A política de formação de professores-educadores para o campo na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Este artigo integra uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo analisar a implementação da política de formação em Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), dando ênfase ao modelo da Pedagogia da Alternância. A discussão teórica baseou-se em autores como Arroyo (2004; 2007; 2010; 2012), Antunes-Rocha (2010), Molina (2010; 2015), Bicalho (2018), entre outros. A pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, do tipo exploratória, com estudo de caso. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados a análise documental, o questionário com docentes e estudantes e a realização de entrevista com os coordenadores dos cursos de LEDOC ofertados na UFRB. Os principais resultados da investigação indicaram a Pedagogia da Alternância como uma estratégia metodológica de caráter inovador, que tem favorecido o acesso e a permanência de campesinos trabalhadores na universidade, bem como proporcionado experiências magníficas e impactos de caráter individual e, sobretudo, coletivo, envolvendo as comunidades de origem e/ou do local de trabalho dos licenciandos. Nesse conjunto está inclusa a modificação de modos de pensar e de fazer acontecer a vida e a produção no campo, enfatizando a dimensão humana necessária à convivência em grupo, ao mesmo tempo em que resgata e mantêm vivos hábitos e costumes inerentes à cultura diversificada dos povos do campo, tão importantes quanto a de outros coletivos sociais. Entretanto, por ser uma experiência nova para a universidade, algumas dificuldades têm surgido durante a sua execução, as quais têm levado a equipe envolvida a repensar a forma como as atividades encontram-se organizadas nos projetos dos cursos. DOI: https://doi.org/10.33871/23594381.2020.18.2.79-10

A polí­tica de formação de professores-educadores para o campo na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Este artigo integra uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo analisar a implementação da polí­tica de formação em Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), dando ênfase ao modelo da Pedagogia da Alternância. A discussão teórica baseou-se em autores como Arroyo (2004; 2007; 2010; 2012), Antunes-Rocha (2010), Molina (2010; 2015), Bicalho (2018), entre outros. A pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa, do tipo exploratória, com estudo de caso. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados a análise documental, o questionário com docentes e estudantes e a realização de entrevista com os coordenadores dos cursos de LEDOC ofertados na UFRB. Os principais resultados da investigação indicaram a Pedagogia da Alternância como uma estratégia metodológica de caráter inovador, que tem favorecido o acesso e a permanência de campesinos trabalhadores na universidade, bem como proporcionado experiências magní­ficas e impactos de caráter individual e, sobretudo, coletivo, envolvendo as comunidades de origem e/ou do local de trabalho dos licenciandos. Nesse conjunto está inclusa a modificação de modos de pensar e de fazer acontecer a vida e a produção no campo, enfatizando a dimensão humana necessária à convivência em grupo, ao mesmo tempo em que resgata e mantêm vivos hábitos e costumes inerentes à cultura diversificada dos povos do campo, tão importantes quanto a de outros coletivos sociais. Entretanto, por ser uma experiência nova para a universidade, algumas dificuldades têm surgido durante a sua execução, as quais têm levado a equipe envolvida a repensar a forma como as atividades encontram-se organizadas nos projetos dos cursos.DOI:https://doi.org/10.33871/23594381.2020.18.2.79-10

Atuação profissional do coordenador pedagógico e as implicações no ensino e na aprendizagem

