Entre novos e velhos paradigmas: o professor na educação a distância

Ser profesor en cualquier modelo educativo es una tarea ardua, sobre todo porque es una profesión no emancipada. Aunque hoy en día la educación se encuentra en una situación diferente, debido a la Educación a Distancia (EaD), los problemas siguen siendo similares con una transmisión al medio virtual. Considerando ese contexto, este artículo busca discutir, a partir de la Teoría Holística de la Actividad (THA), cómo este punto de vista teórico puede ayudar en el análisis y la comprensión del trabajo docente en EaD. Con este fin, esta discusión se apoyó en en la THA, que tiene una base centrada en la Teoría de los Sistemas y el Paradigma de la Complejidad. Siendo que, en un primer momento, se identificarán algunos aspectos de la Teoría de la Actividad, que fue el inicio para el desarrollo de otras teorías en la contemporaneidad, como la THA

Língua portuguesa em um contexto multilíngue: desafios para o seu ensino

Este trabalho teve por objetivo investigar os principais desafios para a interação durante o ensino de língua portuguesa em Timor-Leste, enfrentados por professores brasileiros, e investigar as formas encontradas por esses docentes para auxiliar seus alunos durante a aprendizagem. Para o estudo, foram consideradas as particularidades do contexto histórico timorense (ALMEIDA, 2011), as peculiaridades do ensino de língua portuguesa em Timor (BRITO, 2010) e a importância da interação durante o processo de ensino-aprendizagem de uma língua (VYGOTSKY, 1998). Participaram da pesquisa quatro professores que, pela primeira vez, estavam atuando no país em cursos de nível básico de língua portuguesa. Através das entrevistas realizadas, foi possível perceber que os desafios superavam as questões sobre a forma de ensino e o conteúdo, abrangendo discussões sobre por que aprender a língua no país, como despertar o interesse e como garantir o envolvimento dos(as) alunos(as) nos cursos

Moodle: ambiente virtual de aprendizagem de Espanhol? A visão dos professores

A Educação a Distância online tem possibilitado a oferta de inúmeros cursos de graduação inclusive de licenciaturas em língua estrangeira em todo o país. Quando se aborda um curso superior para a formação de professores habilitados para trabalharem com outro idioma, é necessário, além de uma equipe qualificada, um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) que garanta o desenvolvimento de quatro habilidades: leitura, escrita, compreensão auditiva e fala. Esse é o caso dos cursos de Letras Espanhol, oferecidos por universidades públicas brasileiras em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Ao considerar a importância de um AVA para a aprendizagem de outro idioma, neste trabalho, buscou-se refletir sobre as percepções que os professores de disciplinas de língua espanhola de um curso de graduação em Letras Espanhol e Literaturas/EaD possuem sobre o Moodle, AVA utilizado para o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem do espanhol. Para tanto, foi realizado um estudo sobre o Moodle e as ferramentas disponibilizadas neste ambiente, analisando-se quais são as reais possibilidades de trabalho que este AVA fornece e, por meio de questionários, foi possível compreender qual a visão que os professores de espanhol apresentam sobre esse ambiente para a aprendizagem do referido idioma

O hipertexto e a não linearidade textual como agente facilitador da aprendizagem

En el entorno moderno, con la incorporación de las tecnologías de Internet a la educación, el hipertexto se presenta como un recurso de gran importancia en el desarrollo del aprendizaje. Teniendo en cuenta esta perspectiva, este trabajo tiene como objetivo discutir cómo esta característica actúa como facilitador de la búsqueda del conocimiento. Por hipertexto, se entiende una "forma dinámica y flexible de lenguaje que se dialoga con otras interfaces semióticas, adiciona y condiciona a su superficie otras formas de textualidad" (XAVIER, 2010, p. 208). Por lo tanto, un hipertexto es un texto insertado en un soporte virtual que permite la lectura de otros textos a partir de él. En otras palabras, es un "texto dentro de otro texto". De este modo, el hipertexto permite al lector la dinámica de insertarse en los distintos debates acerca de su tema de estudio, proporcionando una interacción diferenciada entre el estudiante y el texto, lo que puede hacer que el aprendizaje sea más accesible y fácil. Por otro lado, del lector que utiliza el hipertexto como una fuente de la lectura se requiere un esfuerzo tangente a los actos de inferencia, debido a su no linealidad, que requieren un participante más activo en este proceso.No cenário moderno, com a incorporação das tecnologias da Internet à educação, o hipertexto apresenta-se como um recurso de significativa importância no desenvolvimento da aprendizagem. Considerando esta perspectiva, o presente trabalho tem por objetivo discorrer sobre o modo como este recurso atua como um agente facilitador da busca pelo saber. Por hipertexto, entende-se uma “forma dinâmica e flexível de linguagem que dialoga com outras interfaces semióticas, adiciona e condiciona à sua superfície formas outras de textualidade” (XAVIER, 2010, p. 208). Sendo assim, um hipertexto é um texto inserido num apoio virtual que possibilita a leitura de outros textos a partir dele. Em outras palavras, é um “texto dentro de outro texto”. Dessa forma, o hipertexto possibilita ao leitor o dinamismo de estar inserido em várias discussões acerca do seu tema de estudo, proporcionando uma interação diferenciada entre aluno e texto, o que pode tornar a aprendizagem mais acessível e fácil. Por outro lado, do leitor que utiliza o hipertexto como fonte de leitura é exigido um esforço no tangente a atos inferenciais, devido a sua não linearidade, sendo necessário que o participante seja mais ativo nesse processo

