Trans-orgânica : uma proposta de ensino de química orgânica utilizando as temáticas de gênero e sexualidade

O artigo apresenta e analisa uma Proposta de Ensino de Química Orgânica desenvolvida abordando as temáticas de gênero e sexualidade. A proposta tem como eixo químico a compreensão da estrutura e da função dos hormônios, interconectado ao eixo social-cultural das questões de gênero e à sexualidade: Os hormônios definem a identidade de gênero ou a sexualidade de uma pessoa? As diferenças entre as estruturas químicas dos hormônios ditos femininos e masculinos definem essas diferenças? Quais os argumentos científicos os e as estudantes utilizam para explicar as identidades de gênero e o exercício de sexualidades que fogem ao 'normativo'? Através destes questionamentos foi possível realizar, na sala de aula, debates de cunho social, cultural e ético, além da relaçã

O NOME DA ROSA: UMA OFICINA POR ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES SOBRE A OBRA DE UMBERTO ECO EM UM CURSO PRÉ-VESTIBULAR POPULAR

Neste trabalho utilizaremos o romance de Umberto Eco “O Nome da Rosa” como ferramenta temática para uma abordagem pedagógica interdisciplinar em um curso Pré-Vestibular Popular. Como referencial teórico utilizaremos os princípios e discussões elencados pelo educador brasileiro Paulo Freire, uma vez que o espaço educacional escolhido para este tipo de abordagem já faz utilização de tal teórico e, também, porque nosso público alvo é formado por classes populares compostas por trabalhadores e trabalhadoras que buscam acessar o Ensino Superior. Como objetivo principal de pesquisa analisaremos se tal tipo de abordagem contribuiu para a construção e incentivo ao pensamento crítico destes sujeitos. Averiguaremos também se atividades como esta contribuem para a desconstrução de que o conhecimento é dividido em áreas específicas, podendo receber contribuições de outras disciplinas. Traremos para análise, também, os pontos interdisciplinares utilizados para a discussão. Como resultado, observamos que os e as estudantes acharam interessante este tipo de atividade, que incentivou o pensamento crítico, bem como incentivou a correlação dos conhecimentos entre áreas. Como objetivos da aplicação da oficina, elencamos o incentivo à leitura, revisão de conteúdos e também a desconstrução da ideia de que a ciência é uma verdade absoluta. Em tais pontos tivemos sucesso, segundo as respostas dos e das estudantes envolvidos

O NOME DA ROSA: UMA OFICINA POR ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES SOBRE A OBRA DE UMBERTO ECO EM UM CURSO PRÉ-VESTIBULAR POPULAR

Neste trabalho utilizaremos o romance de Umberto Eco “O Nome da Rosa” como ferramenta temática para uma abordagem pedagógica interdisciplinar em um curso Pré-Vestibular Popular. Como referencial teórico utilizaremos os princípios e discussões elencados pelo educador brasileiro Paulo Freire, uma vez que o espaço educacional escolhido para este tipo de abordagem já faz utilização de tal teórico e, também, porque nosso público alvo é formado por classes populares compostas por trabalhadores e trabalhadoras que buscam acessar o Ensino Superior. Como objetivo principal de pesquisa analisaremos se tal tipo de abordagem contribuiu para a construção e incentivo ao pensamento crítico destes sujeitos. Averiguaremos também se atividades como esta contribuem para a desconstrução de que o conhecimento é dividido em áreas específicas, podendo receber contribuições de outras disciplinas. Traremos para análise, também, os pontos interdisciplinares utilizados para a discussão. Como resultado, observamos que os e as estudantes acharam interessante este tipo de atividade, que incentivou o pensamento crítico, bem como incentivou a correlação dos conhecimentos entre áreas. Como objetivos da aplicação da oficina, elencamos o incentivo à leitura, revisão de conteúdos e também a desconstrução da ideia de que a ciência é uma verdade absoluta. Em tais pontos tivemos sucesso, segundo as respostas dos e das estudantes envolvidos

