Family and Ability correlates of Academic Grades

In a continuation of Marjoribanks (2001) study, using a sample of 150 seventh grade students, relationships among Family Social Status, Parent Involvement, Parent Cultural Level, Intellectual Ability, and Global Grades were examined. Results showed different predictive models for boys and girls. An important finding is that the predictor variables of grades are different from standardized academic achievement.This research was made possible thanks to Research Grant (DGICYT-PS94-0087) donated by the Spanish Government’s Scientific and Technical Research Offic

Comunicación cooperativa entre la escuela y la familia

IV JORNADAS DE DESARROLLO HUMANO Y EDUCACIÓN. Educar para el Cambio: Escenarios para el desarrollo humano.6-7-8-9 Septiembre de 2005. Universidad de Alcalá de HenaresEl programa comunicación cooperativa entre la escuela y la familia tiene por objetivo principal que la cooperación escuela familia forme parte de los elementos organizativos básicos y cotidianos de los centros escolares. El programa forma parte de un clásico proyecto comunitario "Family Matters" dirigido U. Brofenbrener y M. Cochran del Human Development de la Universidad de Cornell. El programa señala su fuerte compromiso con dos conceptos relacionados entre sí, la toma de decisiones compartida y la potenciación mutua entre padres y profesores. La estrategia que persigue es doble: a) entrenar a un equipo de facilitadores de cada uno de los centros escolares participantes. Este equipo está constituido por 5-7 miembros: 2-3 padres, 1-2 profesores, dirección, otro). Este equipo será el encargado, por una parte, de realizar los talleres para padres y el seminario de profesores y, por otra, de dinamizar la colaboración y la comunicación entre los padres y los profesores b) diseñar una estructura de apoyo a dicho equipo de facilitadores. El programa incluye el material necesario para desarrollar un Taller de cinco semanas para padres, un seminario de 10 horas para profesores y la realización de una sesión conjunta entre padres, profesores y equipo directivo. Además, le acompaña un manual para entrenamiento de los facilitadores. La evaluación del programa ha resultado ser muy positiva y que podemos resumir con la frase de A. Henderson en el Informe la evidencia continua creciendo: “los estudiantes aprenden más y mejor cuando sus padres se implican en su educación”

Primeros contactos entre Iberia y Japón: comercio, cristianismo y esclavitud en el Período Sengoku y la Embajada Tenshō

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo investigar los primeros contactos entre las potencias ibéricas y los diferentes señores feudales japoneses, centrándose especialmente en tres aspectos claves: el comercio, la expansión del cristianismo y la venta de esclavos. En estos tres pilares, los miembros de la Orden Jesuita tuvieron un papel importante debido a su asignación inicial como proselitistas en el archipiélago. La coyuntura derivada de las primeras relaciones nos permite ver la aparición de misiones diplomáticas a Europa, siendo la primera la Embajada Tenshō, que tradicionalmente no ha recibido tanta atención como la posterior Embajada Keichō y que constituirá el último apartado de este TFG.This Final Degree Project aims to investigate the first contacts between the Iberian powers and the different Japanese feudal lords while focusing on three key aspects: commerce, Christianity’s expansion, and slavery. In these three pillars, the members of the Jesuit Order had a very important role due to being the original proselytizers on the archipelago. Due to the conjuncture that derives from this first contacts we can see during the 16th and 17th century diplomatic missions were made, being the first one, the Tenshō Embassy, less known than the Keichō Embassy.Universidad de Sevilla. Grado en Estudios de Asia Orienta

Risk factors and youth recidivism prediction in general and property offenders

The predictive validity of risk factors for recidivism in general offenders is well known, but few studies have considered specific crimes – such as non-violent property offences – in this context. The prediction of risk factors on recidivism among general and property offenders is analysed in an attempt to capture any motivational differences underlying diverse types of crimes. Subsamples of theft and property damage offenders were extracted from a general population of 210 juvenile offenders aged between 14 and 18 years. All participants were assessed using the Spanish version of the Youth Level of Service/Case Management Inventory (YLS/CMI) and their recidivism rates were evaluated in terms of the number of new records in a 24-month follow-up period. Factors pertaining to the Big Four (especially the antisocial peers risk factor) seem to be the most predictive factors for both general offenders and non-violent property offenders; the type of crime does not seem to make a significant difference to youth offenders’ needs.This work was supported by the Fundación Dávalos-Fletcher, Castellón, under Grant Ciencias Sociales 2015

Effect of Victim-Offender Mediation versus Dispositions on Youth Recidivism: The Role of Risk Level

The objective was to determine the efficacy of the victim-offender mediation (VOM) procedure in addressing recidivism. Altogether, 210 juvenile offenders (14–18 years old) participated in four different types of educational interventions: VOM as a diversion procedure, and case closure, reprimand, and community service as dispositions. Results showed the lack of any clear differences in recidivism rates between victim-offender mediation and the rest of the groups. An increase of the rate of recidivism could be observed in VOM at 12 months and in case closure at 24 months, as level of risk increase

