La webquest como recurso para adquirir la competencia digital en la etapa de educación infantil. La necesidad de formación del profesorado en las TIC

Una de las herramientas con las que se puede alcanzar la competencia digital es la Webquest. Cada vez más, en la etapa de Educación Infantil, se está implementando este recurso didáctico. Pero, nos encontramos con un gran obstáculo, la formación del profesorado, para el uso y realización de esta herramienta u otras que se pueden implementar en el aula de infantil. Los nuevos planes de estudio del título de Grado de Magisterio de Educación Infantil, cuenta con la asignatura “Las TIC aplicadas a la Educación Infantil”; la cual conseguirá una formación inicial en el aprendizaje tecnológico y, se tratará el tema de las TIC como un recurso didáctico muy útil para esta etapa educativa, desde una perspectiva no sólo instrumental, sino desde una perspectiva didáctica y metodológica.One of the tools that can be achieved digital competition is the Webquest. Increasingly, in the kindergarten stage is being implemented this teaching resource. But we encounter a major obstacle, teacher training, for the use and operation of this tool or other that can be implemented in the classroom of children. The new curricula of graduate degree Early Childhood Education Teacher Training, has the subject "The ICT in School Education", it will do basic training in technological learning and will address the subject of ICT as a teaching resource very useful for this stage of education from a perspective not only instrumental, but from an educational perspective and methodology

Strategies for Attention to Diversity: Perceptions of Secondary School Teaching Staf

The authors wish to thank all the participants that took part in this investigation.(1) Background: Attention to diversity constitutes an aspect that influences system quality and offers a perspective of the capacity of educational centres to respond to educational needs. The present study carried out an examination of the perceptions held by secondary school teachers and the level of importance conferred by them to the variables that should be integrated into plans and will influence the degree of compliance. (2) Methods: Quantitative descriptive research was performed using a survey to collect data from teachers at schools that had a Quality Management System available. (3) Results: Interaction with families is necessary to agree upon the centre’s objectives to address diversity and to define an optimisation strategy for resources in virtue of their availability within the centre. It is key to establish an appropriate teacher–student ratio to encourage compliance. (4) Conclusions: Teachers are the great pillars of quality education. Their perceptions are the route through which deficient aspects and the dimensions that must be improved when formulating these strategies can be recognised with attention to diversity

La Webquest comme l’innovation pédagogique dans le domaine de l’éducation de la securité routiére

The Road Safety Education in the early ages can be implemented through stories, workshops, Kids’ corner, playgrounds, school outings, psychomotor activities. However, it is important to emphasize the role of Information Technologies and Communication in the enrichment of the proposed class in relation to road safety education, taking them as a resource, in our context, the Webquest. Not forgetting the need to continue working with children related to real situations in their life experiences Driver Education, as the real world should never be displaced by the virtual world in any case, especially bearing in mind that this is Stage of Education. The overall objective of this paper is to confirm that the Webquest is a real opportunity to innovate in the field of road safety education, providing learning experiencies to students consistent with and complement from the stage of primary education. The methodology, quantitative and qualitative, was developed through the application of a questionnaire, interview, documentary analysis and triangulation, and ending with the analysis of the data. One of the conclusions states that the Webquest is a resource that provides us with the teaching-learning process and increases motivation in both students and educators.La Educación Vial en las edades tempranas se puede implementar a través de cuentos, talleres, rincones de juego, patios de recreo, salidas extraescolares, actividades de psicomotricidad. Sin embargo, es importante destacar el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el enriquecimiento de las propuestas de aula en relación a la Educación Vial, tomándolas como recurso complementario, en nuestro contexto, la Webquest. Sin olvidar la necesidad de seguir trabajando con los niños y las niñas situaciones reales ligadas a sus experiencias vitales en materia de Educación Vial, pues el mundo real nunca debiera ser desplazado por el mundo virtual en ningún caso, máxime si tenemos en cuenta que se trata de la etapa de Educación Infantil. El objetivo general de este artículo es corroborar que la Webquest constituye una auténtica oportunidad para innovar en el ámbito de la Educación Vial, ofreciendo al alumnado experiencias didácticas coherentes y complementarias desde la etapa de Educación Infantil. La metodología, de carácter cuantitativo y cualitativo, se desarrolló a través de la aplicación de un cuestionario, de una entrevista, del análisis documental y su triangulación, finalizando con el análisis de los datos obtenidos. Una de las conclusiones obtenidas expone que la Webquest es un recurso que nos facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y aumenta la motivación tanto en alumnos como en agentes educativos.L’Éducation relative à la securité routière dans les âges précoces peut être mise en oeuvre à travers des histoires, des ateliers, coins de jeu, cours d’agrément, sorties parascolaires, activités de psychomotricité. Toutefois, il est important de souligner le rôle des Technologies de l’Information et la Communication dans l’enrichissement des propositions de salle de classe par rapport à l’Éducation relative a la securité routière, en les prenant comme ressource complémentaire, dans notre contexte, par la Webquest. Sans oublier la nécessité de continuer à travailler avec les enfants dans situations réelles liées à ses expériences vitales en matière d’Éducation relative à la securité routière, parce que le monde réel ne devrait jamais être déplacé par le monde virtuel dans aucun cas, principalement si nous tenons compte qu’il s’agit de l’étape d’Éducation Infantile. L’objectif général de cet article est de renforcer que la Webquest constitue une occasion authentique d’innover dans le cadre de l’Éducation relative à la securité routière, en offrant à l’effectif scolaire des expériences didactiques cohérentes et complémentaires depuis l’étape d’Éducation Infantile. La méthodologie, à caractère quantitatif et qualitatif, a été développée à travers l’application d’un questionnaire, d’une entrevue, de l’analyse documentaire et sa triangulation, en finissant avec l’analyse des données obtenues. Une des conclusions obtenues expose que la Webquest est une ressource qui nous fournit le processus d’enseignement-apprentissage et augmente la motivation tant dans des élèves comme dans des agents éducatifs