A química das funções oxigenadas : quais seus efeitos nas narrativas de gênero e sexualidade

Este Trabalho de Conclusão de Curso aborda questões de gênero e sexualidade na escola, aliada à uma proposta de ensino de química. A partir das temáticas de gênero e sexualidade surgem as questões que discutimos neste trabalho: Quais são os discursos sobre gênero e sexualidade dentro de um espaço escolar? O que se diz? O que não é dito? O que está escrito? Como isso acontece? Como relacionar o ensino de Química com esta temática? Buscamos analisar, tomando como referência os estudos pós críticos, quais os discursos que circulam numa escola sobre gênero e sexualidade e também discutimos uma proposta de ensino de Química que associa a Química Orgânica - Funções Oxigenadas às questões gênero e sexualidade. Este Trabalho foi desenvolvido com uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma Escola da Rede Pública Estadual do Estado do Rio Grande do Sul, na cidade de Porto Alegre. podendo servir como base para estudos futuros na área de Ensino em Química. Temos dois olhares complexos quando abordamos conjuntamente questões de gênero e sexualidade no ensino das funções oxigenadas: o primeiro refere-se a como a Ciência vê estas questões, e o segundo: como estas são colocadas socialmente constituindo a formação da identidade de sujeitos. Para analisar estas questões, consideramos gênero e sexualidade como sendo parte de uma construção social, não sendo negados os fatores científicos, destacando que os papéis identitários que construímos são frutos de relações sociais e culturais. Percebemos que a Escola é um espaço que reforça padrões binários e heteronormativos, neste espaço a disciplina, na perspectiva de Michel Foucalt, atua fortemente sobre os sujeitos para que estes não fujam dos discursos que estão na ordem. Identificamos também que os alunos e as alunas buscam nos conhecimentos científicos argumentos a favor destes padrões, atribuindo à Ciência um lugar de verdades imutáveis. O desenvolvimento da proposta pedagógica abordando as temáticas de gênero e sexualidade conjuntamente com as funções oxigenadas foi um trabalho motivador para estudantes e professora, apontando as possibilidades que o ensino de Química tem para abordar as pautas sociais e culturais.This Course Completion Paper addresses issues of gender and sexuality in school, combined with a chemistry teaching proposal. From the themes of gender and sexuality arise the issues discussed in this paper: What are the discourses on gender and sexuality within a school environment? What is said? What is not said? What's written? How does this happen? How to relate the teaching of chemistry with this theme? We analyze, with reference to the post critical studies, which discourses circulate in a school on gender and sexuality and also discuss a chemistry teaching proposal that combines Organic Chemistry - Oxygenated functions with questions about gender and sexuality. This work was developed with a group of third year high schoolers from a Public Network State School of the State of Rio Grande do Sul, in Porto Alegre, being able to serve as a basis for future studies in Chemistry in the Education area. We have two complex looks when we address together issues of gender and sexuality in the teaching of oxygenated functions: the first refers to how science sees these issues, and the second, how these are placed socially, constituting the formation of the identity of subjects. To address these issues , we consider gender and sexuality as part of a social construction , the scientific factors not being denied , noting that the identity roles we build are the result of social and cultural relations. We realize that the school is a space that enhances binary and heteronormative standards, with the discipline within this space, from the perspective of Michel Foucault, acting strongly on the subjects so that they do not escape the order discourses that circulate. We also identify students that seek knowledge on scientific arguments in favor of these patterns, giving Science a place of immutable truths. The development of this pedagogical proposal addressing the issues of gender and sexuality in conjunction with the oxygenated functions was a motivating work for students and teacher, pointing out the possibilities that the teaching of chemistry has to address the social and cultural patterns

A química das funções oxigenadas : quais seus efeitos nas narrativas de gênero e sexualidade

