Educar para la convivencia en el área de la Educación Física

Estudio realizado con el fin de averiguar aquellos aspectos relacionados con la Educación para la convivencia y la Educación en valores que se desarrollan en las clases de Educación Física. La metodología utilizada es la cualitativa y se cuenta con un corpus resultado de la observación de 20 clases de Nivel Primario de escuelas de San Carlos de Bariloche. En concreto, en esta comunicación se abordarán los contenidos actitudinales en relación con el buen desarrollo de la labor docente y un mejor aprendizaje. El juego y el deporte implican el aprendizaje de normas que contribuyen a la socialización del alumnado. La prevención y resolución de conflictos, la adquisición de habilidades sociales básicas como escuchar, pedir, etc. son esenciales en entornos escolare

The teaching on citation guidelines

En este artículo se presenta una propuesta para la enseñanza del procedimiento de cita a estudiantes que ingresan a la universidad, concretamente a alumnos de primer año de la carrera Profesorado en Educación Física que se dicta en el Centro Regional Universitario Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue (Argentina). En el marco del Interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 1997/2004, 2007), se elaboró una secuencia didáctica (Dolz y Schneuwly, 1997) para la escritura de un trabajo práctico del género informe. El objetivo es integrar la enseñanza de la escritura de un género textual y de contenidos gramaticales concretos: elementos deícticos y subordinación. El desafío consiste en transformar un contenido textual como es el procedimiento de cita, en una acción concreta de enseñanza centrada en los mecanismos de textualización (Bronckart, 1997/2004) de una lengua.This article depicts a lesson plan on citation guidelines aimed at students who have just entered college, in this case, first-year students of the Physical Education Teaching Training course of studies from Centro Regional Universitario Bariloche of Universidad Nacional del Comahue (Argentina). Based on the socio-discursive interactionism approach, (Bronckart, 1997/2004, 2007), a didactic sequence, developed for report writing, is presented (Dolz y Schneuwly, 1997). As part of a written task, that is, for a written assignment of a report type text, a sequence is planned out with the aim of teaching grammar content: deictic elements, coordination, subordination, and a specific textual genre. We propose to reflect upon the teaching activity, more specifically, on how totransform textual content, such as citation guidelines, into a concrete teaching action focused on the textualization mechanisms of a language (Bronckart, 1997/2004)

Metodologia para o estudo da atividade na área da Educação Física. Resultados da análise

En el proyecto de investigación denominado “Análisis del trabajo docente: Las consignas de tareas en el área de la Educación Física” (B-209 CRUB-UNCo), hemos trabajado en colaboración con profesores de Didáctica la Educación Física y con estudiantes en prácticas de la carrera Profesorado en Educación Física. El objetivo es recabar información que nos permita contribuir en la formación docente a través de la observación del desempeño (logros y dificultades) de los estudiantes practicantes. Por ello a partir de la observación de las clases, hemos estudiado la relación entre el trabajo efectivo y el trabajo prescrito (la planificación). Seguimos la línea de investigación denominada Análisis de las consignas de tareas (Riestra, 2008) que, articulada con la perspectiva del Análisis de Trabajo Docente (Bronckart, 2007, Bronckart, Jobert & Friedrich, 2001), permite estudiar las consignas que los practicantes elaboran para sus clases. En esta ocasión, compartiremos una breve muestra de la metodología de investigación implementada y los resultados del análisis de una clase conformada por juegos complejos, lo que dio lugar a consignas muy extensas que tuvieron que ser reformuladas.In the research project entitled Analysis of Teaching Work: The task instructions in the area of Physical Education (Disclosed), we worked in collaboration with Didactics and Physical Education teachers and with students in practice of the Physical Education Teaching Training. The aim is to study the relationship between the students' effective work in their first classes and the prescribed work (planning). We are looking for information that will allow us to guide the work in the Residence area (teaching practices).We follow a line of research called Analysis of task instructions (Riestra, 2008) which, articulated with the perspective of Teacher Work Analysis (Bronckart, 2007, Filliettaz and Bronckart, 2005), leads us to focus on the instructions that students prepare for their classes.The following is a description of the methodology implemented and the results of the analysis of a primary level class by a student intern. The proposed games were very elaborate and complex, so the slogans were extensive and had to be reformulated.Nesse projeto de investigação chamado “Análise do trabalho docente: os enunciados das atividades na área da Educação Física” (B-209 CRUB-UNCo), trabalhamos com professores de Didática da Educação Física e com estudantes em práticas do curso de Formação de Professores em Educação Física. O objetivo foi coletar informações que permitam contribuir com a formação docente através da observação do desempenho (sucessos e dificuldades) dos estudantes estagiários. Por isso, a partir da observação das aulas, estudamos a relação entre o trabalho efetivo e o trabalho estipulado (a planificação). Seguimos a linha de investigação chamada Análise dos enunciados das atividades (Riestra, 2008) que, em articulação com a perspectiva da Análise de Trabalho Docente (Bronckart, 2007, Bronckart, Jobert & Friedrich, 2001), permite estudar os enunciados que os estagiários elaboram para suas aulas.Nessa ocasião, vamos compartilhar uma breve amostra da metodologia de investigação implementada e os resultados da análise de uma aula conformada por jogos complexos que gerou enunciados extensos e precisaram ser reformulados.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Análisis del trabajo docente: Las consignas de tareas en el área de Educación Física

