Investigaciones en educación patrimonial y enseñanza de la historia (2015-2017)

Neste artigo, discute-se os dados produzidos na primeira etapa do projeto de pesquisa Ensino de História, Patrimônio e Cultura Digital (fase 1: 2015-2017; fase 2: 2018-2020), com o objetivo de identificar e analisar a produção de pesquisas em programas de pós-graduação em História e Educação do Brasil. O procedimento metodológico utilizado foi o levantamento de dissertações e teses identificadas no catálogo da CAPES com a palavra-chave “educação patrimonial” (372 trabalhos encontrados). Delimitando os filtros, chegou-se a uma amostra de 15 trabalhos, que foram lidos e fichados a fim de mapear as concepções de patrimônio e educação patrimonial e o diálogo com o ensino de História. Tais estudos permitem vislumbrar a abordagem da educação patrimonial no campo do ensino de História, ajudando a indicar parâmetros para as apropriações do patrimônio na escola.In this article, it is discussed the data gathered during phase one of the research project History teaching, Heritage and Digital Culture (phase 1: 2015-2017; phase 2: 2018-2020). The purpose is to identify and analyze research studies in History and Education post-graduation courses in Brazil. The methodological approach consisted in gathering dissertations and thesis. These were identified through the CAPES catalog by using the keyword “Heritage Education” (372 essays found). A sample of 15 essays were found, read and filed. The aim was to map out the different concepts of Heritage, Heritage Education and their connections with History teaching. Such studies allow us to view the approaches used in Heritage Education in the field of History teaching. This will enable us to set parameters for the use of Heritage in schools.Con el objetivo de identificar y analizar las investigacionesproducidasen los cursos de postgradoen Historia y EducaciónenBrasil, esteartículoanaliza los datosrecopiladosen la primeraetapa del proyecto de investigaciónEnseñanza de la Historia, el Patrimonio y la Cultura Digital (fase 1: 2015-2017; fase 1: 2018-2020). El procedimientometodológicoutilizadofue la encuesta de disertaciones y tesisidentificadasen el catálogo CAPES con la palabra clave "educación patrimonial" (372 documentosencontrados). Delimitando los filtros, construimosunamuestra de 15 obras, que fueronleídas y analizadas para mapear las concepciones de patrimonio y educación patrimonial y sudiálogo con la enseñanza de la historia. Dichos estudios nos permiten vislumbrar el enfoque de la educación del patrimonio en el campo de la enseñanza de la historia, colaborando en la producción de parámetros para la apropiación del patrimonio en la escuela

Jovens e juventudes: consensos e desafios

This paper depicts part of the reflections developed in the doctoral research within the Postgraduate Program in Education at UFRGS. It examines the consensus that the studies, since the ‘90s, produced about the young, putting in evidence the diversity and uniqueness related to the youth of our time. From a theoretical point of view, the analyses were based on the studies realized by Melucci, Sposito, Pais, Serna, Reguillo, Abad, Feixa, among others. It is clear that after attention had been directed at children and teenagers in the 80’s with the elaboration and adoption of the Estatuto da Criança e do Adolescente [Children and Young Persons Statute], in the next decade, the youth gained visibility. There were several contributing factors such as the large contingent of young people, the unemployment rate and the lack of activities for young people, the spread of AIDS among the young population and the social indicators that regard the youth as a “social problem”. In this context, some consensus started to be established: the understanding of young people as subjects with rights, the diversity of their reality, the peculiarities of youth, and the need for distinct responses to different situations. However, the challenges remain on how to contemplate all that in the public policies directed at the young in Brazil.Este artigo retrata parte das reflexões empreendidas na pesquisa de doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. Examina os consensos que os estudos, a partir da década de 1990, produziram sobre os jovens, evidenciando a diversidade e as desigualdades que envolvem os jovens de nosso tempo.  Do ponto de vista teórico, as análises tiveram sustentação nos estudos de Melucci, Sposito, Pais, Serna, Reguillo, Abad, Feixa entre outros. Percebe-se que após as atenções terem se dirigido às crianças e aos adolescentes nos anos 80 com a elaboração e a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente, na década seguinte é a categoria juventude que ganha visibilidade. Diversos fatores pesam nesse sentido, como o grande contingente populacional jovem, o índice de desemprego e desocupação juvenil, a disseminação da AIDS entre os jovens e os indicadores sociais que colocam a juventude como “problema social”. Nesse contexto, alguns consensos começam a se firmar: o entendimento dos jovens como sujeitos de direitos, a diversidade da realidade juvenil, a juventude como uma condição singular e a necessidade de respostas diferentes para situações diversas. Permanecem, entretanto, os desafios colocados pelos dados que indicam a situação dos jovens brasileiros.Palavras-chave: Jovens; Juventudes; Desigualdades; Educação