La sustitución fideicomisaria como medio de protección patrimonial para las personas judicialmente incapacitadas

Con la reforma de la Ley 41/2003 de 18 de noviembre de protección patrimonial se llevan a cabo una serie de modificaciones de gran importancia. Cabe destacar el nuevo precepto el artículo 808 CC, según el cual se faculta al testador para establecer una sustitución fideicomisaria que grave el tercio de legítima estricta, cuando uno de los hijos o descendientes sea incapacitado judicialmente. Este artículo no dice nada del tipo de sustitución fideicomisaria a aplicar, por lo que se entiende que se podrá establecer un fideicomiso de residuo, con las consecuencias que podría conllevar.With the reform of Law 41/2003 of November 18 on patrimonial protection, a series of modifications of great importance are carried out. It is worth mentioning the new precept, article 808 CC, according to which the testator is authorized to establish a trustee substitution that is one third of strict legitimacy, when one of the children or descendants is legally incapacitated, This article does not say anything about the type of trustee substitution to be applied, so it is understood that a waste trusteeship can be established, and we will analyze the consequences that may result

Impact of type of intervention on youth re-offending: Are gender and risk level involved?

The objective of this study was to analyse the impact of the type of intervention on youth reoffending. Moreover, the possible influence that the offender’s gender and level of risk could have on this relationship was also explored. Juvenile offenders from four different types of educational interventions participated in the study (N D 210): victim offender mediation (VOM) as a diversion procedure, and case closure, reprimand, and community service as dispositions. Aged between 14-18 years, they were assessed by means of the Youth Level of Service/Case Management Inventory (YLS/CMI). Recidivism rates were evaluated as the number of new records in a follow-up period of 24 months. Results of this study showed that type of intervention (diversion versus dispositions) had no apparent effect on youth recidivism. Furthermore, an important aspect to consider in youth assessment was the different impact that risk level had on boys’ and girls’ recidivism

Influencia del consumo de pornografía en las relaciones afectivo-sexuales de los adolescentes entre 12 y 15 años

Treball final de Màster Universitari en Igualtat i Gènere en l'Àmbit Públic i Privat (Pla de 2013). Codi: SRM042. Curs acadèmic 2021/2022La población adolescente realiza un consumo de pornografía cada vez mayor, estableciéndose en 12 años la media de edad de este consumo y con un primer acceso entre los 6 y los 12 años. La aparición de internet, la revolución de las tecnologías de la información y comunicación y el desarrollo de las redes sociales ha propiciado que tanto el acceso como el consumo de pornografía hayan ido en aumento los últimos años. La inmediatez y el anonimato características propias de la red han fomentado la facilidad de su acceso. Hay una diferencia del uso de internet por sexos, asociado en parte a la correlación entre los patrones sociales que existen y que son referentes en cuanto a las actitudes y comportamientos que derivan de cada sexo, así como su reproducción. Llegando incluso a un aumento de intensidad en el contexto virtual. Estas diferencias están basadas en la socialización de género, en como desde la infancia se van atribuyendo a cada sexo una serie de roles, características y mandatos asociados históricamente bajo el amparo del sistema patriarcal y que están normalizados e interiorizados por la sociedad. Actualmente, la nueva pornografía también denominada pornografía “streaming” es visualizada a través de internet y representa el modelo común y más consumido. La mayor parte del contenido es gratuito y el acceso no supone ninguna dificultad para las personas adolescentes, ya que su consumo se realiza básicamente a través de las nuevas tecnologías y las redes sociales. Esta pornografía vía streaming es el tipo de pornografía que representa y reproduce el modelo común de porno existente en la actualidad, generando un impacto cada vez más relevante en las relaciones interpersonales de las personas adolescentes y en su madurez sexual. Su presencia se ha normalizado para la mayoría de la población masculina especialmente, aumentado por tanto la oferta y la demanda. Este hecho ha generado efectos importantes en los consumidores habituales. Esta serie de cambios tanto en la industria como en la forma de consumo, ha propiciado el surgimiento y generalización de una serie de prácticas sexuales extremas y actos sexuales agresivos, con un marcado contenido violento en la pornografía actual. La población adolescente actual ha nacido en la era digital y sus relaciones sociales van unidas a internet, las TIC´s y las redes sociales, formando parte de su personalidad. Y el consumo de esta nueva pornografía, se ha convertido en una pieza más de la sexualidad adolescente, afectando a su forma de relacionarse y puede derivar en conductas de riesgo o nocivas a través del contenido machista y violento. Ya que el consumo de pornografía tiene un impacto en el desarrollo de su sexualidad y en la forma de relacionarse entre el plano real y el virtual, por lo que existe un mayor riesgo de situaciones, prácticas y conductas de riesgo si no se tiene una adecuada formación e información sobre un uso seguro y responsable de internet y redes sociales. Cuando las personas adolescentes acceden a la pornografía están en pleno proceso de madurez, por lo que no tienen la suficiente capacidad crítica unida a la falta de educación afectivo sexual, para analizar y comprender el contenido ficticio de la pornografía que consumen. La descontextualización de la sexualidad, la simplificación de las relaciones interpersonales, la inmediatez y esa familiaridad con las prácticas de riesgo, convierten a esta nueva pornografía en un fenómeno social con un gran impacto sobre las conductas sexuales y las relaciones de género en la adolescencia. El mundo virtual es un espacio de construcción social que se caracteriza principalmente por la interconexión de iguales, la inmediatez y el posible anonimato, generando un sentimiento de pertenencia al grupo. Ofrece muchas utilidades y beneficios, pero también esconde muchos peligros y perjuicios. Internet es un reflejo de la sociedad y del mundo en el que vivimos, marcado por las estigmatizaciones, desigualdades, estereotipos y roles de género. Aunque la sociedad haya avanzado, la sexualidad sigue siendo una cuestión de género, lo que condiciona el desarrollo sexual de la población adolescente. La situación de la educación afectivo sexual en nuestro sistema educativo no termina de ser satisfactoria, pues no se ha llegado a implantar una educación sexual de calidad que responda académica y profesionalmente a la necesidad actual de la población adolescente, a pesar del interés e inclusión de esta materia en las diferentes leyes de educación y normativa española que hemos tenido hasta el momento. En los últimos años se ha incrementado una demanda social de la necesidad de una educación afectivo sexual como herramienta para la prevención de las diversas violencias de género y para generar un cambio en el desarrollo de la sexualidad de las personas adolescentes