El proyecto articula el trabajo de especialistas (docentes del Centro Regional Universitario Bariloche) en Didáctica de la Lengua y en Didáctica de la Educación Física con el fin de contribuir a la formación de los estudiantes del Profesorado en Educación Física. Desde la didáctica de la lengua, se aporta el marco teórico y los conocimientos desarrollados en proyectos de investigación anteriores acerca de los textos de las consignas de enseñanza.El objetivo es estudiar la relación entre la consigna y su efecto en la clase para, posteriormente, intervenir en la formación docente. Se observarán y registrarán clases de Educación Física a cargo de los estudiantes en prácticas. A partir de las dificultades que se detecten en situación de clase, nos proponemos elaborar conjuntamente con los docentes (tutores) y los practicantes, propuestas de trabajo y estrategias de enseñanza que contribuyan a la formación de nuestros estudiantes.Código del proyecto: B-209 (2017-2020).Integrantes: Mg. BRESSÁN, Juana Lorena; Prof. MARIQUEO, Luis Alejandro; Estudiante PAMICH, Nadia; Prof. RIVAS, María de los Ángeles; Prof. VERNÉ, Alejandro Julio.Colaboradoras: Prof. DANESI, Mariana Amalía; Lic. PODLUBNE, Adriana; Dra. RIESTRA, Dora

Análisis del trabajo docente: las consignas de tareas en el área de la Educación Física

El motivo de esta ponencia es presentar los objetivos e instrumentos metodológicos que se implementarán en el Proyecto de investigación denominado Análisis del trabajo docente: Las consignas de tareas en el área de la Educación Física (CRUB-UNCo B-209), recientemente aprobado en la Universidad Nacional del Comahue. La iniciativa integra y articula el trabajo de especialistas en Didáctica de la Lengua y de la Educación Física, todos ellos docentes del Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB-UNCo). Y tiene la finalidad de contribuir a la formación de los estudiantes del Profesorado en Educación Física que se dicta en dicha institución. Desde la didáctica de la lengua, se aporta el marco teórico y los conocimientos desarrollados en proyectos de investigación anteriores acerca de los textos de las consignas de enseñanza. Mediante el trabajo conjunto en dos áreas fundamentales para el desarrollo humano, se pretende observar y registrar clases de Educación Física a cargo de los estudiantes del profesorado en prácticas. A partir de las dificultades que se detecten en situación de clase, nos proponemos elaborar conjuntamente con docentes (tutores) y estudiantespracticantes, propuestas de trabajo y estrategias de enseñanza que contribuyan a la formación de nuestros alumnos.Mesa 6. Educación física y didáctica.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La comunicación verbal en las clases de Educación Física: estudio realizado en el marco de la Teoría del diálogo