The Pedagogical Coordinator as a professional of the education that is part of the school has a great relevance in the scenario of the Brazilian public education, since, the purpose of its performance is the quality of teaching and learning. Nonetheless, the work of pedagogical coordination is based on the Pedagogical Political Project of the Institution, which underlies the principles of Inclusion, Diversity, Citizenship and commitment to socially endorsed knowledge, dialoguing with the yearnings and school community with the Society. In this perspective, the objective was to analyze how their functions and attributions are consubstantiated with the development of the office of their work and how these are based on the main educational legal bases in force. It is a field research, qualitative approach, involving fourteen pedagogical coordinators who worked in public schools in all segments of education, Early Childhood Education, Early Years and Final Years of Elementary School, in the municipality of Brejões / BA from Of dialogues with authors like Alonso (2008), Brzezinski (2007), Freire (1982, 1996), Libâneo (2004, 2008), Luck (2007), Gadotti (2003), Vasconcellos (2006), among others. Thus, it was noted that the performance of the Pedagogical Coordinator is intimately related to the functions and attributions, which by legal bases are deliberate, but this action becomes compromised, since, the main attributions are secondary, occurring in some moments the function desviation. Therefore, it is understood that the role of this professional is the mediation of knowledge and ways of acting that aim at qualitative changes in development and learning, as well as contributing to the constitution of citizens, in order to improve their capacity for action and skills to Living in society.El Coordinador Pedagógico como un profesional de la educación que hace parte de la escuela tiene una gran relevancia no hay escenario de la educación pública brasileña, una vez que, una finalidad de su actualización es una calidad del aprendizaje y el aprendizaje. No obstante, el trabajo de coordinación pedagógica tiene como referencia el Proyecto Político Pedagógico de la Institución, que subyace en los principios de Inclusión, Diversidad, Cidadania y compromiso con el conocimiento socialmente referenciado. Esta perspectiva, objetivou-se como se han definido las funciones y las atribuciones se consubstancian con el desarrollo del oficio de su trabajo y como están pautadas en las principales bases legales educacionales vigentes. Trata de una investigación de campo, de la calidad abordable, de la calidad, de la calidad, de los coordinadores pedagógicos que actuaron en las escuelas públicas de todos los segmentos de enseñanza, de la Educación Infantil, de la Anos En la Finanzas del Ensino Fundamental, do município de Brejões / BA a partir De diálogos com autores como Alonso (2008), Brzezinski (2007), Freire (1982, 1996), Libneo (2004, 2008), Luck (2007), Gadotti (2003), Vasconcellos (2006), entre outros. Sin embargo, no se trata de una actuación de un coordinador que esté relacionado íntimamente con las funciones y las atribuciones, por lo que las bases legales son deliberadas, Desvio de función Por lo tanto, comprender, hacer, diseñar, diseñar, diseñar, diseñar, diseñar, diseñar, diseñar, diseñar, diseñar, viver en sociedad.O coordenador pedagógico como um profissional da educação que faz parte da escola possui uma grande relevância no cenário da educação pública brasileira, uma vez que a finalidade da sua atuação é a qualidade do ensino e aprendizagem. Não obstante, o trabalho da coordenação pedagógica tem como referência o Projeto Político Pedagógico da Instituição, que subjaz os princípios da Inclusão, Diversidade, Cidadania e compromisso com o conhecimento socialmente referendado, dialogando com os anseios da comunidade escolar perante a Sociedade. Nesta perspectiva, objetivou-se analisar como suas funções e atribuições se consubstanciam com o desenvolvimento do ofício de seu trabalho e como estas estão pautadas nas principais bases legais educacionais vigentes. Trata-se de uma pesquisa de campo, abordagem qualitativa, a qual envolveu quatorzes coordenadores pedagógicos que atuavam nas escolas públicas de todos os segmentos de ensino, da Educação Infantil, Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, do município de Brejões/BA a partir de diálogos com autores como Alonso (2008), Brzezinski (2007), Freire (1982; 1996), Libâneo (2004; 2008), Luck (2007), Gadotti (2003), Vasconcellos (2006), entre outros. Assim sendo, notou-se que a atuação do Coordenador Pedagógico está relacionada intimamente com as funções e atribuições, que por bases legais estão deliberadas, porém essa atuação torna-se comprometida, uma vez que as principais atribuições são secundarizadas, ocorrendo em alguns momentos o desvio de função. Portanto, compreende-se que o papel deste profissional consiste na mediação de saberes e formas de agir que visem mudanças qualitativas no desenvolvimento e aprendizagem, assim como contribuir na constituição de sujeitos cidadãos, a fim de melhorar suas capacidades de ação e competências para viver em sociedade.

O ciclo de formação do projeto brotar nascentes a partir da política nacional de meio ambiente / Training cycle of the project brotar nascentes from the national environmental policy

Este artigo discorre sobre o Brotar Nascentes, projeto socioambiental, executado em comunidades rurais de Santo Antônio de Jesus/Bahia, pelo Grupo Ambientalista Nascentes (GANA), selecionado no Programa Petrobras Ambiental, ação de implementação da Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA). Estuda o ciclo desta Política desde a identificação do problema até a sua implementação. A pesquisa bibliográfica e documental foi desenvolvida a partir de referências como Santilli (2001), Saravia (2006), Secchi (2013) e outros autores além de documentos do GANA, 2010 -2015, se deu de forma descritiva, delineando a necessidade de impulsionar políticas que fomentem o respeito à cultura local e à preservação o meio ambiente. As ações desenvolvidas por organizações que se propõe a implementar Políticas Públicas neste segmento, podem ser efetivas e transformadoras, mas ainda necessita que sejam vistas como prioritárias no que tange à sua continuidade e meios de avaliação

