El aprendizaje de la resolución de problemas de planteo algebraico

Our purpose in this paper is to identify the most relevant cognitive factors of the traineeship in the algebraic problem solving when the traineeship is reached through specific Didactics applicable in the class-room. Didactics have been experienced during the academic year 83/84 with 300 students in their first year. They essentially consist on a conjunct of strategies which are intented to make possible the assimilation of a general resolvent method which may be represented through a structured set of heuristics. Some previous knowledge and four "primary abilities" have been obtained among the most explicative cognitive factors. The interpretation of these abilities under the intelligence pattern of J.P. Guilford has given us a founded criterion to ellaborate introductory didactic materials and make corrections on Didactics

La revolución Brousseauniana como razón de ser del grupo DMDC

El grupo “Didáctica de la Matemática como Disciplina Científica” (DMDC), heredero del Seminario Interuniversitario de Investigación en Didáctica de las Matemáticas (SIIDM), surgió con la intención de contribuir al desarrollo de la didáctica en la dirección propuesta por Guy Brousseau en la década de los 80. En particular, la ambición de construir una ciencia didáctica caracterizada como “epistemología experimental”, la transformación y ampliación de su objeto de estudio y la consiguiente inauguración del programa epistemológico de investigación en didáctica de las matemáticas constituyen, aún hoy día, la razón de ser del grupo DMDC

La revolución brousseauniana como razón de ser del grupo Didáctica de las Matemáticas como disciplina científica

El grupo de trabajo “Didáctica de la Matemática como Disciplina Científica” (DMDC), heredero del Seminario Interuniversitario de Investigación en Didáctica de las Matemáticas (SIIDM), surgió con la intención de contribuir al desarrollo de la didáctica en la dirección propuesta por Guy Brousseau en la década de los 80. En particular, la ambición de construir una ciencia didáctica caracterizada como epistemología experimental, la transformación y ampliación de su objeto de estudio y la consiguiente inauguración del programa epistemológico de investigación en didáctica de las matemáticas constituyen, aún hoy día, la razón de ser del grupo DMDC

Impactes urbanístics i socioeconòmics de la construcció del port de Badalona

El port de Badalona és fruit de la relació històrica entre Badalona i el mar i la transició de la ciutat d'un model industrial a un de terciari. Tindrà 795 amarradors esportius, 84 de pesquers i un canal que s'endinsa en el Gorg. Tindrà llotja, restaurants, centre comercial, hotel, marina seca, etc. Es reaurbanitzaran 54 ha de ciutat i 1.82 km de costa, convertint espais industrials obsolets en noves zones residencials amb 3952 habitages nous. la inversió del port i dels nous espais és de 641 milions d'euros i farà augmentar el valor afegit brut de Badalona en 11 milions d'euros. Quan tot estigui acabat, es crearan entre 3000 i 3500 llocs de treballs nous. Els principals efectes ambientals són: desaparició de 600 metres de platja, descontaminació del sól, perjudici dels aqüífers, contaminació del mar i conservació d'elements històrics. No hi haurà efectes greus sobre la fauna i flora ni sobre la dinàmica litoral. Hem analitzat el transport públic actual de la zona i constetem que és necessari fer alguna intervenció per millorar l'accés al port i a les àrees residencials. Proposem la perllongació de les linees T4 i T5 del tram Besós, creant 7 noves estacions. D'aquesta manera, es redueixen molt les distàncies que cal caminar per accedir a un transport públic eficien

Renovación de procesos de seguridad y salud en construcción

Ús intensiu d'eines BIM i anàlisis conceptual, per la millora de processos, principalment en l'àmbit de la digitalització. Aplicat als processos de diverses classes què en matèria de Prevenció de Riscos Laborals han de dur-se a terme en les obres construcció

Aportaciones de la Teoría Antropológica de lo Didáctico a la formación del profesorado de matemáticas de secundaria

Distinguiremos tres contribuciones de la Teoría Antropológica de lo didáctico a la formación del profesorado de secundaria: la manera de plantear el problema de la formación y delimitar el ámbito empírico en el que éste debe situarse y abordarse; la propuesta y experimentación de dispositivos de formación; y, finalmente, la puesta en evidencia de fenómenos que inciden en el desarrollo de esta formación dificultándola o facilitándola. Los resultados obtenidos durante estos últimos años con experiencias concretas de formación del profesorado de matemáticas de secundaria ponen de manifiesto algunas dolencias que no parecen poder remediarse sin una cooperación estrecha entre la propia formación, la investigación en didáctica de las matemáticas y este ente todavía desdibujado que es la profesión de profesor de matemáticas

La integración del momento de la técnica en el proceso de estudio de campos de problemas de matemáticas

This article provides a model of mathematical activity which describes it in terms of the study of fields of problems. This model helps us to analyze some didactical phenomena which are characteristic of the present systems of mathematics teaching. Special emphasis is devoted to the relation between the absence of so-called technique work, and some paradoxes about «mathematical creativity)). A new didactical device is proposed, the workshop of mathematicalpractice, in order to bring the technique work alive in the classrooms as an integrating force in the study of mathematical problems. Finally, as an example, one of the workshops designed and tested is described

Investigación en didáctica de las matemáticas en la eduación infantil y primaria

En este trabajo revisamos algunas de las investigaciones más relevantes en Didáctica de las Matemáticas relativas a los niveles de Educación Infantil y Primaria y realizadas en las últimas décadas. En primer lugar abordaremos los trabajos presentados en la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) desde el año 1997 hasta 2010 atendiendo al contenido matemático tratado. En segundo lugar haremos una revisión de algunas de las contribuciones llevadas a cabo bajo diferentes enfoques teóricos dentro del PME (The International Group for the Psychology of Mathematics Education) durante los últimos 30 años, y otras no presentadas en el PME y realizadas respectivamente en los ámbitos de la Teoría de las Situaciones Didácticas, el Enfoque Ontosemiótico o la Teoría Antropológica de lo Didáctico

Psychology of Anomalous Experiences: psychometric properties of the Multivariable Multiaxial Suggestibility Inventory -2 Reduced (MMSI-2-R)

Anomalous experiences are perceptual alterations, which can be explained as possible hallucinatory symptoms (clinical model) or as a way of representing reality according to the beliefs of each individual (cognitive or phenomenological model). The aim of this study was to explore how these experiences are developed in the general population integrating both models. The statistical justification of the Multivariable Multiaxial Suggestibility Inventory -2 Reduced (MMSI-2-R) was completed in a non-probabilistic convenience sample of 1,773 participants. In the same way, subjects came from three different Spanish communities: Madrid, Albacete and Barcelona. Factor Analysis resulted in six factors, which offered high reliable indices. In order to integrate the cognitive model as a possible interpretative criterion, scores were scaled conforming different attitudes in front of anomalous experiences: believers in the paranormal (magical beliefs), agnostic attitude and non-believers. It was concluded that believers tend to develop these alterations in a more frequent way than non-believers

Perfecto Gascón Bardají, un metge aragonès a l'Espluga de Francolí (1924-1955)

Perfecto Gascón Bardají, un metge aragonès a l'Espluga de Francolí (1924-1955