LÍNGUA PORTUGUESA EM UM CONTEXTO MULTILÍNGUE: DESAFIOS PARA O SEU ENSINO

Este trabalho teve por objetivo investigar os principais desafios para a interação durante o ensino de língua portuguesa em Timor-Leste, enfrentados por professores brasileiros, e investigar as formas encontradas por esses docentes para auxiliar seus alunos durante a aprendizagem. Para o estudo, foram consideradas as particularidades do contexto histórico timorense (ALMEIDA, 2011), as peculiaridades do ensino de língua portuguesa em Timor (BRITO, 2010) e a importância da interação durante o processo de ensino-aprendizagem de uma língua (VYGOTSKY, 1998). Participaram da pesquisa quatro professores que, pela primeira vez, estavam atuando no país em cursos de nível básico de língua portuguesa. Através das entrevistas realizadas, foi possível perceber que os desafios superavam as questões sobre a forma de ensino e o conteúdo, abrangendo discussões sobre por que aprender a língua no país, como despertar o interesse e como garantir o envolvimento dos(as) alunos(as) nos cursos

Moodle: virtual environment for learning Spanish? Professors’ views

Online Distance Education has made it possible to offer many undergraduate courses across the country, including degrees in foreign language. When it comes to a course to train qualified teachers to work with another language, it is necessary, beyond a qualified team, a virtual learning environment (VLE) which ensures the development of the four skills: reading, writing, listening and speaking. This is the case of Spanish courses offered by Brazilian public universities in partnership with the Open University of Brazil (Universidade Aberta do Brasil, UAB). Considering how important a VLE is to the learning of another language, this study sought to reflect upon Spanish professors’ perceptions about the Moodle VLE. These professors teach at an undergraduate degree in Spanish where Moodle is used. For that end, a study was conducted on the Moodle tools available in this environment, analyzing the real possibilities of work that this VLE provides by means of questionnaires. This way, it was possible to understand these Spanish professor’s views about this environment for learning Spanish

O HIPERTEXTO E A NÃO LINEARIDADE TEXTUAL COMO AGENTE FACILITADOR DA APRENDIZAGEM

No cenário moderno, com a incorporação das tecnologias da Internet à educação, o hipertexto apresenta-se como um recurso de significativa importância no desenvolvimento da aprendizagem. Considerando esta perspectiva, o presente trabalho tem por objetivo discorrer sobre o modo como este recurso atua como um agente facilitador da busca pelo saber. Por hipertexto, entende-se uma “forma dinâmica e flexível de linguagem que dialoga com outras interfaces semióticas, adiciona e condiciona à sua superfície formas outras de textualidade” (XAVIER, 2010, p. 208). Sendo assim, um hipertexto é um texto inserido num apoio virtual que possibilita a leitura de outros textos a partir dele. Em outras palavras, é um “texto dentro de outro texto”. Dessa forma, o hipertexto possibilita ao leitor o dinamismo de estar inserido em várias discussões acerca do seu tema de estudo, proporcionando uma interação diferenciada entre aluno e texto, o que pode tornar a aprendizagem mais acessível e fácil. Por outro lado, do leitor que utiliza o hipertexto como fonte de leitura é exigido um esforço no tangente a atos inferenciais, devido a sua não linearidade, sendo necessário que o participante seja mais ativo nesse processo

NEOTROPICAL CARNIVORES: a data set on carnivore distribution in the Neotropics

Mammalian carnivores are considered a key group in maintaining ecological health and can indicate potential ecological integrity in landscapes where they occur. Carnivores also hold high conservation value and their habitat requirements can guide management and conservation plans. The order Carnivora has 84 species from 8 families in the Neotropical region: Canidae; Felidae; Mephitidae; Mustelidae; Otariidae; Phocidae; Procyonidae; and Ursidae. Herein, we include published and unpublished data on native terrestrial Neotropical carnivores (Canidae; Felidae; Mephitidae; Mustelidae; Procyonidae; and Ursidae). NEOTROPICAL CARNIVORES is a publicly available data set that includes 99,605 data entries from 35,511 unique georeferenced coordinates. Detection/non-detection and quantitative data were obtained from 1818 to 2018 by researchers, governmental agencies, non-governmental organizations, and private consultants. Data were collected using several methods including camera trapping, museum collections, roadkill, line transect, and opportunistic records. Literature (peer-reviewed and grey literature) from Portuguese, Spanish and English were incorporated in this compilation. Most of the data set consists of detection data entries (n = 79,343; 79.7%) but also includes non-detection data (n = 20,262; 20.3%). Of those, 43.3% also include count data (n = 43,151). The information available in NEOTROPICAL CARNIVORES will contribute to macroecological, ecological, and conservation questions in multiple spatio-temporal perspectives. As carnivores play key roles in trophic interactions, a better understanding of their distribution and habitat requirements are essential to establish conservation management plans and safeguard the future ecological health of Neotropical ecosystems. Our data paper, combined with other large-scale data sets, has great potential to clarify species distribution and related ecological processes within the Neotropics. There are no copyright restrictions and no restriction for using data from this data paper, as long as the data paper is cited as the source of the information used. We also request that users inform us of how they intend to use the data