Acute Systemic Sepsis Bone Implications: A chemical and structural analysis

Sepsis is a host inflammatory response to infection associated with high mortality that is caused by multiple organs damages associated with changes in calcemia. It is already known that inflammatory diseases impact on the health of the bone tissue, however, the effect of systemic sepsis on bone tissue has not yet been well elucidated. The aim of this study was to investigate the effect of sepsis on osteoclast activity, bone mechanical, bone composition and surface roughness of cortical tibia. The animals were randomly divided into SHAM (passed by the surgical procedure but did not have sepsis induced) and CLP (underwent cecal ligation and puncture procedure) and twenty-four hours after surgery, animals were anesthetized to remove tibia. Data were analyzed by non-paired student t-test and Mann-Whitney non-parametric test with a significant level of 5%. No significant differences in mineral compartments of the cortical tibia could be observed between SHAM and CLP rats. Sepsis induced (p < 0.05) increase in amide II, amide III and collagen, which contributes to reduce (p < 0.05) total mineralization degree (total mineral-to-total matrix ratio) in tibia of CLP compared with SHAM rats. CLP rats also showed higher values of phenylalanine (62%, p <0.05) as compared with SHAM rats. Besides, sepsis led to increased expression of osteoclasts on cortical tibia associated with reduction in surface roughness of cortical tibia. In summary, we showed that acute sepsis promotes reduction in nanometric rugosity associated with increased osteoclasts activity, suggesting a potential bone effect in plasma calcium concentration in sepsis. Finally, our study unravels new effects of acute sepsis on bone composition and suggests that septic patients are at risk of bone damage.FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas GeraisDissertação (Mestrado)A sepse é uma resposta inflamatória do hospedeiro à uma infecção, associada a alta mortalidade, causada por danos em múltiplos órgãos, associados a alterações na calcemia. Já se sabe que as doenças inflamatórias afetam a saúde do tecido ósseo, no entanto, o efeito da sepse sistêmica aguda no tecido ósseo ainda não está bem elucidado. O objetivo deste estudo foi investigar o efeito da sepse sistêmica aguda na atividade dos osteoclastos, nas propriedades mecânicas e estruturais do osso, na composição óssea e na rugosidade superficial da tíbia. Os animais foram aleatoriamente divididos em grupo SHAM (passaram pelo procedimento cirúrgico mas não tiveram a sepse induzida) e CLP (tiveram a sepse induzida pelo método de ligação e perfuração cecal (CLP) e vinte e quatro horas após a cirurgia, os animais foram eutanasiados e as tíbias removidas. Os dados foram analisados pelo teste paramétrico t-Student e não paramétrico de Mann-Whitney com um nível de significância de 5%. Não foram observadas diferenças significativas no conteúdo mineral da tíbia entre os ratos SHAM e CLP. A sepse induziu o aumento (p <0,05) no conteúdo de amida II, amida III e colágeno, que contribuiu para reduzir (p <0,05) o grau de mineralização total (relação entre total de matriz orgânica/total de matriz mineral) na tíbia de CLP em comparação com ratos SHAM. Os ratos CLP também apresentaram valores mais elevados de fenilalanina (62%, p <0,05) em comparação com ratos SHAM. Além disso, a sepse levou ao aumento da expressão de osteoclastos na tíbia cortical associada à redução da rugosidade superficial da tíbia. Em conjunto, mostramos que a sepse aguda promove a redução da rugosidade nanométrica associada à atividade aumentada de osteoclastos, sugerindo potencial efeito ósseo na concentração plasmática de cálcio na sepse. Finalmente, nosso estudo desvenda novos efeitos da sepse aguda na composição óssea e sugere que os pacientes acometidos pela sepse correm risco de danos ósseos

Portuguese science scholars visiting Europe in the Beginning of 20th Century Engaging in the plans of Junta de Educação Nacional [Portuguese Board of Education]