Este Trabalho de Conclusão de Curso aborda questões de gênero e sexualidade na escola, aliada à uma proposta de ensino de química. A partir das temáticas de gênero e sexualidade surgem as questões que discutimos neste trabalho: Quais são os discursos sobre gênero e sexualidade dentro de um espaço escolar? O que se diz? O que não é dito? O que está escrito? Como isso acontece? Como relacionar o ensino de Química com esta temática? Buscamos analisar, tomando como referência os estudos pós críticos, quais os discursos que circulam numa escola sobre gênero e sexualidade e também discutimos uma proposta de ensino de Química que associa a Química Orgânica - Funções Oxigenadas às questões gênero e sexualidade. Este Trabalho foi desenvolvido com uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma Escola da Rede Pública Estadual do Estado do Rio Grande do Sul, na cidade de Porto Alegre. podendo servir como base para estudos futuros na área de Ensino em Química. Temos dois olhares complexos quando abordamos conjuntamente questões de gênero e sexualidade no ensino das funções oxigenadas: o primeiro refere-se a como a Ciência vê estas questões, e o segundo: como estas são colocadas socialmente constituindo a formação da identidade de sujeitos. Para analisar estas questões, consideramos gênero e sexualidade como sendo parte de uma construção social, não sendo negados os fatores científicos, destacando que os papéis identitários que construímos são frutos de relações sociais e culturais. Percebemos que a Escola é um espaço que reforça padrões binários e heteronormativos, neste espaço a disciplina, na perspectiva de Michel Foucalt, atua fortemente sobre os sujeitos para que estes não fujam dos discursos que estão na ordem. Identificamos também que os alunos e as alunas buscam nos conhecimentos científicos argumentos a favor destes padrões, atribuindo à Ciência um lugar de verdades imutáveis. O desenvolvimento da proposta pedagógica abordando as temáticas de gênero e sexualidade conjuntamente com as funções oxigenadas foi um trabalho motivador para estudantes e professora, apontando as possibilidades que o ensino de Química tem para abordar as pautas sociais e culturais.This Course Completion Paper addresses issues of gender and sexuality in school, combined with a chemistry teaching proposal. From the themes of gender and sexuality arise the issues discussed in this paper: What are the discourses on gender and sexuality within a school environment? What is said? What is not said? What's written? How does this happen? How to relate the teaching of chemistry with this theme? We analyze, with reference to the post critical studies, which discourses circulate in a school on gender and sexuality and also discuss a chemistry teaching proposal that combines Organic Chemistry - Oxygenated functions with questions about gender and sexuality. This work was developed with a group of third year high schoolers from a Public Network State School of the State of Rio Grande do Sul, in Porto Alegre, being able to serve as a basis for future studies in Chemistry in the Education area. We have two complex looks when we address together issues of gender and sexuality in the teaching of oxygenated functions: the first refers to how science sees these issues, and the second, how these are placed socially, constituting the formation of the identity of subjects. To address these issues , we consider gender and sexuality as part of a social construction , the scientific factors not being denied , noting that the identity roles we build are the result of social and cultural relations. We realize that the school is a space that enhances binary and heteronormative standards, with the discipline within this space, from the perspective of Michel Foucault, acting strongly on the subjects so that they do not escape the order discourses that circulate. We also identify students that seek knowledge on scientific arguments in favor of these patterns, giving Science a place of immutable truths. The development of this pedagogical proposal addressing the issues of gender and sexuality in conjunction with the oxygenated functions was a motivating work for students and teacher, pointing out the possibilities that the teaching of chemistry has to address the social and cultural patterns