El trabajo que se presenta es consecuencia de una investigación realizada en el marco de una tesis de doctorado sobre las interacciones verbales en las clases de Educación Física. Se procedió a la observación y al registro de audio y/o filmación de sesiones completas. Los registros escritos obtenidos constituyen el material empírico sobre el que se realizó el análisis de la interacción. En esta ocasión se estudiará el papel que los estereotipos (Jakubinskij, 2018), también denominados clichés sintácticos, presentes en los textos. Para ello, teniendo en cuenta el contexto en el que transcurrieron las clases, se analiza la sintaxis particular de los textos y se muestran el funcionamiento del lenguaje a través de los elementos lingüísticos (implícitos, elipsis, estereotipos) que conforman la actividad verbal.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Expanded language, reduced language. Study on the verbal interactions at Physical Education class

Se presenta un aspecto de los resultados obtenidos en un trabajo de investigación realizado en el marco del programa de doctorado: “Bases psicológicas y actividad físico-deportiva: Acción y desarrollo” del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Rioja (España). Desde el Interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2004) y la teoría de la actividad (Leontiev, 1983) se han estudiado las interacciones verbales en las clases de Educación Física. Se observaron sesiones completas con el fin de registrar y analizar las acciones verbales desplegadas por los profesores y el efecto en las acciones generales (no verbales) de los alumnos. Fundamentalmente, se expondrán los aspectos que consideramos más relevantes acerca de la incidencia del lenguaje (las palabras del profesor) en las acciones motrices que los alumnos realizan. Las clases de Educación Física observadas presentan particulares respecto del uso del lenguaje que hemos dado en denominar: lenguaje sintético y lenguaje desplegado. El propósito es aportar, desde una mirada externa a la Educación Física, dado que la metodología de análisis proviene del área de conocimiento de la Didáctica de la lengua, información acerca del papel fundamental que tiene el lenguaje verbal en la Educación Física.This paper zooms in on an aspect of research findings from a thesis study framed within the doctorate program “Psychological foundation behind sporting and physical activity: action and development,” Education Sciences Department of La Rioja University, Spain. From a combined perspective between Social Interactionism (Bronckart, 2004) and Activity Theory (Leontiev, 1983), studies were performed on the verbal interactions registered in Physical Education classes. Observations were carried out in order to record and analyze the verbal actions displayed by teachers and their effect on the student’s general (not verbal) actions. Mainly, the focus will be placed on what we deem are relevant aspects of the language effect (i.e. literal words from the teacher) on the student’s physical actions. The PE classes we observed show distinctive characteristics regarding language use, which will be referred to as reduced language and expanded language. The purpose is to work from a perspective external to PE, given that the analysis methodology stems from the Language Didactics knowledge area, and provide information about the fundamental role of verbal language in PE.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Medio ambiente social y cultural : Análisis de los enunciados de las clases de Educación Física