In Portugal, since the end of the eighteen century, science professors at superior schools made scientific voyages through Europe. In 19th century, the country possessed two Polytechnic Schools, at Lisbon and Oporto, and one University in Coimbra, already centenary (1290). In the firsts decades of 20th century the Portuguese Governments tried to implement reforms at the superior education. In 1907 it ordered the establishment of grants to subsidize visits abroad, hoping to contribute to the development of the country. The superior schools were in charge of all the administrative process and they distributed the grants only among their scholars. Few professors had made those trips. Meanwhile, the republican movement appealed to the improvement of the country through progress and in 1911 they made a big reform on University. The professor’s visits abroad were also here but not many were undertaken. Besides the University or Coimbra there were created two new universities, at Lisbon and Oporto, based on the previous Polytechnical Schools. It was just after 1929 that we assist to the intensification of visits abroad, due to the work of Junta de Educação Nacional (JEN) [National Education Board]. JEN’s main objectives were to support, manage and promote the scientific research in Portugal. One of its main tasks was to provide grants to foreign countries. This was intended to comprehend all scholar population and not only to the university one. However, later on the majority of grant holders was attached at a superior school as professor or professor assistant. In the period 1929-1938 (roughly JEN’s first decade) the grants to foreign countries were around 32 by year. England, France and Germany were the countries more frequently chosen. Furthermore, there were grant holders going to Switzerland, Italy, Belgium, Poland, Yugoslavia, Spain and United States. So, Portuguese grant holders were visiting Central Europe, but also equally the western one. Grants to foreign countries covered a great scope of disciplines, from Astronomy to Zoologie and the preferred countries varied accordingly with those disciplines. The scientific activities developed by grant holders varied accordingly with their objectives and the period of time to accomplish them, as agreed with JEN. Those activities could be of different types, as apprenticeships, stages, voyages, or just taking a quick look to surroundings, so the expression “visit” abroad has a vast range of meanings. At our work we are studying JEN’s activities related with the service of grants abroad. Based on JEN grant’s information, we can take grant holders as professors of superior schools and the expression “visiting” abroad would have a great scope directed to the activities developed during the grant period. Then, JEN’s study would highlight us about the “visit professor” phenomena. (This work is part of the Project “The Scientific Research in Portugal between two world wars and the organization of a National Board of Education” financed by: FEDER Funds as Operacional Program of competitiveness factors (COMPETE) and by National Funds throught FCT project HC/0077/2009

Sentimientos de los estudiantes de enfermería en su primer contacto con pacientes

O objetivo do estudo foi identificar os sentimentos dos estudantes do Curso de Enfermagem nos primeiros contatos com o paciente. A Técnica do Incidente Crítico foi utilizada para coletar dados. Quarenta e um estudantes participaram do estudo e responderam a um questionário de três perguntas abertas. Foram identificados sentimentos relacionados ao próprio estudante, sentimentos relacionados ao paciente e ao curso; apenas 36,8% dos relatos apresentaram sentimentos positivos. Este estudo contribui para refletir sobre os planos de ensino propostos, as consequências negativas e a importância de reforço das experiências positivas, favorecendo ao aluno ser mais confiante, sentir-se útil, e compromissado com a futura profissão.This study aimed to identify the feelings of nursing students in their first contact with patients. The Critical Incident Technique was used for data collection. Forty-one students participated in the study and answered a questionnaire with three open questions. Feelings related to the student, related to the patient and related to the course were identified, and only 36.8% of reports presented positive feelings. This study contributes to reflect on the proposed teaching plans, negative consequences and the importance of strengthening positive experiences, making students feel more confident, useful, involved and committed with the future profession.La finalidad de este estudio fue identificar los sentimientos de los estudiantes de Enfermería en el primer contacto con el paciente. La Técnica de Incidentes Críticos fue utilizada para recolectar datos. Cuarenta y un estudiantes participaron en el estudio y respondieron a un cuestionario de tres preguntas abiertas. Se identificaron sentimientos relacionados con el estudiante, con el paciente y el curso, y solo el 36,8% de los informes presentaba sentimientos positivos. Este estudio contribuye para reflejar sobre los planes de enseñanza propuestos, las consecuencias negativas y la importancia de reforzar las experiencias positivas, haciendo con que los estudiantes tengan más confianza, sientan-se útiles y comprometidos con la futura profesión

