La salud de los puentes de hormigón: experiencia de evaluación y conservación

La planta urbana de la ciudad de Olavarría es atravesada por el arroyo Tapalqué, por lo que existen numerosos puentes que permiten la comunicación entre la población de ambas márgenes. Los puentes fueron construidos en diferentes épocas, pudiendo distinguirse los puentes colgantes o peatonales y los puentes vehiculares de hormigón. Particularmente, los puentes de hormigón presentan diferentes tipologías estructurales acordes a su época de construcción. Ante el interés de la Municipalidad de Olavarría por evaluar el estado de conservación de los puentes a efectos de asegurar su prestación y conservar el patrimonio urbano, se materializaron convenios con la Facultad de Ingeniería de la UNCPBA para la realización de las actividades pertinentes. A partir de la firma de los mismos, en los años 2007, 2010 y 2016, se realizaron las tareas de evaluación correspondientes. En este trabajo se presenta la actividad realizada con los puentes de hormigón. Se propuso y utilizó una metodología que involucra dos etapas, según el caso: 1) Etapa preliminar, que incluye la inspección, diagnóstico y recomendaciones. 2) Estudios complementarios: cuando derivado de la primera etapa surge la necesidad de recomendar acciones adicionales para completar el diagnóstico. Algunas de las acciones requirieron evaluaciones de vibraciones por lo cual se realizaron estudios numéricos y experimentales considerando acciones dinámicas. Cabe destacar que esta temática se corresponde con una de las líneas de investigación del proyecto “Teorías y Modelos para el Análisis Estructural” que los autores integran logrando una transferencia de las capacidades disponibles y difusión de conocimientos con el medio, de alto impacto. La experiencia realizada con los puentes de hormigón existentes permitió efectuar recomendaciones diferentes para cada caso estudiado, volcándose las más relevantes en el presente documento

Evaluación y diagnóstico estructural para la conservación de puentes colgantes de la ciudad de Olavarría

El puente es, una pieza clave en la historia del desarrollo de los pueblos, un punto de referencia con valor social y simbólico, que brinda identidad al lugar de su emplazamiento. La ciudad de Olavarría fue creciendo en ambas márgenes del arroyo Tapalqué. Desde sus orígenes y, con el incremento de la población, surgió la necesidad de construir puentes para vincular ambas márgenes. Ante el interés de la Municipalidad de Olavarría por evaluar el estado de conservación de 15 puentes construidos en el casco urbano, se efectivizaron convenios con la Facultad de Ingeniería (FIO) de la UNCPBA, para la concreción de las actividades pertinentes por parte de docentes del Área de Estructuras. A partir de la firma de los mismos se realizaron tareas de evaluación, en los años 2007, 2010 y 2016. En este trabajo se hace referencia a 7 puentes colgantes peatonales que se han constituido en un símbolo de la ciudad siendo reconocidos por habitantes y visitantes que los recorren. Se hallan ubicados estratégicamente en la zona urbana y son muy usados diariamente por la población estable. Los puentes colgantes constan de dos cables de acero de los que cuelgan péndolas metálicas que sostienen el tablero de madera, formado por entablonado de circulación, viguetas y largueros. Los cables tienen sus extremos anclados al terreno en ambas márgenes y apoyan en la parte superior de dos torres metálicas. Por su alta transitabilidad resulta necesario efectuar un constante seguimiento del estado de conservación de los mismos, controlando el habitual deterioro de sus elementos constitutivos, principalmente de aquellos que conforman las uniones. Las tareas realizadas han aportado al municipio herramientas para realizar reparaciones en los mismos, de manera de mantener adecuadamente este patrimonio histórico

Central and systemic IL-1 exacerbates neurodegeneration and motor symptoms in a model of Parkinson‘s disease