La participación de la mujer en cursos virtuales de educación social : diseño de programas de desarrollo social y cultural

La brecha digital de género es un hecho incuestionable. Las mujeres utilizan con menos frecuencia y sacan menos beneficios del uso de la red que los hombres. La brecha digital es un problema social en ambos géneros, pero se ensaña con la mujer, suponiendo un problema social relevante. Es evidente que investigar y atender al colectivo de la mujer de forma específica es una necesidad actual. El objetivo principal de esta comunicación es conocer la participación de la mujer en el curso virtual de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural y realizar un estudio comparativo con la participación de los hombres en el mismo entorno virtual. Se ha utilizado un diseño cuantitativo de investigación por medio del estudio de los datos obtenidos de la herramienta “Seguimiento de alumnos” del curso virtual. En definitiva, del estudio de las medias en accesos al curso virtual, mensajes leídos y enviados a los foros de debate del curso virtual y el estudio de las correlaciones entre las variables estudiadas de alumnos y tutores. La muestra está formada por estudiantes y profesores tutores de la asignatura, un total de 1679, 1320 mujeres y 359 hombres

Factors Contributing to Mobile Phone Dependence Amongst Young People—Educational Implications

The use of mobile devices facilitates access to knowledge and is at the base of the education of the future. Although the digital society has contributed a number of benefits, it has also been associated with worrying behaviors. The study design consisted of a quantitative approach that was descriptive, inferential and ex post facto in nature. Its purpose was to better understand the opinion of young people regarding smartphone use and describe dependence deriving from regular use. The sample was formed of 420 students from the Faculty of Education at the University of Granada. Results indicate that mobile phone use has displaced use of other technologies such as the television and is associated with communication and recreational activities. In addition, a profile was identified for young people at greater risk of developing a dependence on their mobile devices. This profile constituted female smartphone users with recreational motives and individuals who exceeded mobile phone use by more than six hours a day. To improve the educational use of smartphones, prevention and intervention plans must be designed which ensure correct management of this device, taking advantage of the benefits they offer, while avoiding problems derived from inappropriate use

School Bullying in Compulsory and Advanced Secondary Education. Determining Factors in its Intervention

Background: School bullying is a problem that has been considered from various different perspectives in the academic literature. The present work seeks to increase knowledge on the influence of the climate established at the school in order to determine if contextual factors can be used as a reference from which to plan interventions directed towards prevention. Methods: An ad hoc validated questionnaire was administered to 554 pupils in secondary education (compulsory and A Level) who were aged between 12 and 18 years. Results: Descriptive bivariate analysis showed the quality of the relationship established by the individual with their environment to be a key indicator of their susceptibility to school bullying. In the same way, acceptance in school is a protective factor against victimization. Conclusions: The most effective interventions are those which focus on the center of education and involve all of the educational community, taking a transversal approach that transforms the cultural system within which students develop

El acoso escolar en educación secundaria: prevalencia y abordaje a través de un estudio de caso