The contribution of semiotics In the analysis of contemporary politics

Este trabalho procura mostrar quais os contributos da semiótica social para a compreensão de alguns traços da relação entre política contemporânea e os meios de comunicação. Partiremos da ideia de que a introdução às tecnologias de comunicação e informação, juntamente com o desenvolvimento de várias técnicas de comunicação política e marketing político, convergem para a acentuação da grande complexidade semiótica dos discursos políticos. Desta forma, iremos recorrer à análise de episódios recentes que envolveram políticos portugueses e às suas repercussões na opinião pública portuguesa. Pretendemos, assim, contribuir para um mais esclarecimento da relação entre a política contemporânea e os meios de comunicação na atualidade em sociedades democráticas, particularmente, na sociedade portuguesa.This paper focuses on the concept of social semiotics, trying to show what contributions the discipline brings to the understanding of some features in the relationship between contemporary politics and the media. We start from the idea that the introduction to communication and information technology, along with the development of various techniques of political communication and political marketing, converge on the accentuation of great complexity semiotics of political discourse. In this way, we will resort to analysis of recent episodes involving Portuguese politicians and their impact on Portuguese public opinion. We intend, therefore, contribute to a clarification of the relationship between contemporary politics and the media today in democratic societies, particularly in Portuguese society.COMPETE: POCI-01-0145-FEDER-00756

Educação sexual : os desafios e realidades : um projeto de intervenção comunitária na escola

Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária)Este trabalho insere-se no eixo temático da Educação. Numa primeira fase problematiza e tenta compreender, sob uma perspetiva histórica e conceptual, a evolução da Sexualidade e Educação Sexual em Portugal. Reflete o enquadramento legal da educação sexual de forma a percebermos os avanços e recuos dos normativos publicados no âmbito das sucessivas políticas na pré e pós democracia, os impactos da mentalidade da sociedade, bloqueadores da intervenção com crianças e jovens. Caracterizam-se os contextos: local, regional e comunidade escolar, sustentadores das ações. Procura enquadrar conceptualmente o projeto de intervenção, justifica-o, apresenta as finalidades e objetivos e contextualiza o paradigma de investigação adotado: investigação-ação participativa. Na sua continuidade problematiza conceptualmente a Sexualidade e Educação Sexual, enfatizando a abordagem nesta área como instrumento de poder, de modo a desenvolver o conhecimento, promover atitudes e competências transversais nos jovens. Reforça um viver assertivo da triangulação Eu, Alter e Sociedade, permitindo lidar com as situações de forma consciente e refletida, treinar a assertividade dos comportamentos de forma a realizar escolhas na área da sexualidade. É expectável que esta intervenção seja um importante contributo na (in)formação dos jovens, melhorando os seus relacionamentos afetivo-sexuais, reduzindo consequências negativas de comportamentos sexuais, como a gravidez não planeada e as infeções sexualmente transmissíveis, prevenindo situações de abuso e exploração sexual. A intervenção nesta matéria não se esgota no trabalho individual centrado no aluno, mas apresenta-se como transversal, logo, transferível para dimensões globais do ser cidadão. Com este estudo pretende-se dotar os agentes da escola e da comunidade para que, pela sua ação, contribuam para a construção de uma sexualidade assertiva e saudável, em equilíbrio e valorizem o seu papel e dos demais agentes da comunidade, nomeadamente a família, a escola e os parceiros da sociedade civil. Este trabalho apresenta as ações realizadas no âmbito da educação sexual escolar, campo de manifesta dificuldade de intervenção dos agentes, emergindo uma efetiva necessidade de formação resultado da avaliação de diagnóstico realizada. A escola constitui-se como um micro- espaço de poder e influência dos nossos jovens, assim, o presente projeto, pelas atividades levadas a efeito, intervém com os vários agentes da sua comunidade, principalmente professores, pais, pontualmente com alunos e assistentes operacionais. O projeto “salta as redes” da escola uma vez reclamado pelos parceiros. Sistematiza a avaliação das ações e seus impactos no desenvolvimento individual dos profissionais e no coletivo da comunidade escola/parceiros.This work is integrated in the theme of Education. For a start it tries to understand the evolution of Sexuality and Sexual Education in Portugal and makes it problematic on a historical and conceptual perspective. It reflects the legal frame of the sexual education so as to make us realize the progress and retreat of the standards published within the successive policies in the pre and post democracy as well as the impacts of society mentality that block the intervention with children and youth. The local, regional and school community contexts, being supporters of the actions are to be characterised. This research tries to fit in the intervention project conceptually, it accounts for it and presents the purposes and objectives. It also contextualizes the paradigm of investigation adopted so far: participatory action-research. It makes both the sexuality and Sexual education conceptually problematic in its continuity, stressing the approach on this field as power tool so as to develop knowledge, promote attitudes and transverse skills in youth. It reinforces an assertive living of the triangle I, Alter and Society, allowing us to deal with the situations in a reflexive and conscious way. It also makes possible to train the assertiveness of behaviours in order to make choices in the Sexuality matter.This intervention hopes to become a relevant contribution of youth information and formation, improving their affection-sexual behaviours; thus, reducing negative consequences of sexual behaviours such as non-planned pregnancy and sexually transmitted infections, preventing from abuse and sexual exploitation situations. The intervention in this subject does not finish in the individual work centred on the student, it rather presents itself as transversal, therefore, transferred to the global dimensions of being a citizen. With this study I intend to endow the school and community agents so that through their action, they contribute to a balanced, assertive and healthy sexuality and give value to their role and to the other community agents, namely family, school and civil society partners. This research presents the workshops attended on school sexual education, a field of particular difficulty of agents’ intervention, emerging an effective need of formation as a result of the diagnosis evaluation previously carried out. School sets up a micro-space of power and influence on our youth, thus, the following project through the carried out activities deals with the several agents of their community: above all teachers, parents, in due time with students and operational assistants. The project goes beyond the school gate once claimed by its partners. It systematises the workshops evaluation and their impacts on the professionals’ individual development as well as the school community partners