Parkinson's disease is a neurodegenerative disorder with uncertain aetiology and ill-defined pathophysiology. Activated microglial cells in the substantia nigra (SN) are found in all animal models of Parkinson's disease and patients with the illness. Microglia may, however, have detrimental and protective functions in this disease. In this study, we tested the hypothesis that a sub-toxic dose of an inflammogen (lipopolysaccharide) can shift microglia to a pro-inflammatory state and exacerbate disease progression in an animal model of Parkinson's disease. Central lipopolysaccharide injection in a degenerating SN exacerbated neurodegeneration, accelerated and increased motor signs and shifted microglial activation towards a pro-inflammatory phenotype with increased interleukin-1β (IL-1β) secretion. Glucocorticoid treatment and specific IL-1 inhibition reversed these effects. Importantly, chronic systemic expression of IL-1 also exacerbated neurodegeneration and microglial activation in the SN. In vitro, IL-1 directly exacerbated 6-OHDA-triggered dopaminergic toxicity. In vivo, we found that nitric oxide was a downstream molecule of IL-1 action and partially responsible for the exacerbation of neurodegeneration observed. Thus, IL-1 exerts its exacerbating effect on degenerating dopaminergic neurons by direct and indirect mechanisms. This work demonstrates an unequivocal association between IL-1 overproduction and increased disease progression, pointing to inflammation as a risk factor for Parkinson's disease and suggesting that inflammation should be efficiently handled in patients to slow disease progression.Fil: Pott Godoy, María Clara. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Físico Matemática. Cátedra de Matemáticas; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Fisiología, Biología Molecular y Celular; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires. Fundación Instituto Leloir. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires; ArgentinaFil: Tarelli, Rodolfo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Físico Matemática. Cátedra de Matemáticas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires. Fundación Instituto Leloir. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Fisiología, Biología Molecular y Celular; ArgentinaFil: Ferrari, Carina Cintia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Físico Matemática. Cátedra de Matemáticas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires. Fundación Instituto Leloir. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Fisiología, Biología Molecular y Celular; ArgentinaFil: Sarchi, María Inés. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Físico Matemática. Cátedra de Matemáticas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires. Fundación Instituto Leloir. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Fisiología, Biología Molecular y Celular; ArgentinaFil: Pitossi, Fernando Juan. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Físico Matemática. Cátedra de Matemáticas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires. Fundación Instituto Leloir. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Fisiología, Biología Molecular y Celular; Argentin

Una experiencia de formación docente en el área de Ciencias Naturales basada en la indagación escolar

This paper presents and analyzes a course for preservice elementary teachers, based on inquiry. During the course, students were involved in activities of inquiry that consisted in contextualized problem situations, simple, guided, allowing various forms of resolution and requiring different scientific thinking skills. They were also able to reflect on this form of teaching and their own learning. The evaluation of the experience showed that the prospective teachers were able to understand the basic ideas that characterize inquiry teaching and learning, while modified their conceptions of experimental activities as teaching tools to teach scientific concepts and promote the development of scientific thinking skills. They also developed skills to plan guided inquiry activities for the development of specific scientific skills such as experimental design and interpretation of results.En este trabajo se presenta y analiza un curso de formación docente para alumnos del Profesorado de Educación Primaria basado en el modelo didáctico por indagación. Durante el curso, los alumnos pudieron implicarse en distintas actividades de indagación que consistieron en situaciones problemáticas contextualizadas, sencillas y guiadas, que permiten distintas formas de resolución y que requieren poner en juego diferentes habilidades de pensamiento científico. Además, pudieron reflexionar acerca de esta forma de enseñanza y de sus propios aprendizajes. La evaluación de la experiencia mostró que los docentes en formación al transitar el TFO lograron comprender las ideas básicas que caracterizan a la enseñanza por indagación, a la vez que modificaron sus concepciones sobre la actividad experimental como herramienta didáctica para enseñar los contenidos conceptuales y promover el desarrollo de habilidades de pensamiento científico. También desarrollaron habilidades para planificar actividades de indagación guiadas para el desarrollo de habilidades científicas específicas como el diseño experimental y la interpretación de resultados.Palabras clave: formación docente inicial; enseñanza por indagación; educación primaria; habilidades de pensamiento científico.A prospective teacher training experience in science based on an inquiry approachThis paper presents and analyzes a course for preservice elementary teachers, based on inquiry. During the course, students were involved in activities of inquiry that consisted in contextualized problem situations, simple, guided, allowing various forms of resolution and requiring different scientific thinking skills. They were also able to reflect on this form of teaching and their own learning. The evaluation of the experience showed that the prospective teachers were able to understand the basic ideas that characterize inquiry teaching and learning, while modified their conceptions of experimental activities as teaching tools to teach scientific concepts and promote the development of scientific thinking skills. They also developed skills to plan guided inquiry activities for the development of specific scientific skills such as experimental design and interpretation of results.Key words: prospective teacher training, inquiry, elementary school, scientific skills