The research focuses on bullying and cyberbullying in secondary education. The main objective of this research is to know the data on violence and school victimization in this educational stage, making an exploration about the knowledge and perspectives of school bullying among students, teachers and families. It is a descriptive study in which the quantitative methodology is used. Three instruments are used, consisting of self-administered questionnaires which are respectively applied to students, teachers and families of students of the Public Institute of Secondary Education. The data analysis is carried out through the statistical program SPSS (version 22). The results obtained show the lack of visibility of bullying and cyberbullying in the three samples, reflecting the potential ignorance of the reality in which the students develop.La investigación se focaliza sobre el acoso escolar y el ciberacoso en educación secundaria. El objetivo central de esta investigación es conocer los datos sobre violencia y victimización escolar en esta etapa educativa realizando una exploración sobre el conocimiento y perspectivas del acoso escolar entre alumnos, docentes y familias. Se trata de un estudio descriptivo en el que se emplea la metodología cuantitativa. Se utilizan tres instrumentos, consistentes en cuestionarios auto administrados los cuales respectivamente se aplican sobre alumnado, profesorado y familias de alumnos de un Instituto Público de Educación Secundaria. El análisis de datos se efectúa mediante el programa estadístico SPSS (versión 22). Los resultados alcanzados evidencian la falta de visibilización del acoso escolar y ciberacoso en las tres muestras, reflejando el potencial desconocimiento de la realidad en la que se desenvuelven los estudiantes.The research focuses on bullying and cyberbullying in secondary education. The main objective of this research is to know the data on violence and school victimization in this educational stage, making an exploration about the knowledge and perspectives of school bullying among students, teachers and families. It is a descriptive study in which the quantitative methodology is used. Three instruments are used, consisting of self-administered questionnaires which are respectively applied to students, teachers and families of students of the Public Institute of Secondary Education. The data analysis is carried out through the statistical program SPSS (version 22). The results obtained show the lack of visibility of bullying and cyberbullying in the three samples, reflecting the potential ignorance of the reality in which the students develop

Perceptions of social educators about digital leisure for the inclusion of socially disadvantaged young people

[ES] El ocio en la red en colectivo de jóvenes en dificultad social es, para la intervención socioeducativa, una preocupación actual por el posible alcance sobre los procesos inclusivos. Esta investigación tiene como objetivo explorar las prácticas de ocio digital que implementan los jóvenes en dificultad social para identificar opciones válidas para el desarrollo personal y la inclusión social desde una perspectiva educativa. Los datos fueron recogidos mediante la realización de entrevistas abiertas a una muestra de diecinueve educadores sociales con experiencia acreditada en el trabajo con jóvenes en dificultad social. El estudio de los datos, mediante la técnica de análisis de contenido, permitió establecer tres categorías centrales recogidas en veintidós códigos. Significado de las experiencias de ocio digital en contextos de dificultad social, ocio digital y valores en contextos de dificultad social y perspectiva educativa y estrategias de acción en el ocio digital con jóvenes vulnerables. Tras el análisis e interpretación se descubrió, entre otros resultados significativos, la tendencia actual del colectivo a desarrollar experiencias de ocio en la red sostenidas en la inmediatez, diversión fácil e imitación de conductas de moda y estereotipos escasamente educativos. Atendiendo a estos resultados, es necesario buscar alternativas para el desarrollo de actividades en la red, que permitan al colectivo disfrutar de un ocio digital con valor educativo que posibilite el desarrollo personal y social como vehículo para su inclusión en la sociedad del milenio. [EN] Online leisure in social disadvantaged groups of young people is, from the standpoint of socio-educational intervention, a current concern for the potential reach of inclusive processes. The objective of the present research is to explore the digital leisure practices implemented by socially disadvantaged young people in order to identify valid options for personal development and social inclusion from an educational perspective. Data were collected through open interviews which were conducted with a sample of nineteen social educators with accredited experience of working with socially disadvantaged young people. Data analysis through the technique of content analysis permitted three main categories to be established which comprised twenty-two codes. The categories described the meaning of digital leisure experiences in contexts of social difficulty, digital leisure and values in contexts of social difficulty, and the educational perspective and action strategies for digital leisure with vulnerable young people. Following analysis and interpretation a number of significant results were uncovered. These included current trends for this group to develop immediate and sustained leisure experiences online, easy entertainment, and the imitation of scarcely educational fashion trends and stereotypes. In consideration of these results, it is necessary to find alternatives for developing online activities. These should make it possible disadvantaged groups to enjoy a type of digital leisure which has educational value, enabling personal and social development as a vehicle for inclusion in the millennial society

El uso de las TIC en el ocio y la formación de los jóvenes vulnerables

El objetivo de este artículo es aportar información específica sobre un ámbito escasamente abordado en investigación, el uso de las TIC en el tiempo de ocio por parte de los jóvenes más vulnerables y su tratamiento socioeducativo. Para ello se ha analizado la información procedente de un cuestionario ad hoc aplicado a una muestra de 1.764 alumnos de Enseñanza Secundaria postobligatoria de todas las comunidades autónomas, 493 de ellos alumnos vulnerables. Los resultados indican que el uso de las TIC por parte de los jóvenes vulnerables es similar al del resto de la población juvenil; sin embargo, en el caso de los jóvenes vulnerables es necesario prestar una especial atención a la elevada intensidad y frecuencia, el aislamiento, la exclusividad de uso y las diferencias de género en su práctica de las TIC, elementos que acentúan significativamente su vulnerabilidad. Se detallan así mismo determinadas competencias a desarrollar con estos jóvenes para que hagan un uso inclusivo y transformador de las TIC, que les dé acceso a un capital cultural más relevante que los meros aprendizajes instrumentales