A lenda como elemento construtor do território: o Vale do Lima

Dissertação de mestrado integrado em Arquitectura (área de especialização em Cidade e Território)Esta investigação inicia-se pelo potencial que as lendas, presentes nas comunidades e na sua etnografia, podem ter no entendimento do território construído e na sua arquitetura. Os indícios por elas fornecidos são o retrato da história, dos costumes e crenças das populações, e, através de uma análise mais atenta, as lendas podem justificar locais escolhidos para fundação de povoações e construção de edifícios. A escolha de narrativas na região do Vale do Lima para um estudo mais aprofundado encontra na religião cristã e na construção a ela associada, uma forte ligação, pela sua comunidade profundamente enraizada nas crenças, bem como pela sua ruralidade que transporta ao longo dos séculos as festas das pequenas capelas, as lendas, os milagres dos santos e as procissões. Esta relação das lendas com o lugar pode ser mapeada e representada, criando vínculos no tempo e no espaço que, sem a leitura das suas narrativas, nunca seriam exequíveis de realizar. Para isso, foram selecionadas três lendas, mais especificamente, a Lenda do Mosteiro de Ermelo, a Lenda de Santo Abdão e a Lenda da Pegada do Santinho, localizadas em três concelhos da região, Arcos de Valdevez, Ponte de Lima e Viana do Castelo, respetivamente, e que se encontram diretamente associadas à construção de edifícios. É através de um método de análise transversal a todas as narrativas que se desenvolve esta investigação. É feita, primeiramente, uma recolha oral e documental das lendas, seguido de um reconhecimento do lugar e da história onde se insere. Finalmente, é realizada uma análise do percurso lendário numa associação entre a lenda e o território, criando novos mapas e relações entre os vários lugares revelados pelas narrativas. Este trabalho pretende evidenciar que o território, mais do que um elemento físico e tangível, é um lugar humanizado e um somatório de vivências onde o Homem colocou as suas intenções e o construiu a par da evolução e das transformações socioeconómicas. As lendas podem ser utilizadas como forma de enriquecimento cultural, mas também como cruzamento de conhecimento relativo ao território, um aspeto que se pode revelar importante para a forma como se intervém no território e se faz arquitetura.This research begins with the potential that legends, present in communities and their ethnography, can have in understanding the built territory and its architecture. The evidence provided by them are a portrait of the history, customs and beliefs of the populations, and, upon closer examination, can justify chosen locations for the foundation of settlements and construction of buildings. The choice of narratives in the Lima Valley region for an in-depth study finds in the Christian religion and its associated construction, a strong connection, for its community deeply rooted in beliefs, as well as for its rurality that carries over the centuries the popular festivities of the little chapels, the legends, the miracles of the saints and the processions. This relationship of legends with the place can be mapped and represented, creating bonds in time and space that, without reading the narratives, would never be feasible to realize. For this purpose, three legends were selected, more specifically, the Legend of Ermelo’s Monastery, the Legend of Saint Abdão and the Pegadas do Santinho Legend, located in three municipalities of the region, Arcos de Valdevez, Ponte de Lima and Viana do Castelo, respectively, which are directly associated with the construction of buildings. It is through a common method of analysis across all narratives that this research is developed. At first, an oral and documental collection of the legends is made, followed by a recognition of the place and history in which it is inserted. Finally, an analysis of the legendary path is made with an association between legend and territory, creating new maps and relationships between the various places revealed by the narratives. This work aims to show that the territory, more than a physical and tangible element, is a human place and a sum of experiences where man has put his intentions and built them alongside evolution and socioeconomic transformations. Legends can be used as cultural enrichment, but also as a relevant knowledge concerning the territory. This aspect can be important for the way we intervene in the territory and make architecture