ACESSO AO ENSINO SUPERIOR NA UFRB: A IDENTIFICAÇÃO ÉTNICA E A RENDA FAMILIAR DOS ESTUDANTES EM DIFERENTES MECANISMOS DE INGRESSO

Esta investigação teve por objetivo comparar os perfis étnicos e de renda familiar dos estudantes inscritos e selecionados na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia a partir de diferentes mecanismos seletivos utilizado nos anos de 2009 e 2010 (Vestibular e Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do Sistema de Seleção Unificada (Sisu)). A pesquisa foi desenvolvida seguindo o método quantitativo e utilizando dados primários obtidos nos questionários sobre o perfil sócio-econômico dos candidatos aplicados nos dois processos seletivos. O resultado identificou que os dois processos selecionaram um perfil similar de estudantes a partir das variáveis etnia e renda da família, predominando os discentes de origem étnica entre negros e pardos e com renda familiar inferior a cinco salários mínimos. Concluiu-se que o acesso através do Enem/Sisu, mecanismo eletrônico que retirou a barreira geográfica do processo seletivo, ampliou a democratização de oportunidades de acesso na medida alcançou uma camada social anteriormente excluída e com o perfil étnico diferenciado, pretos e pardos

As práticas avaliativas escolares e a gestão da aprendizagem / School evaluative practices and learning management

As práticas avaliativas são processos que podem dar subsídios à gestão da aprendizagem e concomitantemente a tomada de decisão sobre a práxis do ensino e da aprendizagem dos estudantes. Desse modo, para que a avaliação consiga orientar esse caminho, é necessário compreender a natureza da sua essência, os meios e fins da sua aplicabilidade, buscando contemplar as especificidades e complexidades existentes nos anos iniciais do ensino fundamental. Nesta perspectiva, a pesquisa tem como objetivo analisar as práticas avaliativas empregadas na gestão da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental I, utilizando como campo de pesquisa o Centro Educacional Ana Lúcia Magalhães, em Mutuípe-BA. Para dialogar sobre o tema, Garcia (2013), Sant’anna (2011), Luckesi (1999; 2011), Dias Sobrinho (2005), Mendez (2002), Romão (2005), Silva (2003), Hoffmann (2001), e Vasconcellos (2003) se destacam. O estudo tem uma abordagem qualitativa, onde se fez uso do estudo de caso amparado pelos instrumentos de coleta de dados: o questionário semi-aberto, entrevista e a análise documental do Projeto Político Pedagógico.   Permitiu concluir que a avaliação contribui no ensino fundamental dos anos iniciais tanto orientando o fazer pedagógico, quanto possibilitando a partir da análise dos resultados, que os sujeitos envolvidos possam tomar decisão que auxilie na melhoria da construção da aprendizagem e nos resultados escolares

A EXPANSÃO INTERIORIZADA E OS DESAFIOS PARA A UFRB-BRASIL: UMA AVALIAÇÃO DAS IMPLICAÇÕES DO REUNI

O processo de expansão do Ensino Superior interiorizada tem sido pauta de debate em solo brasileiro, dividindo a opinião dos pesquisadores de políticas educacionais que intentam tal propósito. Objetivou-se nesse estudo avaliar as implicações do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais no âmbito da graduação da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia/Brasil. O estudo fundamentou-se em Pacheco e Dourado (2002), Felicetti e Morosini (2009), Ristoff (2004, 2006), Severino (2007, 2008), entre outros. Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo exploratório e documental, com uso do questionário e da entrevista como instrumentos de coleta de dados, e análise de conteúdos. Conclui-se que apesar da adesão da UFRB ao REUNI ter ocorrido através discussões aligeiradas e incipientes, em paralelo com a implantação da própria Instituição, aliado ao quantitativo reduzido de servidores para realização das atividades ensino, pesquisa, extensão e gestão, assim como, não obstante, o descompasso entre a questão da infraestrutura oferecida pela região do Recôncavo e a expansão das IFES no interior, a expansão interiorizada da UFRB no âmbito do REUNI é uma política pública significativa que proporciona ampliação de cursos, captação de recursos e acesso a Educação Superior aos cidadãos brasileiros