A prospective teacher training experience in science based on an inquiry approach

En este trabajo se presenta y analiza un curso de formación docente para alumnos del Profesorado de Educación Primaria basado en el modelo didáctico por indagación. Durante el curso, los alumnos pudieron implicarse en distintas actividades de indagación que consistieron en situaciones problemáticas contextualizadas, sencillas y guiadas, que permiten distintas formas de resolución y que requieren poner en juego diferentes habilidades de pensamiento científico. Además, pudieron reflexionar acerca de esta forma de enseñanza y de sus propios aprendizajes. La evaluación de la experiencia mostró que los docentes en formación al transitar el TFO lograron comprender las ideas básicas que caracterizan a la enseñanza por indagación, a la vez que modificaron sus concepciones sobre la actividad experimental como herramienta didáctica para enseñar los contenidos conceptuales y promover el desarrollo de habilidades de pensamiento científico. También desarrollaron habilidades para planificar actividades de indagación guiadas para el desarrollo de habilidades científicas específicas como el diseño experimental y la interpretación de resultados.This paper presents and analyzes a course for preservice elementary teachers, based on inquiry. During the course, students were involved in activities of inquiry that consisted in contextualized problem situations, simple, guided, allowing various forms of resolution and requiring different scientific thinking skills. They were also able to reflect on this form of teaching and their own learning. The evaluation of the experience showed that the prospective teachers were able to understand the basic ideas that characterize inquiry teaching and learning, while modified their conceptions of experimental activities as teaching tools to teach scientific concepts and promote the development of scientific thinking skills. They also developed skills to plan guided inquiry activities for the development of specific scientific skills such as experimental design and interpretation of results

Validation of the European Drug Addiction Prevention Trial Questionnaire (EU-Dap) for substance use screening and to assess risk and protective factors among early adolescents in Chile

BackgroundSubstance use is highly prevalent among Chilean adolescents, and the damage it causes at the neurobiological, psychological, and social levels is known. However, there are no validated screening instruments that also assess risk and protective factors for this population in Chile, which is essential for evaluating future prevention interventions.ObjectiveTo determine the psychometric properties of the European Drug Addiction Prevention Trial Questionnaire (EU-Dap) questionnaire.MethodsA cross-sectional study was carried out in 13 schools in the city of Santiago de Chile. The sample included 2261 adolescents ranging from 10 to 14 years old. Linguistic and cultural adaptation was assessed using focus groups with adolescents, the construct validity was evaluated using confirmatory factor analysis, and measures of its reliability were also determined. Furthermore, the associations regarding risk and protective factors with substance use were explored.ResultsSubstance use questions were well understood and seemed to adequately capture the consumption of different drugs. Regarding the subscales of risk and protective factors, the analyses showed that most subscales had good psychometric properties, and few needed some degree of improvement (e.g., some items were removed). After the changes, most final subscales had good or adequate goodness of fit adjustments and good or acceptable internal consistency. Finally, the main associated factors with the substance use outcomes were: future substance use and school bonding for tobacco use; negative beliefs about alcohol, future substance use, school bonding and refusal skills for alcohol use; and negative beliefs about marihuana, positive attitudes towards drugs, risk perception, and substance abuse index for marihuana use. Normative beliefs increased the risk for all substances use.ConclusionsThe current findings suggest that the EU-Dap is a valid and reliable instrument, and it may help to evaluate the effectiveness of drug use prevention interventions.</p

