Strategic Litigation for Gender Equality in the Workplace and Legal Opportunity Structures in Four European Countries

Legal mobilization in the courts has emerged as an increasingly important social movement strategy, which complements other political strategies. This paper explores legal and institutional factors that can account for the varying levels of legal mobilization in countries with a civil law system. It examines the different legal opportunity structures (LOS) (such as judicial access and material and procedural law) and the extent to which strategic litigation has been employed by trade unions and other social actors to promote equal pay in four European countries: Switzerland, Germany, France, and Poland. While every component of LOS influences legal mobilization, legal factors and legal context alone are not sufficient to explain the observed variations. Rather, they constitute an important general framework in which other social and political factors, such as norms about gender roles, equality, and litigation, are also significant. Two issues seem to be especially relevant and have emerged as a rewarding field of analysis—the role of media coverage and organizational action frame

Geschlechterbilder und geschlechterpolitische Konflikte im postsozialistischen Polen

"Seit 1989 gibt es in Polen große geschlechterpolitische Konflikte, in denen sich propagierte Geschlechterordnung, vorherrschende Normen und soziale Realität oft nicht decken. Wie lässt sich dies am besten verstehen und erklären? Ausgehend von Birgit Pfau-Effingers Konzept des Geschlechter-Arrangements zeigt der Artikel Dissonanzen in Geschlechterkultur und -ordnung Polens auf und analysiert exemplarisch die Argumentationen in vier Parlamentsdebatten zwischen 1999 und 2005 zu einem Gleichstellungsgesetz. Es zeigt sich, dass im Vergleich zur Bevölkerung national-konservative Diskurse über Geschlechtermodelle und Mütterrollen in der Debatte überrepräsentiert sind. Liberale Voten sind kaum vorhanden und linke BefürworterInnen entwickeln nur wenige positive Bilder über Gleichstellung. Der Artikel stellt die These auf, dass der vergangene Staatssozialismus noch immer bewirkt, dass AkteurInnen rhetorisch und inhaltlich Distanz zu ihm markieren müssen. Darüber hinaus werden Gründe für die Lücke zwischen national-konservativen Diskursen, tatsächlichen Lebensmodellen und Geschlechterpolitik diskutiert." (Autorenreferat)"Since 1989, Poland has experienced strong political conflicts over gender. However, promoted gender order, prevalent norms, and social reality often diverge. How can this fact be understood and explained? Taking Birgit Pfau-Effinger's concept of gender arrangement as a starting point, the article shows inconsistencies between gender culture and gender order in Poland and analyses argumentative patterns in four parliamentary debates on a gender equality law between 1999 and 2005. Ultimately, it is shown that national-conservative discourses on gender models and mothers' roles are over-represented compared to the population. Liberal voices are almost absent and leftist proponents barely develop positive visions on gender equality. The article hypothesizes that past state socialism continues to influence the debate, as actors still rhetorically and politically distance themselves from the old regime. Furthermore, reasons for the gap between the hegemonic national- conservative discourses, actual ways of living and gender policies are discussed." (author's abstract

Gleichstellungspolitik in der Schweiz: Einführung in ein umstrittenes Politikfeld

Das Buch untersucht die umstrittene Institutionalisierung der schweizerischen Gleichstellungspolitik seit Mitte der 1990er Jahre vor allem im Bereich der Erwerbsarbeit und der staatlichen Gleichstellungsinstitutionen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie die politischen Steuerungsprinzipien miteinander verknüpft werden und ob sie Wirkung sowie Überzeugungskraft entfalten können. Alle politischen Akteurinnen und Akteure in der Schweiz bekennen sich rhetorisch zur Norm der Gleichstellung von Frau und Mann, doch die entsprechenden politischen Maßnahmen sind offenbar hoch umstritten: sie sind ausgesprochen vielfältig, aber ihnen fehlt in Bezug auf die Verteilung von Geld, Macht, Zeit und Anerkennung der nachhaltige Erfolg. Wie lässt sich das erklären? In der Forschung zur Gleichstellungspolitik wird seit einiger Zeit das Augenmerk verstärkt auf das Zusammenspiel und die Dynamiken der Maßnahmen untereinander gerichtet. Das Buch wendet diese Perspektive auf die Entwicklung der schweizerischen Gleichstellungspolitik seit Mitte der 1990er Jahre an