A Junta de Educação Nacional (JEN) e o apoio às instituições científicas (1929-1938)

A Junta de Educação Nacional (JEN) [16-Jan-1929] foi criada com o objectivo de desenvolver o trabalho científico nacional, não só o embrião que já existia nas Universidades, mas também em instituições científicas autónomas. Esperava-se ainda que a JEN criasse Centros de Investigação em diversas disciplinas e subsidiasse o seu funcionamento. Contudo, nos primeiros anos de funcionamento a JEN deparou-se com um panorama de “penúria” da actividade científica nacional e com os pedidos de financiamento de inúmeras instituições universitárias ou mesmo secções governamentais. A braços com orçamentos insuficientes, a JEN procurou representar o meio científico português perante o Governo, requisitando verbas e outros apoios. A actividade de apoio da JEN às instituições de investigação nacionais permite formar uma percepção acerca do campo institucional da ciência em Portugal. Ao longo da sua existência a JEN apoiou mais de 50 instituições científicas, em publicações ou no apetrechamento de material. Apoiou-as ainda, de forma indirecta, através da formação dos seus “cientistas profissionais” num âmbito internacional. No nosso trabalho analisamos os subsídios atribuídos pela JEN em termos geográficos e em relação à área científica bem como o tipo de Instituição subsidiada. Para a JEN, a reorganização das instituições de investigação a nível nacional e a criação de novos Centros de Investigação foram tarefas demoradas e quase impraticáveis. Foi o IAC (1936) que posteriormente começou a desenvolver estes desígnios

Viver a contaminação por SARS-COV-2 em enfermeiros – discursos na primeira pessoa