Intervención psicopedagógica en la institución educativa

Este trabajo fue realizado en base a las prácticas pre-profesionales que se llevaron a cabo en el marco de la Cátedra de Trabajo Final de la Licenciatura en Psicopedagogía en la Universidad Católica de Córdoba. Las mismas se realizaron en el Instituto Secundario Don Orione en modalidad virtual debido a la situación de pandemia por COVID-19 con la intención de articular la teoría con la práctica, plasmándolo en las intervenciones realizadas y sistematizar las prácticas psicopedagógicas en los ámbitos del acompañamiento psicopedagógico y la orientación vocacional. A partir de estas intervenciones se propuso trabajar la promoción de la salud y prevención de riesgos en el aprendizaje para ofrecer un proyecto de mejora institucional teniendo en cuenta los rasgos y las necesidades propias de la institución.Fil: Angulo, María Lourdes. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Godoy, Marcela Antonella. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Lagrotteria Medina, Ana Inés. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Toscano, Virginia Magalí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Validation of the revised Olweus bully/victim questionnaire (OBVQ-R) among adolescents in Chile

Bullying is a phenomenon that affects children and adolescents worldwide, and it has major consequences for all participants involved in these situations. In Chile, researchers have validated several instruments used to investigate aggression between peers and school violence, but there is a lack of validation of instruments to investigate bullying. The purpose of this study was to provide evidence of the validity and reliability of the Olweus Bully/Victim Questionnaire—Revised version (OBVQ-R) in the Chilean context. The participants were 2,775 students from schools of low, medium, and high socioeconomic status. OBVQ-R is a self-report questionnaire with 42 items, which has been used in different countries, and has adequate psychometric properties to assess the prevalence of victimization and aggression and various forms of bullying worldwide. Results confirmed the two-factor structure of the OBVQ-R (victimization and perpetration subscales) and good reliability (ω = 0.81 and ω = 0.75, respectively). These dimensions seem to be correlated. Comparison between OBVQ-R with the School Violence between Peers Questionnaire and the Internet Experiences Questionnaire showed some degree of agreement. The Item Response Theory analysis showed that the item about verbal bullying, in both subscales, had the lowest-severity parameters, meaning that these forms of bullying were the most prevalent. The higher-severity parameter in the victimization scale was the cyberbullying item, and the sexual bullying item showed higher severity in the perpetration subscale. The differential item functioning analysis by gender showed a trend in which boys responded with lower-severity parameters than girls. In the victimization scale, the exception was the item about spreading rumors, and in the perpetration subscale, it was the item about racial bullying. We have provided evidence of the validation of OBVQ-R among school-age children and adolescents in Chile. </p

Diagnóstico y lineamientos de políticas públicas para pequeños productores. Hacia la configuración de territorialidades.

Los objetivos generales que se plantearon son: 1. Contribuir al desarrollo productivo y la inclusión social de los pequeños productores, pertenecientes a las fracciones más vulnerables de la Provincia de San Juan. 2. Proponer líneas programáticas de desarrollo que incluyan a los pequeños productores como sujetos reales de políticas públicas.EEA San JuanFil: De la Torre, Delia Inés. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Tinto, Cecilia. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Moscheni, Margarita. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaHernández, Juan Jesús. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria San Juan; ArgentinaFil: Gili Diez, Valeria. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Grimalt, Miguel. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Checcarelli Pintor, Angelo Emmanuel. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Godoy, María Victoria. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; Argentin

Entramado productivo minero en San Juan. Herramientas de intervención desde un abordaje territorial.

Esta investigación es un proyecto de desarrollo tecnológico social (PDTS) orientado a generar por un lado, conocimiento sobre la dinámica socio-técnica de la principal actividad económica en la provincia y por otro, realizar propuestas innovadoras que aprovechen y fortalezcan las capacidades territoriales generadas y acumuladas por la minería en San Juan.EEA San JuanFil: Moscheni, Margarita. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Ureta, Adriana Alimé. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Checcarelli Pintor, Angelo Emmanuel. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Heredia Flores, Augusto Marcos. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: De la Torre, Delia Inés. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Funes Poblete, Eliana Gabriela. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Esquivel, Fabiana Eugenia. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Hernández, Juan Jesús. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria San Juan; ArgentinaFil: Neffa, Julio César. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: De los Ríos, Leonardo. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Doncel Ramallo, Lourdes Romina. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Perez, Marta Lidia. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Godoy, María Victoria. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Grimalt, Miguel. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Luna, Pedro. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Ortiz Flores, Renzo Federico. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Gili Diez, Valeria. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Ciencias Sociales; Argentin