Mobilisierung für praktische Gender-Interessen: der Fall Biedronka in Polen

Dieser Beitrag zeigt am Beispiel der Klagewelle von Mitarbeiterinnen gegen die Biedronka-Supermärkte 2004 bis 2007 auf, wie sich eine marginalisierte Gruppe von Arbeitnehmerinnen Gehör verschafft hat, obwohl die politischen, rechtlichen und diskursiven Gelegenheitsstrukturen dafür ungünstig erschienen. Die Ergebnisse des Forschungsprojekts machen deutlich, dass mehrere Bedingungen für strategische Prozessführung in diesem Fall zusammentrafen: entschlossene Klägerinnen, klare Fälle, eine für die Klägerinnen kostenlose, gute juristische Vertretung so wie ein sehr breites Medienecho, das die eklatanten Arbeitsrechtsverletzungen erfolgreich skandalisierte. Die Klägerinnen kämpften für ihre praktischen Gender-Interessen, also um Interessen, die sich aus der bestehenden geschlechtsspezifischen Arbeitsteilung ergeben und die etablierte Vorstellungen von Geschlecht kaum infrage stellen. Umfassendere politische Gelegenheitsstrukturen lassen sich allerdings nicht durch eine einmalige Klagewelle verändern, und so blieben die politischen Konsequenzen eher gering

