formação de professores

Este artigo objetiva discutir os caminhos das políticas de formação de professores e professoras, no Brasil, implementadas pelo Ministério da Educação. Defende-se que as políticas educacionais têm contribuído para a construção de um perfil docente como um empresário de si, um sujeito comprometido em recuperar a qualidade do seu trabalho de modo a atender as prerrogativas dos índices educacionais. Desse modo, percebe-se que os professores e as instituições perdem sua autonomia, com a tentativa da implantação de currículos padronizados que atendem às demandas das avaliações em larga escala, na perspectiva de uma gestão por resultados

A IMPORTÂNCIA DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO

O presente artigo objetiva discutir a visão dos gestores das Instituições Públicas de Educação Infantil do município de Bagé/RS, acerca da importância das Diretrizes Curriculares Nacionais para o trabalho pedagógico. Para isso, foram pesquisadas quinze escolas municipais através da participação de suas Equipes Gestoras. A pesquisa desenvolveu-se por meio da abordagem qualitativa e utilizou-se da análise documental e da aplicação de questionários para a produção dos dados. Os resultados obtidos demonstram que as DCNEIs fazem parte do conhecimento das equipes diretivas das escolas de Educação Infantil, e que, existe uma dicotomia no que se refere as respostas das pesquisadas e o conteúdo dos PPPs

Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores: Avanços e Perspectivas para as Licenciaturas.

Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo que discute os desafios e as disputas implicados no processo de implementação da Resolução CNE/CP n. 2/2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. A partir da aprovação das novas diretrizes as universidades brasileiras terão até junho de 2017 para reorganizarem os currículos das licenciaturas e construírem uma proposta institucional para a formação docente. Neste texto, apresentam-se algumas das modificações presentes entre as diretrizes de 2002 e de 2015, buscando evidenciar as mudanças e apontar aspectos em que o novo ordenamento legal avança para potencializar o currículo das licenciaturas. E problematizando, ao longo do texto, aspectos presentes no parecer e na resolução das atuais diretrizes como as práticas pedagógicas e a identidade das licenciaturas nas universidades. Por fim, destaca-se que as atuais diretrizes evidenciam no documento um ganho para a formação de professores com o aumento da carga horária pedagógica, a proposta de um Projeto Institucional, a inclusão da gestão educacional e a definição da prática pedagógica

Diretrizes curriculares para a formação de professores: Avanços e perspectivas para as licenciaturas

Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo que discute os desafios e asdisputas implicados no processo de implementação da Resolução CNE/CP n. 2/2015 que define as DiretrizesCurriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formaçãopedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. A partir da aprovaçãodas novas diretrizes as universidades brasileiras terão até junho de 2018 para reorganizarem os currículos daslicenciaturas e construírem uma proposta institucional para a formação docente. Neste texto, apresentam-sealgumas das modificações presentes entre as diretrizes de 2002 e de 2015, buscando evidenciar as mudanças eapontar aspectos em que o novo ordenamento legal avança para potencializar o currículo das licenciaturas. Eproblematiza, ao longo do texto, aspectos presentes no parecer e na resolução das atuais diretrizes como as práticaspedagógicas e a identidade das licenciaturas nas universidades. Por fim, destaca-se que as atuais diretrizesevidenciam no documento um ganho para a formação de professores com o aumento da carga horária pedagógica,a proposta de um Projeto Institucional, a inclusão da gestão educacional e a definição da prática pedagógica