Work, education and scientific and technological development knowledge and training

A new facet of the productive structures is the accrued importance of the component "knowledge and training". Indeed, knowledge and training become parts of the productive process from the beginning to its marketing, the traditional vocational training being a limited part of the activities regarding knowledge and transfer inside the working place. At the same time, educational systems come more and more to resemble productive systems; first of all, because their employees are, in many countries, the most relevant part of the working force, secondly, because their "products" are quite often evaluated by the market; thirdly, because part of these educational systems are integrated in the productive system itself. As productive systems, educational systems are facing the same problems as any other productive system: skilling and deskilling, introduction of technologies, explosions hierarchization, etc.peer-reviewe

Fonaments Teòrics : educación permanente y relaciones internacionales

La reflexión teórica preliminar sobre el concepto de educación permanente nos lleva a declarar que tal terminología se traduce en que es la fuente desde donde los necesarios nuevos fundamentos de la educación, globalmente entendida, pueden generarse para recuperar un estado de la educación mundial al ritmo del avance cultural de la civilización contemporánea. La experiencia internacional así nos lo demuestra. Por ello, educación permanente es un desafío científico para los estudios e investigaciones de los actuales especialistas en materia de educación. La epistemología debe aplicarse, desde ahora, en función de no confundir a la educación permanente como .una moda más. de la tradicional concepción de la educación mundial.A previous theoretical analysis of the concept of continuing education leads us to state that such terminology is the source from where the necessary new educational basis may evolve, in a general sense, so as to recover a world education which can pace up with the cultural advancement of contemporary civilization. International experience has proven so. Thus, continuing education is a scientific challenge for the study and research of current specialists in education. Episthemology should from now on be applied to avoid continuing education being taken for "another fashion" within the traditional idea of world education

La alfabetizacion desde el punto de vista de la education permanente(I Les Travaux de Ettore Gelpi, Part 1 Memorial Articles for Ettore Gelpi)

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LE FUTUR DU TRAVAIL

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Aboramos les ventanas para que penetre el aire educativo nuevo(I Les Travaux de Ettore Gelpi, Part 1 Memorial Articles for Ettore Gelpi)

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Les quatre elements(I Les Travaux de Ettore Gelpi, Part 1 Memorial Articles for Ettore Gelpi)

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Enseñanza secundaria, clases sociales y relaciones internacionales en los países del tercer Mundo desde 1945

Ensenyament secundari, classes socials i relacions internacionals als pasos del Tercer Món des de 1945. Després de constatar l'elevat grau de dependència econòmica, laboral i informativa dels països del Tercer Món respecte les potències desenvolupades, l'autor significa que encara apareixen nous condicionaments que incideixen negativament sobre l'ensenyament secundari establert en la zona Sud (Àfrica, Amèrica Llatina i Àsia). Tot i els esforços d'aquests països per conservar la seva llengua i cultura, el fet és que s'assisteix a un procés neocolonitzador que limita les possibilitats d'un autèntic pluralisme lingüístic. Per altra part, i al marge de la qüestió de la llengua, les dificultats d'inserció laboral, l'explotació del treball infantil, la desocupació dels titolats superiors, forneixen alguns dels grans problemes de l'ensenyament secundari del Tercer Món enmig de grans lluites polítiques i socials d'àmbit internacional.Secondary Education, Social Classes and International Relations in the counties of the Third World from 1945. In view of the economic, labour and information dependence Third World countries have on the developed nations, the author affirms that even today there exist conditions which have a negative influence on extended secondary education in the countries of the South (Africa, Latin America, Asia). In spite of the efforts of these countries to conserve their language and culture, a neo-colonialist process is underway which restricts the possibilities of real linguistic pluralism. Furthermore, apart from the language problem, difficulties of integration into the workplace, the exploitation of child labour and unemployment amongst the more highly qualified are just some of the challenges facing secondary education in the Third World which are being debated on the international stage, moreover, in the midst of a conflict of political and social interests.Después de constatar la dependencia económica, laboral e informativa de los países del Tercer Mundo respecto de las potencias desarrolladas, el autor significa que todavía hoy se dan condicionamientos que inciden negativamente sobre la enseñanza secundaria extendida entre los países de la zona Sur (Africa, América Latina, Asia). A pesar de los esfuerzos de estos países por conservar su lengua y cultura, se asiste a un proceso neocolonizador que limita las posibilidades de un auténtico pluralismo lingüístico. Por otra parte, y además de la cuestión de la lengua, las dificultades de inserción laboral, la explotación del trabajo infantil, la desocupación de los titulados superiores, constituyen algunos de los grandes problemas de la enseñanza secundaria del Tercer Mundo y en medio de un conflicto de intereses políticos y sociales de ámbito internacional

Identidades, conflictos y educación de adultos

La obra está dividida en cuatro claros bloques. 1.Identidades y poder; 2.Contextos productivos, culturales y educativos, donde se aborda la transición del sistema educativo al mundo del trabajo; 3.Formar y educar, tratando la formación profesional y la educación permanente; 4.Legislación, sociedad y educación de adultos, entrando en los movimientos sociales, la democracia, etc. Al final de la obra se hace una entrevista al propio autor Ettore Gelpi acerca de la educación y la presión social.BalearesES