Prognosegüte bildungsstandardbasierter Tests

Seit 2003 wurde den Ländern in Form der Bildungsstandards für bestimmte Fächer (beispielsweise Mathematik, Deutsch) ein bundesweit einheitlicher Referenzrahmen zur Verfügung gestellt um die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler einzuordnen (KMK, 2016). Insbesondere bildungsstandardbasierte Tests ‒ in Form der Vergleichsarbeiten (VERA) ‒ sind an Schulen weit verbreitet. So sind Lehrkräfte der 3. und 8. Jahrgangsstufe öffentlicher Schulen in Deutschland dazu verpflichtet, jährlich in mindestens einem Fach die VERA Tests für ihre insgesamt etwa 1.4 Millionen Schülerinnen und Schüler durchzuführen (KMK, 2012 Fassung von 2018; Statistisches Bundesamt, 2017). Auf der Grundlage der VERA-Tests erhalten Lehrkräfte Leistungsinformationen auf der Schul-, Klassen- und Individualebene, welche primär für die Unterrichts- und Schulentwicklung genutzt werden sollen (KMK, 2015). Die Bildungsstandards sollen „fachliche und fachübergreifende Basisqualifikationen [formulieren], die für die weitere schulische und berufliche Ausbildung von Bedeutung sind und die anschlussfähiges Lernen ermöglichen.“ (KMK, 2004, S. 7). Dieser Anspruch impliziert, dass auf Grundlage der Testergebnisse zentrale Kriterien des Schulerfolgs vorhersagbar sein sollten. Es existierte lediglich eine Studie (Graf, Harych, Wendt, Emmrich & Brunner, 2016), die die Prognosegüte bildungsstandardbasierter Tests explizit untersucht hat. Infolge dessen wurde die übergreifende Forschungsfrage untersucht, inwiefern bildungsstandardbasierte Mathematik- und Deutschtests (im Lesen) geeignet sind, den zukünftigen schulischen Erfolg von Schülerinnen und Schüler – fokussiert auf spätere Schulhalbjahresnoten und bildungsstandardbasierte Testleistungen im selben Fach – vorherzusagen. Die zentralen Befunde der vorliegenden Dissertation lassen sich wie folgt zusammenfassen: (1) Die Prognosegüte auf bis zu 5 Jahre spätere Testleistungen und Noten ist vergleichbar mit jener für kommerziell erhältliche Schulleistungstests. (2) Bildungsstandardbasierte Tests haben einen inkrementellen prognostischen Mehrwert gegenüber Schulhalbjahresnoten auf bis zu 5 Jahre spätere Testleistungen und Noten. (3) Die Ausprägung der Prognosegüte bildungsstandardbasierter Tests und deren inkrementeller prognostischer Mehrwert variiert zum Teil zwischen den Schulen. An den meisten Schulen liefern die bildungsstandardbasierten Tests jedoch einen Informationsgewinn zur Prognose. (4) Bildungsstandardbasierte Tests können im Sinne eines Screenings eingesetzt werden, um die Identifikation von Schülerinnen und Schüler zu verbessern, die bis zu 5 Jahre spätere Bildungsergebnisse in Form von bildungsstandardbasierten Testleistungen und Noten verfehlen. Damit wird ein Beitrag zu bestehenden Forschungsdesideraten in Deutschland geleistet, die nicht nur für bildungsstandardbasierte Tests bestehen sondern ebenso für standardisierte Schulleistungstests im Allgemeinen. Darüber hinaus werden verschiedene Ansätze diskutiert, anhand derer zukünftig die Validierung und Implementierung von VERA Tests im Sinne einer formativen Leistungsmessung an Schulen gefördert werden könnte.Since 2003 a national educational standard was introduced for specific subjects (e. g. mathematics, german) in primary and secondary education in Germany to evaluate the performance of their students (KMK, 2016). Standard-based tests that are used in the state wide assessment VERA are very common in German schools: Teachers of Grades 3 and 8 at public schools have to test their students in at least one subject every year. Consequently, about 1.4 million students complete the VERA assessment every year in Germany (KMK, 2012 Version of 2018; Statistisches Bundesamt, 2017). The state-wide assessment program VERA offers teachers information on students’ proficiency levels on the school-, class- and student-level. Teachers are supposed to use this information primarily to improve their teaching and for school improvement (KMK, 2015). The national educational standard should describe basic competencies that are important for students’ future success at school and the working world as well as for their future learning (KMK, 2004). This implies that their current proficiency levels are presumed to inform about their future school success. So far existed one study (Graf et al., 2016) that focused on the prediction validity of national educational standard assessment explicitly. In this light, the present PhD thesis examined the extent to which standard-based test scores in mathematics and German reading comprehension predict students’ success at school as expressed in their future grades and standard-based proficiency levels in the corresponding subject. The major contributions of this PhD project are summarized as follows: (1) The power of standard-based test scores to predict future standard-based test scores and grades up to 5 years later is comparable to the predictive power of commercial achievement tests in Germany. (2) Standard-based test scores incrementally predict future standard-based test scores and grades up to 5 years later beyond controlling for grades. (3) The predictive power of standard-based test scores vary to some extent between schools, but standard-based tests are predictive of students’ future test scores and grades at most schools. (4) Standard-based tests can be used as a screening to improve the identification of students who are at risk of failing important educational outcomes as assessed in proficiency levels and grades up to 5 years later. This kind of evidence contributes to reduce the existing lack in the current state of research for standard-based tests in Germany that is not limited to the national educational standard. Furthermore, approaches to enhance the validity and implementation of standard-based tests in state-wide assessment programs like VERA as formative learning assessments are discussed

Schwestern, hört die Signale! Rezension zu "Warum Frauen im Sozialismus besseren Sex haben - Und andere Argumente für ökonomische Unabhängigkeit" von Kristen R. Ghodsee

Kristen R. Ghodsee: Warum Frauen im Sozialismus besseren Sex haben: Und andere Argumente für ökonomische Unabhängigkeit. Berlin: Suhrkamp 2019. 978-3-518-07514-