Hipoadrenocorticismo primário em um canino: relato de caso

TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Curitibanos. Medicina Veterinária.Este relato tem como objetivo apresentar um caso de hipoadrenocorticismo primário em uma fêmea canina maltês, com sete anos de idade, atendida no Mundo Animal Centro Veterinário, em Porto Alegre (RS). A paciente apresentava na anamnese e exame clínico tremores, poliúria com incontinência urinária, disenteria e hipoglicemia. Nos exames laboratoriais, demonstraram apenas uma eritrocitose (aumento na contagem de eritrócitos, hemoglobina e hematócrito), frutosamina baixa e aumento de uréia. Por meio da realização de uma ecografia foi observado dimensões reduzidas de ambas adrenais. Foi solicitada a realização do teste de estimulação com hormônio adrenocorticotrófico (ACTH), onde observou-se baixa concentração plasmática de cortisol antes e após a estimulação. Este dado confirmou a suspeita clínica, permitindo o início do tratamento com fludrocortisona.This report aims to present a case of primary hypoadrenocorticism in a seven-year-old female Maltese dog seen at the Animal World Veterinary Center in Porto Alegre (RS). The patient presented during anamnesis and clinical examination tremors, polyuria with urinary incontinence, dysentery and hypoglycemia. Laboratory exams showed erythrocytosis (increased erythrocyte count, hemoglobin and hematocrit), low fructosamine and increased urea. Ultrasound showed reduced dimensions of both adrenals. An adrenocorticotropic hormone (ACTH) stimulation test was requested, where a low plasma cortisol concentration was observed before and after stimulation. This data confirmed the clinical suspicion, allowing the initiation of treatment with fludrocortisone

Uma rosa na ciência : uma abordagem interdisciplinar utilizando a obra “O nome da rosa”

Falar sobre interdisciplinaridade nunca é algo fácil, isto porque existem muitas discussões sobre tal terminologia e também porque existe uma série de prefixos usados com o termo “disciplinaridade”. Utilizamos para a discussão uma visão histórica de interdisciplinaridade para dialogar com o referencial base desta dissertação, que é o educador Paulo Freire. Para promover mais a discussão de tais tipos de abordagem criamos uma oficina em um espaço educacional não tradicional para investigar as possibilidades e os efeitos da interdisciplinaridade nestes educandos e educandas. Na primeira etapa de nossa pesquisa investigamos a visão que os educandos e educandas têm do espaço em que escolhemos trabalhar, que é um Pré-Vestibular Popular, e com isso pudemos perceber o quanto nosso público alvo era de origem humilde, trabalhadora e que procura este espaço para acessar o Ensino Superior. Com isto, utilizamos Paulo Freire para realizar as discussões acerca destes sujeitos. Em um segundo momento, fizemos uma seleção de trechos do romance de Umberto Eco para utilização em uma abordagem interdisciplinar analisando assuntos de interesse educacional, como gênero, intolerância religiosa, filosofia medieval e acesso ao conhecimento. Como etapa final desta dissertação, aplicamos a oficina e percebemos que o diálogo entre as áreas artísticas e científicas pode aproximar os educandos e educandas que não possuem afinidade por alguma das áreas e incentivar a leitura. Além disso, colocamos um olhar crítico sobre nossa abordagem, buscando desconstruir a ideia de que a ciência é constituída por verdades absolutas, usando para isso fontes históricas e filosóficas.Talking about interdisciplinarity is never easy, because there are many discussions about such terminology and also because there are a number of prefixes used with the term “disciplinarily”. For the discussion we use a historical view of interdisciplinarity to dialogue with the reference framework of this dissertation, which is the pedagogue Paulo Freire. To further discuss such approaches, we created a workshop in a non-traditional educational space to investigate the possibilities and effects of interdisciplinarity on these students. In the first stage of our research we investigated the view that students have about the space in which we choose to work, which is a Popular Pre-College Entrance Examination, and with that we could see how our target audience was of humble origin, working and seeking this space to access Higher Education. With this, we use Paulo Freire to conduct discussions about these subjects. Secondly, we selected excerpts from Umberto Eco's novel for use in an interdisciplinary approach analyzing issues of educational interest such as gender, religious intolerance, medieval philosophy, and access to knowledge. As a final step of this dissertation, we applied the workshop and realized that the dialogue between artistic and scientific areas can bring students who have no affinity for any of the areas closer and encourage reading. In addition, we take a critical look at our approach, seeking to deconstruct the idea that science is an absolute truth by using historical and philosophical sources