ARQUIVOS ESCOLARES E ENSINO DE HISTÓRIA

As reflexões contidas neste artigo fazem parte do conjunto de preocupações relacionadas com o patrimônio documental produzido pelas escolas no seu dia a dia e a necessidade de renovar os significados do conhecimento histórico na Educação Básica. Trata-se de preservar a documentação escolar como parte significativa da memória institucional e pensá-la como fonte para as aulas de História. As reflexões apresentadas colocam em debate questões referentes à educação para o patrimônio, a ampliação de fontes históricas e suas abordagens no ensino de história. O que aqui está contido foi produzido no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e da proposta de Estágio de Docência em História III – Educação Patrimonial, do Curso de História da UFRGS. O resultado aponta a valorização de fontes documentais produzidas pela escola, como elemento de produção de memórias da instituição

ARQUIVOS ESCOLARES E ENSINO DE HISTÓRIA

As reflexões contidas neste artigo fazem parte do conjunto de preocupações relacionadas com o patrimônio documental produzido pelas escolas no seu dia a dia e a necessidade de renovar os significados do conhecimento histórico na Educação Básica. Trata-se de preservar a documentação escolar como parte significativa da memória institucional e pensá-la como fonte para as aulas de História. As reflexões apresentadas colocam em debate questões referentes à educação para o patrimônio, a ampliação de fontes históricas e suas abordagens no ensino de história. O que aqui está contido foi produzido no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e da proposta de Estágio de Docência em História III – Educação Patrimonial, do Curso de História da UFRGS. O resultado aponta a valorização de fontes documentais produzidas pela escola, como elemento de produção de memórias da instituição

The Classroom in Publications of the História Hoje Journal (2015-2017)

Este artigo analisa a abordagem da sala de aula nas publicações da Revista História Hoje (RHHJ) no período de 2015 a 2017. Foram identificadas 84 publicações entre os dossiês e as diferentes seções nos quatro volumes estudados. Na leitura dos materiais se destacaram os temas, a inserção dos/as organizadores/ as dos dossiês e a abordagem da sala de aula nos artigos e nas seções. O texto contempla também um breve exercício de análise com os dados apresentados por Oldimar Cardoso et al. neste mesmo dossiê a respeito das palavras utilizadas nos artigos da RHHJ 2012-2020, reunidas a partir de um algoritmo desenvolvido por ele e por Marco Costa. O estudo dos quatro volumes da RHHJ permitiu vislumbrar a importância da sala de aula nas pesquisas em ensino de História no Brasil, indicando a relevância de se historicizar a prática de sala de aula e não só a História como disciplina.This article analyses how the classroom is approached in the História Hoje Journal (RHHJ) publications, over the period from 2015 to 2017. 84 publications were identified among the dossiers and different sections of the four examined volumes. During reading, the subjects, the inserts form dossier organizers and the outlook of the classroom inside articles and sections were highlighted. This article also comprises a brief exercise on analyzing the data presented by Oldimar Cardoso et al. on this same dossier, about the words utilized on articles from RHHJ during 2012 to 2020, gathered from an algorithm developed by himself and Marco Costa. The study of those four RHHJ volumes allowed us to catch a glimpse on how valuable the classroom is when researching on the teaching of Brazilian History, indicating the significance of historicizing the classroom practice and not merely History as a subject

Participação juvenil e escola : os jovens estão fora de cena?