Desentrañando el impacto de la conciliación víctima-infractor en la reincidencia juvenil

Victim-offender mediation has been considered a highly valued educational measure in the field of restorative justice, but which is its real impact on youth recidivism from an evidence-based perspective? The aim of this study was to examine the effect of this type of intervention on Spanish juvenile offenders assigned two educational interventions (N = 104): victim-offender mediation (VOM) and community service (CS). Youth offenders were aged between 14-18 years (M = 16.04), and their risk level was assessed by the YLS/CMI Inventory. A 24-month follow-up period was taken into account to evaluate recidivism. Results showed that the type of intervention applied to minors did not have a significant differential effect on subsequent recidivism rates. However, risk level proved to be a determining variable for predicting recidivism. Therefore, it is an adequate matching with minors’ real situation and not the educational measure per se which influences recidivism.La conciliación víctima-infractor ha sido siempre considerada como una medida educativa muy valorada en el ámbito de la justicia restaurativa, pero ¿cuál es su impacto real en la reincidencia de los jóvenes desde una perspectiva basada en la evidencia? El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de este tipo de medida educativa en una muestra de menores infractores de nacionalidad española, los cuales fueron asignados a dos tipos de medidas educativas (N = 104): la conciliación víctima-infractor y las prestaciones en beneficio de la comunidad. Los menores infractores tenían edades comprendidas entre los 14 y los 18 años (M = 16.04) y su nivel de riesgo fue evaluado por el Inventario YLS/CMI. Se tuvo en cuenta un período de seguimiento de 24 meses para evaluar la reincidencia. Los resultados mostraron que el tipo de intervención aplicada al menor no tenía un efecto diferencial significativo en las tasas de reincidencia posteriores. Sin embargo, el nivel de riesgo resultó ser una variable determinante para predecir la reincidencia. Por lo tanto, es la adecuación a la situación real del menor y no la medida educativa per se la que influye en la reincidencia

Enseñar y aprender Biología y Geología a través de la tutoría entre iguales

El objetivo general de esta investigación es presentar una experiencia de tutoría entre iguales llevada a cabo con estudiantado de tercero de la ESO en el área de Biología y Geología. Por una parte, comprobaremos a nivel cuantitativo su eficacia a través del análisis de una serie de variables cognitivas y emocionales (rendimiento, autoconcepto y actitud de solidaridad). Y por otra, examinaremos las percepciones del estudiantado respecto a esas mejoras experimentadas a través de grupos de discusión. A partir de esta iniciativa, se adopta una forma de trabajo en el aula que responde a lasdemandas de la sociedad actual y se enmarca dentro del modelo inclusivo.The main aim of this research is to present the experience of peer tutoring conducted with students of ESO in the area of Biology and Geology. On the one hand, from a quantitative perspective we analyze their effectiveness of a series of cognitive and emotional variables (achievement, self-concept and attitude of solidarity). And secondly, we examine the perceptions of students regarding those improvements experienced through focus groups. From this initiative we adopt a form of classroom work that meets the demands of society and is part of the inclusive model