A literatura científica, apresenta resultados pertinentes relativamente ao contexto das vivencias da infecciosidade dos enfermeiros, mas é escassa em pormenores particularmente vividos e expressos de forma storytelling. Objetivo: Desocultar as realidades vividas por enfermeiros infetados por SARS COV-2, durante a pandemia 2020 em Portugal, segundo a sua perceção pessoal, através de relatos na primeira pessoa. Metodologia: Estudo transversal, exploratório, de natureza qualitativa, utilizada a conceção Fenomenológica e da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD), a partir da análise de conteúdo aos dados emergentes da entrevista aplicada, via on-line, a 33 enfermeiros, infetados e confinados por SARS-COV-2. A amostra, apresenta-se maioritariamente do sexo feminino (68,8%), e no escalão etário (34,4%) entre os 21-30 anos e apresentam como local de trabalho predominante, a área intra-hospitalar (71,9%). Resultados: Da análise das componentes discursivas em cada Entrevista (E), emergiu uma Árvore categorial (AC) que gerou 4 gerações de categorias, expressas da seguinte forma: 1ª categoria global: “Viver a contaminação por SARS-COV-2 em enfermeiros durante a pandemia 2020 em Portugal (1.)”, que insere quatro categorias de 1ª geração: “Contexto de Infeção (1.1), “Mudanças de vida (1.2)”, “Que concelhos aprendi (1.3)” e “Aprender com os experts (1.4)”. Da 1ª categoria de 1ª geração “Contexto de Infeção (1.1), emergem 5 categorias de 2ª geração: “Foco de Contaminação (1.1.1)”, “Meandros de Vida (1.1.2)”, “Sinais e Sintomas (1.1.3)”, “Confinar: casa ou hospital? (1.1.4)” e “E agora? Sentimentos e Emoções (1.1.5)”. A subcategoria “Meandros de Vida (1.1.2)”, explicam a forma de contaminação, através de 4 categorias de 3ª geração: “Trabalho (1.1.2.1)”, “Comunidade (1.1.2.2)”, Casa/Família (1.1.2.3)”, “Não sei (1.1.2.4)”. Relativamente à subcategoria “Sinais e Sintomas (1.1.3)”, emergem 4 categorias de 3ª geração: “Sistema Neurológico (1.1.3.1)”, “Sistema Termorregulador (1.1.3.2)”, “Sistema Respiratório (1.1.3.3)” e “Assintomático (1.1.3.4)”. Da categoria de 2ª geração “E agora? Sentimentos e Emoções (1.1.5)” emergem 6 categorias de 3ª geração “Medo (1.1.5.1)”; “Surpresa (1.1.5.2)”, “Angústia (1.1.5.3)”; “Tristeza (1.1.5.4)”; “Fúria (1.1.5.5)” e “Indefensão (1.1.5.6)”. A 2ª categoria de 1ª geração “Mudanças na vida (1.2)”, dá origem a 2 categorias de 2ª geração: “Dificuldades/Perturbações (1.2.1) e “Estratégias Adaptativas (1.2.2)”. Da subcategoria “Dificuldades/Perturbações (1.2.1), emergem 7 categorias de 3ª geração: “Emocional (1.2.1.1)”, “Pessoal (1.2.1.2)”, “Familiar (1.2.1.3)”, “Social (1.2.1.4)”, “Profissional (1.2.1.5)”, “Financeiro (1.2.2.6)”, “Bem na vida (1.2.1.7)”. Relativamente à subcategoria “Estratégias Adaptativas (1.2.2)”, emergem 3 categorias de 3ª geração: “Pessoais (1.2.2.1)”, “Família/Amigos (1.2.2.2)” e “Tudo Bem (1.2.2.3)”. Da subcategoria “Pessoais (1.2.2.1)”, emergem 4 categorias de 4ª geração, “Biológico (1.2.2.1.1)”, “Psicológico (1.2.2.1.2)”, “Social (1.2.2.1.3)” e “Espiritual (1.2.2.1.4)”. A 3ª categoria de 1º geração “Que conselhos aprendi (1.3)”, faz emergir 2 categorias de 2ª geração: “Normas e Informações (1.3.1)” e “Empowerment (1.3.2)”. Desta última emergem 2 categorias de 3ª geração, “Biológico (1.3.2.1)” e “Psicossocial (1.3.2.2)”. Por último, apresenta-se a 4ª categoria de 1ª geração “Aprender com os experts (1.4)”, donde emergem 2 categorias de 2ª geração, “Consequências de Sentimentos Perturbadores (1.4.1)” e “Impacto pós cura. E depois da dita cura? (1.4.2)”. Da subcategoria “Consequências de Sentimentos Perturbadores (1.4.1)”, emergem 3 categorias de 3ª geração: “Angústia (1.4.1.1)”, “Medo (1.4.1.2)” e “A caminho da resiliência (1.4.1.3)”. Relativamente à última categoria de 2ª geração “Impacto pós cura. E depois da dita cura? (1.4.2)”, emergem 8 categorias de 3ª geração: “Afinal ainda não… (1.4.2.1)”, “O que é feito da minha atenção e memória? (1.4.2.2)”, “Problema em estudo (1.4.2.3)”, “O Cansaço (1.4.2.4)”, “Cefaleias (1.4.2.5)”, “Distúrbios sensoriais (1.4.2.6)”, “Inesperadamente a Polimedicação (1.4.2.7)” e “Efeito devastador (1.4.2.8). Conclusões: As categorias de 1ª Geração “Que conselhos aprendi? (1.3)” e “Aprender com os experts (1.4)”, trazem ao universo da profissionalidade da enfermagem, um manancial de conhecimento, que a literatura ainda não