Por muito tempo, a participação juvenil ficou restrita à esfera das instituições clássicas e os partidos políticos de esquerda problematizaram o tema da participação democrática, mas o ator juvenil por excelência, foi sempre o movimento estudantil. Ampliar a compreensão desses processos, talvez ajude a diminuir o distanciamento entre a escola e os jovens, evidenciando que a apatia e o desinteresse possa ser uma busca por outros contextos educativos. Este texto, pautado em alguns estudos de pesquisadores que têm produzido conhecimento sobre o tema da participação juvenil, aponta diferentes contornos que ampliam a visão tradicional da participação político partidária. É tarefa dos professores, especialmente os de História, estarem atentos a tais questões, compreendendo que os jovens possuem saberes gestados em diferentes espaços educativos, o que implica renovar conteúdos e métodos de ensino. O marco teórico dessa reflexão parte do entendimento da participação juvenil nos escritos de Rosana Reguillo, Leslie Serna, José Antônio Pérez Islas, Regina Novais e Helena Abramo, e busca compreender as diferentes formas, conteúdos e processos de mobilização dos jovens contemporâneos. O conceito de juventudes se apóia na investigação sociológica de Marília Sposito, Mario Margulis, José Machado Pais e Alberto Melucci, tendo em vista articular as definições conceituais de juventudes com as de participação, e relacionar essas discussões com a escola. As idéias aqui reunidas pretendem instigar discussões e debates entre jovens e educadores, buscando ressignificar os sentidos atribuídos às ações coletivas juvenis na contemporaneidade.Por mucho tiempo la participación juvenil quedó restringida a la esfera de las instituciones clásicas, y los partidos políticos de izquierda problematizaron el tema de la participación democrática, pero el actor juvenil por excelencia, fue siempre el movimiento estudiantil. Ampliar la comprensión de esos procesos, talvez ayude a reducir la distancia entre la escuela y los jóvenes, evidenciando que la apatía y el desinterés puede ser una búsqueda para otros entornos educativos. Este texto, con base en algunos estudios de investigadores que han producido conocimientos sobre el tema de la participación juvenil, señalando diferentes contornos que amplían la visión tradicional de la participación política partidaria. Es tarea de los docentes, especialmente de los de historia, estar atentos a estas cuestiones, comprendiendo que los jóvenes poseen conocimientos gestados en diferentes espacios educativos, lo que implica renovar contenidos y métodos de enseñanza. El marco teórico de esta reflexión parte del entendimiento de la participación juvenil en los escritos de Rosana Reguillo, Leslie Serna, José Antonio Pérez Islas, Regina Helena Abramo y Novais, y busca comprender las diferentes formas, contenidos y procesos de movilización de los jóvenes contemporáneos. El concepto de juventudes se apoya en la investigación sociológica de Marília Sposito, Mario Margulis, José Machado Pais y Alberto Melucci, con el fin de articular las definiciones conceptuales de juventudes con las de participación, y relacionar esas discusiones con la escuela. Las ideas aquí reunidas pretenden propiciar discusiones y debates entre jóvenes y educadores, tratando de reformular los significados y sentidos atribuidos a las acciones colectivas juveniles en la época contemporánea.Traditionally, juvenile participation was restricted to the sphere of classical institutions and leftist political parties, which made the theme of democratic participation problematic. However, the juvenile actor of excellence was always the center of the student movement. To amplify the comprehension of these processes, it might be helpful to diminish the distance between school and young people, showing that apathy and disinterest can be a search for other educational contexts. This text, guided by the studies of researchers that have produced knowledge about juvenile participation, points to different profiles which amplify the traditional point of view of political party participation. It is the mission of teachers, especially History teachers, to be aware of such questions, understanding that youth pursues knowledge acquired in different educational spaces, which implies the renovation of content and educational methods. The theoretical mark of this reflection comes from the understanding of juvenile participation in the writings of Rosana Reguillo, Leslie Sema, José Antônio Pérez Islas, Regina Novais and Helena Abramo, and attempts to comprehend the different forms, content and processes of mobilization of contemporary youth. The concept of youths is based upon the sociological investigation of Marília Sposito, Mario Margulis, José Machado Pais and Alberto Melucci, with the objective of articulating the conceptual definitions of the youth with those of participation, and relating these discussions to school. The ideas collected here are meant to instigate discussions and debates between the youth and educators, looking to reframe the meanings attributed to collective juvenile actions found in contemporary society

Games, cultural heritage and history teaching

A partir de dois jogos criados durante a disciplina de Estágio de Docência em História III – Educação Patrimonial realizada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, propomos, neste artigo, reflexões sobre o tema do patrimônio cultural na Educação Básica. Um dos referencias que inspira a escrita deste texto é Hartog (2014), que propõe pensarmos o patrimônio como uma das palavras mestras na compreensão de nossa relação com o tempo. Assim, situamos a utilização dos jogos como possíveis desencadeadores da discussão que problematiza a relação entre patrimônio cultural e memória na contemporaneidade, como também uma ferramenta didática que se torna cada vez mais presente no ensino de história.Based on two games created during the subject of Teaching Internship in History III - Heritage Education, held at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), we propose in this article, reflections on the theme of cultural heritage in Basic Education. One of the referentials that inspired the writing of this text is Hartog (2014), which proposes that we think of heritage as one of the main words in understanding our relationship with time. Thus, we establish the use of games as possible triggers of the discussion that questions the relationship between cultural heritage and memory in contemporary times, as well as a didactic tool that is becoming more present in the teaching of history

Extensão universitária : patrimônio, memórias e remoções urbanas

Este texto apresenta reflexões sobre o processo de remoção e reassentamento de moradores da Vila Dique de Porto Alegre/RS/ Brasil, resultante de um projeto de pesquisa e extensão desenvolvido no âmbito do Curso de História da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Rodas de memórias e oficinas de fotografia e cinema foram estratégias utilizadas para conhecer como os moradores ressignificam a história do local a partir de suas trajetórias. Ao mesmo tempo, possibilita discutir o conceito de patrimônio para além do consagrado pelas políticas de patrimonialização. O que consideram patrimônio da Vila? O que preservar do antigo território? A pesquisa resultou em três publicações, dois vídeos-documentários, a construção de marcas de memória em três instituições no conjunto habitacional e diversos artigos em eventos acadêmicos, dando visibilidade à situação das famílias, o que permitiu divulgar, publicizar e alimentar novas discussões sobre o lugar e o acontecimento da remoção e reassentamento.The paper shows reflections about the removal and resettlement process of residents of Vila Dique-Porto Alegre/RS/Brazil, resulting from an extension and research project developed in the History Course of the UFRGS. Memories meetings, photography workshops and movies were the strategies used in order to know how the inhabitants resignify the place history from their trajectories. Simultaneously, it allowed the discussion about the concept of heritage beyond the consecrated by patrimonialization policies. What is considered as the Village heritage? What needs to be preserved from the old territory? The research resulted in three publications, two video documentaries, the construction of memory marks in three institutions of the housing estate and several articles in academic events. That gave visibility to the families’ situation, which allowed us to disclose, publicize and feed new people’s discussions about the place and event of removal and resettlement