Parâmetros de Enquadramento como Escola do Campo, um Olhar Sobre o Município de Presidente Tancredo Neves, Bahia/Parameters for Classification as a Rural School: an Analysis of the Municipality of Presidente Tancredo Neves, Bahia

A Educação do Campo, tal como a conhecemos hoje é uma conquista recente e ainda em consolidação. Dessa forma, este texto propõe investigar tal fenômeno no município de Presidente Tancredo Neves, Bahia, promovendo uma discussão a respeito dos critérios utilizados para as escolas municipais quanto ao enquadramento como escolas do campo. Busca-se analisar principalmente as questões relacionadas às concepções/localização geográfica, currículo e formação dos professores alocados nas escolas do e no campo. Como fundamentação da pesquisa, realizou-se além de levantamento bibliográfico uma entrevista semiestruturada com a Coordenadora Municipal de Educação, investigando a quantidade de escolas nesse enquadramento, o que as define como do campo, quais os programas da política nacional elas têm acesso. Observou-se que os parâmetros estabelecidos no referido município para o enquadramento de suas unidades escolares como sendo do campo são insuficientes e não dão conta minimamente de atender os anseios de um currículo voltado para as necessidades da população rural, com exceção da iniciativa protagonizada pela Casa Familiar Rural de Presidente Tancredo Neves que desenvolve um processo formativo pautado na Pedagogia da Alternância voltada para a fixação dos jovens no campo.

A gestão das políticas de acesso e permanência estudantil da Universidade Federal do sul da Bahia / Management of access policies and student permanence of the Federal University of the south of Bahia

Este artigo objetiva apresentar marcos teórico e as reflexões norteadoras de uma pesquisa em andamento no Programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Gestão de Políticas Públicas e Segurança Social da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB. O trabalho tem como lócus a Universidade Federal do Sul da Bahia – UFSB e apresenta o escopo de reafirmar o ensino superior público como direito social, enfatizando a importância de políticas de permanência a partir do conhecimento do perfil da comunidade acadêmica. Nesse sentido, o artigo delineia, primeiramente, considerações acerca da relevância de políticas educacionais e sua relação com a fundação da UFSB, assim como, discorre sobre a gestão educacional na instituição e a permanência estudantil, focando o contexto brasileiro e enunciando categorias teóricas principais a partir de Secchi (2013), Imperatori (2017), Dutra e Santos (2017), Dias, (2008), Souza, (2014), Lynch, (2018) dentre outros. Os resultados preliminares já revelam que é uma pesquisa pioneira na instituição, pois versa sobre o perfil dos estudantes dos cursos de graduação da UFSB, a ser estruturada em uma base de dados quantitativo, organizados em categorias e subcategorias, visando contribuir para construção de estratégias de gestão e tomada de decisão nas políticas institucionais da UFSB

METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS COMO SUBSÍDIO A GESTÃO UNIVERSITÁRIA: A CONSTRUÇÃO COLETIVA DE ESTRATÉGIAS DE ESTÍMULO A DOCÊNCIA NO CCAAB/UFRB

O presente trabalho, que insere-se na linha de perspectivas e mudanças nas instituições de educação superior e suas relações com a sociedade, teve como objetivo discutir a importância e os desafios da gestão democrática no âmbito de uma universidade pública por meio da adoção de metodologias participativas que costumam ser preconizadas pela própria universidade como estratégias de desenvolvimento de diversas organizações sociais. O trabalho foi conduzido junto ao corpo docente do Centro de Ciências Agrárias, Ambientais e Biológicas - CCAAB da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB com o propósito de identificar estratégias de intervenção para superação dos problemas ligados a prática docente nesta unidade de ensino. A experiência realizada no CCAAB/UFRB permitiu inferir que, assim como preconizado para diferentes organizações sociais pela própria universidade, existe possibilidade de êxito na adoção de metodologias participativas como subsídio a gestão, viabilizando o incremento da democracia no processo de tomada de decisão nas instituições de ensino superior. Os gestores que se motivarem a adotar metodologias participativas como forma de promoção da gestão democrática de universidades necessitarão superar a pouca experiência dos indivíduos com a participação propriamente dita e a resistência da academia em relação aos métodos participativos