contempla.The scientific literature presents relevant results in relation to the context of nurses' infectiousness experiences, but it is scarce in details that are particularly experienced and expressed in a storytelling way. Objective: To unveil the realities experienced by nurses infected with SARS COV-2, during the 2020 pandemic in Portugal, according to their personal perception, through first-person reports. Methodology: Cross-sectional, exploratory, qualitative study, using the Phenomenological and Grounded Theory conception, from content analysis to data emerging from the applied interview, via online, to 33 nurses, infected and confined by SARSCOV-2. The sample is mostly female (68.8%), and in the age group (34.4%) between 21-30 years old and presents the intra-hospital area as the predominant workplace (71.9 %). Results: From the analysis of the discursive components in each Interview, a Category Tree emerged that generated 4 generations of categories, expressed as follows: 1st global category: “Living with SARS-COV-2 contamination in nurses during the pandemic 2020 in Portugal (1.) ", which inserts four categories of 1st generation:" Infection context (1.1), "Life changes (1.2)", "What councils I learned (1.3)" and "Learning from experts (1.4)”. From the 1st category of 1st generation "Context of Infection (1.1), 5 categories of 2nd generation emerge:" Focus of Contamination (1.1.1) "," Meanders of Life (1.1.2) "," Signs and Symptoms (1.1.3)”, “Confine: home or hospital? (1.1.4)” and “What now? Feelings and Emotions (1.1.5)”. The subcategory “Meanders of Life (1.1.2)”, explain the form of contamination, through 4 categories of 3rd generation: “Work (1.1.2.1)”, “Community (1.1.2.2)”, Home / Family (1.1 .2.3)”, “I don't know (1.1.2.4)”. Regarding the subcategory “Signs and Symptoms (1.1.3)”, 4 categories of 3rd generation emerge: “Neurological System (1.1.3.1)”, “Thermoregulatory System (1.1.3.2)”, “Respiratory System (1.1.3.3)” and “Asymptomatic (1.1.3.4)”. From the 2nd generation category “And now? Feelings and Emotions (1.1.5)” emerge 6 3rd generation categories “Fear (1.1.5.1)”; “Surprise (1.1.5.2)”, “Anguish (1.1.5.3)”; “Sadness (1.1.5.4)”; “Fury (1.1.5.5)” and “Defensiveness (1.1.5.6)”. The 2nd category of 1st generation "Changes in life (1.2)", gives rise to 2 categories of 2nd generation: "Difficulties / Disturbances (1.2.1) and" Adaptive Strategies (1.2.2) ". From the subcategory “Difficulties / Disturbances (1.2.1), 7 categories of 3rd generation emerge: “Emotional (1.2.1.1)”, “Personal (1.2.1.2)”, “Family (1.2.1.3)”, “Social (1.2 .1.4”, “Professional (1.2.1.5)”, “Financial (1.2.2.6)”, “Well in life (1.2.1.7)”. Regarding the subcategory “Adaptive Strategies (1.2.2)”, 3 categories of 3rd generation emerge: “Personal (1.2.2.1)”, “Family / Friends (1.2.2.2)” and “okay (1.2.2.3)”. From the “Personal (1.2.2.1)” subcategory, 4 4th generation categories, “Biological (1.2.2.1.1)”, “Psychological (1.2.2.1.2)”, “Social (1.2.2.1.3)” and “Spiritual (1.2.2.1.4)”. The 3rd category of 1st generation “What advice have I learned (1.3)”, gives rise to 2 categories of 2nd generation: “Norms and Information (1.3.1)” and “Empowerment (1.3.2)”. From the latter two categories of 3rd generation emerge, “Biological (1.3.2.1)” and “Psycho-social (1.3.2.2)”. Finally, we present the 4th category of 1st generation “Learning from experts (1.4)”, from which 2 categories of 2nd generation emerge, “Consequences of Disturbing Feelings (1.4.1)” and “Impact after cure. And after the said cure? (1.4.2)”. From the subcategory “Consequences of Disturbing Feelings (1.4.1)”, 3 3rd generation categories emerge: “Anguish (1.4.1.1)”, “Fear (1.4.1.2)” and “On the way to resilience (1.4.1.3)”. Regarding the last category of 2nd generation “Impact after curing. And after the said cure? (1.4.2)”, 8 categories of 3rd generation emerge: “After all, not yet… (1.4.2.1)”, “What is done with my attention and memory? (1.4.2.2) "," Problem under study (1.4.2.3) "," Tiredness (1.4.2.4) "," Headache (1.4.2.5) "," Sensory disorders (1.4.2.6) "," Unexpectedly a Polymedication (1.4.2.7)” and “Devastating effect (1.4.2.8). Conclusions: The 1st Generation categories “What advice did I learn? (1.3)” and “Learning from experts (1.4)”, bring to the universe of nursing professionalism, a wealth of knowledge, which the literature does not yet contemplate

Literacia em saúde mental dos enfermeiros de cuidados gerais

A saúde mental e mais concretamente o campo das doenças mentais e psiquiátricas é com toda a certeza uma das áreas da saúde que mais alterações tem produzido ao longo das últimas décadas. Assim, e se é comummente aceite que a saúde mental é um bem a preservar, sendo considerada uma prioridade da saúde pública dado o seu inestimável valor, as doenças são contingentes da condição humana, com pesadas implicações para os indivíduos e para a sociedade (OMS, 2001). O presente relatório visa responder às exigências regulamentares do Curso de Mestrado em Enfermagem – Ramo de Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica relatando as incidências da realização de um Estágio Final. O referido Estágio foi desenvolvido no Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental da Unidade Local de Saúde do Norte Alentejano, EPE e teve como temática avaliar o nível de literacia em saúde mental dos enfermeiros cuidados gerais. O referido projeto propunha-se partir de uma avaliação tomando como instrumento de colheita o questionário QualisMental (Questionário de Avaliação da Literacia em Saúde Mental, versão adaptada e autorizada para Portugal do National Survey of Mental Health Literacy in Young People –Interview version) e mediante os resultados obtidos estruturar uma proposta de consultoria em Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica de ligação numa Unidade Local de Saúde, na esfera de competências do Enfermeiro Especialista. Não foi possível concretizar o referido projecto na sua totalidade já que as autorizações do Conselho de Administração da ULSNA não foram despachadas até à data da conclusão do Estágio. No entanto não quisemos deixar de apresentar a referida proposta. Este documento pretende, ainda, analisar o processo de aquisição de competências de Mestre e de desenvolvimento de competências de Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiátrica; ABSTRACT: Mental Health literacy of General Care Nurses The mental health, and the field of mental diseases is, without a doubt, one of health areas that had more changes in the last decades. Therefore, if its well known that the mental health is a value to preserve, being considered one priority in the public health due to its priceless value, the diseases are contingents in the human condition, with heavy implications to the individuals and the society (OMS, 2001). This report aims to respond to the regulatory requirements of the Master Course in Nursing - Mental and Psychiatric Nursing Health reporting the incidences of the completion of a Final Stage. This internship was developed in the department of psychiatrics and mental health of the Local health of North Alentejo and had as thematic, to evaluate the level of the literacy in mental health of the nurses of global care. This project proposed starting from an evaluation using the “QualisMental” questionnaire (Questionnaire for Assessment of Mental Health Literacy, adapted and authorized for Portugal from the National Survey of Mental Health Literacy in Young People - Interview version) and using the results obtained structuring a proposal of Consulting in Mental Health and Psychiatric Nursing in a Local Health Unit, within the competence of the Specialist Nurse. This project could not be fully implemented since the authorizations of the Board of Directors were not dispatched until the public discussion of this Report. This document intends to analyze the process of skills acquisition of master and development of skills of the specialist nurse, in mental health and psychiatrics nursing