El análisis de las acciones verbales que tienen lugar en las clases proporciona información sobre las prácticas docentes. Los seres humanos contamos con el lenguaje como herramienta fundamental para comunicarnos y construir conocimiento. La reflexión sobre su uso, concretamente el uso que los docentes hacen de este instrumento netamente humano en sus prácticas, es esencial para acrecentar nuestro conocimiento acerca de la tarea docente. Desde el área de la Didáctica de la Lengua y los enfoques teóricos de la Teoría de la actividad (Leontiev, 1983) y el Interaccionismo socio-discursivo (Bronckart, 1997/2004, 2007), emprendemos este trabajo que se circunscribe al material resultado de las observaciones de clases de Educación Física de nivel primario de escuelas públicas de San Carlos de Bariloche (Río Negro-Argentina). La metodología consiste en convertir los textos orales de las clases en registros escritos para estudiar su organización interna según tres niveles superpuestos, tal como Bronckart (1997/2004) plantea. El resultado es un trabajo de corte cualitativo en el que se estudian en profundidad los contenidos actitudinales presentes en las clases. Nuestro objetivo es estudiar las interacciones docente-alumnos en el medio social áulico para determinar a través de qué actividades los docentes propiciamos el desarrollo de nuestros alumnos. Es decir, analizar cómo a través de los enunciados de los docentes, se construye el medio ambiente social y cultural (Voloshinov, 1992; Riestra, 2011) en las clases de Educación física.The analysis of verbal interactions that take place during Physical Education classes provides a broader look into the teaching practice. Human beings rely on language as a key tool to communicate with each other and build knowledge. Reflecting upon its use (how educators apply this human-specific tool to their activities) is essential to enlarge our knowledge of the teaching activity. Based on Language Didactics, and by means of a theoretical approach as seen in the Activity Theory (Leontiev, 1983) and Socio-discursive Interactionism (Bronckart, 1997/2004, 2007), the present study provides an analysis of the material generated by the observations of Physical Education classes at primary school level performed in public schools in San Carlos de Bariloche (Río Negro). The methodology used for this paper was to transcribe the oral texts recorded at P.E. school classes into written texts with the aim of studying their internal organization divided into three overlapping levels, as proposed by Bronckart (1997/2004). This study explores qualitatively the attitudinal contents present in class. Our goal is to address the interactions between teachers and students in the classroom in order to determine which teaching methods foster the development of our students, in other words, to analyze the teachers’ statements and how these construct the social and cultural environment (Voloshinov, 1992, Riestra, 2011) in Physical Education classes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La educación física y las prácticas sociales: por qué y para qué conceptualizar las prácticas de andinismo

Este trabajo surge en el marco del Profesorado en Educación Física con orientación en Actividades de Montaña del Centro Regional Universitario Bariloche-Universidad Nacional del Comahue (en adelante PEF-CRUB-UNCo), y de dos proyectos de investigación sobre las prácticas de Andinismo dirigidos por el profesor especialista en escalada, Eduardo Hugo López. En dicho centro regional, en el área de la Didáctica, concretamente en la Didáctica de la Lengua, se documenta una línea de investigación en torno al estudio de la actividad humana, basada en la concepción de lenguaje como acción (Vygotski, 2000), la teoría de la actividad de Leontiev (1983) y el interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 1997/2004, 2007), que hace posible el análisis con el que se pretende ilustrar la articulación de dos ámbitos humanos: el educativo y el de las actividades de andinismo. El aporte de la Didáctica de la Lengua tal como fuera desarrollado en diversos proyectos de investigación del CRUB (Riestra, 2004, 2008) contribuye a restituir el papel relevante de la acción en el ámbito educativo. Nos referimos, claro está, a la acción concebida como sistema que permite desarrollar la conciencia humana tal como es planteado por el enfoque interaccionista.Mesa 4. Educación física y perspectivas teóricas y epistemológicasFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La comunicación verbal en las clases de Educación Física: estudio realizado en el marco de la Teoría del diálogo

El trabajo que se presenta es consecuencia de una investigación realizada en el marco de una tesis de doctorado sobre las interacciones verbales en las clases de Educación Física. Se procedió a la observación y al registro de audio y/o filmación de sesiones completas. Los registros escritos obtenidos constituyen el material empírico sobre el que se realizó el análisis de la interacción. En esta ocasión se estudiará el papel que los estereotipos (Jakubinskij, 2018), también denominados clichés sintácticos, presentes en los textos. Para ello, teniendo en cuenta el contexto en el que transcurrieron las clases, se analiza la sintaxis particular de los textos y se muestran el funcionamiento del lenguaje a través de los elementos lingüísticos (implícitos, elipsis, estereotipos) que conforman la actividad verbal.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació