Literature of the Central European migration of the second half of the 20th century

Sonja Hilzinger estableció en el año 1995 una comparación entre los exiliados huidos durante la época del nacionalsocialismo y los migrantes actuales. A tal fin estudió principalmente las condiciones de vida y de producción de ambos grupos y subrayó el hecho de que no pretendía de ningún modo hacer comparación alguna, sino que lo que trataba era de poner de manifiesto las eventuales diferencias y puntos comunes de cara a evitar los errores cometidos en el pasado (Hilizinger 1995: 68, 70). Al igual que Hilzinger, Henning Müller es de la opinión de que “[…] se pueden relacionar las experiencias de entonces y las voces de hoy” (Müller 1994: 12). A partir de aquí, trataremos de profundizar en los conceptos de exilio y literatura del exilio para explorar tanto los puntos de encuentro como las divergencias entre lo que supuso en un primer momento la migración y la así llamada literatura de la migración o del exilio y su fisonomía más reciente, atendiendo a la forma en la que se ha producido esta evolución.In 1995, Sonja Hilzinger drew up a comparison between the people who fled into exile during the national/socialist period and the people who are currently recognized as migrants today. She studied principally the living conditions of both groups while affirming that her goal was not to compare them but instead her objective was to highlight the differences between them and underline the common points with a view to avoiding making the same errors that had been committed in the past (Hilizinger. 1995: 68, 70). In a similar manner, Henning Müller holds the same opinion: “that it is possible to draw a relationship between the experiences of people in the past and the voices of today” (Müller. 1994: 12). Starting from this approach we will attempt to take a deeper look at the concept of the “exiled person” and the “literature of exiled people”. Our objective is to explore both the points of similarity as well as the divergences between what was once known as migration and the then called literature of migration or the literature of exiled people, its most recent physiognomy, and the way in which this evolution has been produced

Influencia del optimismo versus pesimismo en la satisfacción vital de estudiantes universitarios

Being optimistic or pessimistic is a form of intuitive, premonitory thinking that is conditioned by one’s personal experience. Some authors consider this attitude to be a subjective construction relating to expectations generated, motivation and effort. Others authors consider it to be a personality trait linked to life satisfaction and adaptive response to context. For this study, 561 university students participated, with an average age of 20.31 years (±3.46). The instruments used were the Life Orientation Test (LOT-R) and the Satisfaction with Life Scale (SWLS). The aim of the study was to determine the structure of the LOT-R instrument, since many studies have questioned its unidimensional or twodimensional structure, which compromises the instrument’s validity. Subsequently, it was related to the SWLS through a Structural Equation Model. The results showed that the two-dimensional model (optimism and pessimism) was the most appropriate (χ²/df = 4.36; RMSEA=.072; SRMR=.044; GFI=.960; CFI=.979). Subsequently, the results described above were related to the Life Satisfaction variable, which reinforced the theoretical model proposed. Findings corroborated the double dimensionality of the LOT-R instrument, with a positive relationship between optimism and life satisfaction, and a negative relationship between pessimism and life satisfaction.Ser optimista o pessimista és una forma de pensament intuïtiu, premonitori i condicionat per la mateixa experiència. Diferents autors consideren aquest posicionament una construcció subjectiva relacionada amb les expectatives generades, la motivació i l’esforç. Altres autors, però, el consideren un tret de personalitat lligat a la satisfacció amb la vida i la resposta adaptativa al context. En aquest estudi van participar 561 estudiants universitaris, amb una edat mitjana de 20,31 anys (± 3,46). Els instruments utilitzats van ser: LOT-R i SWLS. L’objectiu d’aquest estudi va ser determinar l’estructura de l’instrument LOT-R, ja que molts estudis n’han qüestionat l’estructura unidimensional o bidimensional, cosa que compromet la validesa de l’instrument. Posteriorment, es va relacionar amb l’escala SWLS mitjançant un model d’equacions estructurals. Els resultats van mostrar que el model bidimensional (optimisme i pessimisme) va ser el més adequat (χ²/gl = 4,36; RMSEA = ,072; SRMR = ,044; GFI = ,960; CFI = ,979). Posteriorment, els resultats descrits anteriorment es van relacionar amb la variable Satisfacció amb la Vida, cosa que va reforçar el model teòric proposat. Les troballes van corroborar la doble dimensionalitat de l’instrument LOT-R, amb una relació positiva entre l’optimisme i la satisfacció amb la vida i una relació negativa entre el pessimisme i la satisfacció amb la vida.Ser optimista o pesimista es una forma de pensamiento intuitivo, premonitorio y condicionado por la propia experiencia. Diferentes autores consideran este posicionamiento una construcción subjetiva relacionada con las expectativas generadas, la motivación y el esfuerzo. Otros autores, sin embargo, lo consideran un rasgo de personalidad ligado a la satisfacción con la vida y la respuesta adaptativa al contexto. En este estudio participaron 561 estudiantes universitarios, con una edad promedio de 20,31 años (± 3,46). Los instrumentos utilizados fueron: LOT-R y SWLS. El objetivo de este estudio fue determinar la estructura del instrumento LOT-R, ya que muchos estudios han cuestionado su estructura unidimensional o bidimensional, lo que compromete la validez del instrumento. Posteriormente, se relacionó con la escala SWLS a través de un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron que el modelo bidimensional (optimismo y pesimismo) fue el más adecuado (χ²/gl = 4,36; RMSEA = ,072; SRMR = ,044; GFI = ,960; CFI = ,979). Posteriormente, los resultados descritos anteriormente se relacionaron con la variable Satisfacción con la Vida, lo que reforzó el modelo teórico propuesto. Los hallazgos corroboraron la doble dimensionalidad del instrumento LOT-R, con una relación positiva entre el optimismo y la satisfacción con la vida, y una relación negativa entre el pesimismo y la satisfacción con la vida

Literature of the Central European migration of the second half of the 20th century

Sonja Hilzinger estableció en el año 1995 una comparación entre los exiliados huidos durante la época del nacionalsocialismo y los migrantes actuales. A tal fin estudió principalmente las condiciones de vida y de producción de ambos grupos y subrayó el hecho de que no pretendía de ningún modo hacer comparación alguna, sino que lo que trataba era de poner de manifiesto las eventuales diferencias y puntos comunes de cara a evitar los errores cometidos en el pasado (Hilizinger 1995: 68, 70). Al igual que Hilzinger, Henning Müller es de la opinión de que “[…] se pueden relacionar las experiencias de entonces y las voces de hoy” (Müller 1994: 12). A partir de aquí, trataremos de profundizar en los conceptos de exilio y literatura del exilio para explorar tanto los puntos de encuentro como las divergencias entre lo que supuso en un primer momento la migración y la así llamada literatura de la migración o del exilio y su fisonomía más reciente, atendiendo a la forma en la que se ha producido esta evolución.In 1995, Sonja Hilzinger drew up a comparison between the people who fled into exile during the national/socialist period and the people who are currently recognized as migrants today. She studied principally the living conditions of both groups while affirming that her goal was not to compare them but instead her objective was to highlight the differences between them and underline the common points with a view to avoiding making the same errors that had been committed in the past (Hilizinger. 1995: 68, 70). In a similar manner, Henning Müller holds the same opinion: “that it is possible to draw a relationship between the experiences of people in the past and the voices of today” (Müller. 1994: 12). Starting from this approach we will attempt to take a deeper look at the concept of the “exiled person” and the “literature of exiled people”. Our objective is to explore both the points of similarity as well as the divergences between what was once known as migration and the then called literature of migration or the literature of exiled people, its most recent physiognomy, and the way in which this evolution has been produced

Early Education Care from Its Practitioners to Achieve Sustainability

(1) Background: Early intervention professionals are involved in the reconceptualisation of their service due to the exceptional situation caused by the COVID-19 epidemic, within the family context and aware of the children’s needs, with an impact on their emotional well-being to ensure sustainability. An analysis of their socio–emotional profile and training is increasingly needed to face their professional development effectively; (2) Methods: In this study, 209 early intervention professionals participated (n = 209), with an average age of 37.62 (±9.02). The following instruments were used: Satisfaction with Life Scale (SWLS), Wong Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS-S) and the Utrecht Work Engagement Scale (UWES-9). The purpose of the study was to examine the relationship between early intervention (EI) and engagement as predictors of greater life satisfaction using Structural Equation Modelling (SEM). (3) Results: There exists a relationship between some dimensions of the instruments used (p < 0.01). The model obtained good structural validity (χ 2 = 3.264; Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) =.021; Goodnessof-Fit Index (GFI) = 0.991; Comparative Goodness of Fit Index (CFI) = 0.999; Incremental Fit Index (IFI) = 0.999). Subsequently, the results described above were verified through Bayesian statistics, thereby reinforcing the evidence provided; (4) Conclusions: Findings highlight the importance of providing professionals with emotional tools and strategies, from the educational context, in order to carry out their activity effectively and ensure the sustainability within the current situation, while remaining fully engaged

Relación entre la Inteligencia Emocional y Burnout en educadores no formales de personas con discapacidad

INTRODUCTION. The direct involvement of professionals who carry out their activity with people with Intellectual Disability can generate a high degree of stress and emotional exhaustion. The objective of this research was to evaluate the relationship between emotional intelligence and dispositional optimism in processes of professional Burnout. METHOD. One hundred forty-four subjects participated in this study, belonging to the Andalusian Association of Organizations in favor of people with Intellectual Disability (Spain). The following instruments were used: Life Orientation Test Revised, Trait Meta-Mood Scale-24 and Maslach Burnout Inventory. The reliability of the scores of each instrument (Cronbach’s alpha and Omega coefficient), correlation between the scores in each of the dimensions, an analysis of differences of means (Student’s t and ANOVA) based on the sociodemographic variables considered, is analyzed as well as a model of structural equations to determine the effects and relationships established by the different constructs under study. RESULTS. The results showed the positive relationship between some of the dimensions of burnout (emotional fatigue, personal fulfilment), emotional intelligence (repair) and dispositional optimism (p<.05). An analysis was performed using structural equations, concluding that the indicators with the greatest regression weight are the Burnout variables (depersonalization) and negatively (personal fulfillment). DISCUSSION. The discussion examines whether findings from the study follow the current trend in research conducted in this field. Among the main contributions of this investigation project is the fact that it is one of the first studies where Emotional Intelligence, Burnout and Dispositional Optimism in professionals of non-formal education of people with Intellectual Disabilities are included.INTRODUCCIÓN. La implicación directa de los profesionales que desarrollan su actividad con personas con Discapacidad Intelectual puede generar un alto grado de estrés y agotamiento emocional. El objetivo de esta investigación fue evaluar la relación entre inteligencia emocional y optimismo disposicional en procesos de Burnout profesional. MÉTODO. En este estudio participaron 144 sujetos, pertenecientes a la Asociación Andaluza de Organizaciones a favor de las personas con Discapacidad Intelectual (España). Se utilizaron los siguientes instrumentos: Life Orientation Test Revised, Trait Meta-Mood Scale-24 y Maslach Burnout Inventory. Se analiza la fiabilidad de las puntuaciones de cada instrumento (alfa de Cronbach y coeficiente Omega), correlación entre las puntuaciones en cada una de las dimensiones, un análisis de diferencias de medias (t Student y ANOVA) en función de las variables sociodemográficas consideradas, así como un modelo de ecuaciones estructurales para determinar los efectos y relaciones establecidas por los diferentes constructos a estudio. RESULTADOS. Los resultados mostraron la relación positiva entre algunas de las dimensiones de burnout (cansancio emocional, realización personal), inteligencia emocional (reparación) y optimismo disposicional (p <.05). Se realizó un análisis mediante ecuaciones estructurales, concluyendo que los indicadores con mayor peso de regresión son las variables Burnout (despersonalización) y negativamente (realización personal). DISCUSIÓN. En la discusión del estudio se analiza cómo los resultados extraídos siguen la tendencia predominante en investigaciones realizadas en este campo. Una de las principales aportaciones de esta propuesta investigadora es ser uno de los primeros trabajos que analizan Inteligencia Emocional, Burnout y Optimismo disposicional en profesionales de la educación no formal de personas con Discapacidad Intelectual

Análisis de la satisfacción vital del estudiantado universitario a través de factores socioemocionales

This study attempts to provide evidence of the relationship between emotional intelligence and resilience, with optimism vs. pessimism as mediating variables of life satisfaction. The sample included 403 university students. The average age was 20.86 (SD= 2.56). In relation to gender, 84.61% were female and 15.39% were male participants. Information was collected by means of four tools: Wong Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS-S), Resilience Scale (RS-14), Life Orientation Test Scale Revised (LOT-R) and Satisfaction with Life Scale (SWLS). Regarding the association between Emotional Intelligence and Resilience, a statistically significant relationship was observed. Besides, positive relationships were found between optimism and satisfaction with life; while a negative association with pessimism was noted. The results indicate that students with a high level of emotional intelligence and resilience have higher scores in optimism and life satisfaction. Moreover, the structural equation model showed that Emotional Intelligence and resilience are able to predict higher life satisfaction directly (β= .19, and β= .26, respectively), but they may also mediate through optimism. This mediation effect did not appear with the pessimism factor. Finally, the practical implications of this study underline the need to promote emotional intelligence and resilience education programmes to improve personal well-being.Este estudio trata de aportar pruebas sobre la relación entre la inteligencia emocional y la resiliencia, con el optimismo frente al pesimismo como variable mediadora sobre la satisfacción vital. La muestra incluyó 403 estudiantes universitarios. La edad media es de 20.86 años (SD= 2.56). En relación con el género, el 84.61% eran mujeres y el 15.39% eran hombres. La información se recogió mediante cuatro instrumentos: Escala de Inteligencia Emocional de Wong Law (WLEIS-S), Escala de Resiliencia (RS-14), Escala de Test de Orientación Vital Revisada (LOT-R) y Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS). En cuanto a la asociación entre la Inteligencia Emocional y la Resiliencia, se encontró una relación estadísticamente significativa. Asimismo, se encontraron relaciones positivas entre el optimismo y la satisfacción con la vida; y negativas con el pesimismo. Los resultados indican que los estudiantes con un alto nivel de inteligencia emocional y resiliencia tienen puntuaciones más altas en optimismo y satisfacción con la vida. Además, el modelo de ecuaciones estructurales mostró que la inteligencia emocional y la resiliencia son capaces de predecir una mayor satisfacción con la vida (β= .19, y β= .26, respectivamente), pero, además, también pueden mediar a través del optimismo. Este efecto de mediación no apareció con el factor pesimismo. Finalmente, las implicaciones prácticas de este estudio subrayan la necesidad de promover programas de educación en inteligencia emocional y resiliencia para mejorar el bienestar personal.Research Plan of the University of Granada. Title of the project “Pre-service Teacher professionalisation in social emotional skills in the post-pandemic period” (Grant ID: PPJIA2021-28

Técnica y materia: Rehabilitación y proyecto. Propuesta de rehabilitación en el Conjunto Fray Julián Garcés. Espacio sociocultural y Co-Working en el barrio de Torrero

Propuesta de rehabilitación del conjunto Fray Julián Garcés y desarrollo de un nuevo equipamiento en la Plaza de la Memoria histórica en el barrio de Torrero. El objetivo principal del proyecto será la revitalización del conjunto propuesto a la vez que se relaciona con la arquitectura de la plaza. El nuevo edificio surge del diálogo urbano con los distintos ejes que confluyen en él. Su emplazamiento privilegiado se aprovecha mediante una operación de espojamiento urbano, que provoca que la plaza aparezca como una zona libre y desahogada en el centro de la compacta trama de Torrero. Además, se propone como programa un espacio sociocultural y co-working, que lo convertirá en un activador cultural y social que de lugar a un rejuvenecimiento de la población solucionando uno de los principales problemas sociales del barrio. Es tan importante el edificio como la configuración de la plaza que lo va a albergar. El proyecto se configura por cuatro bloques deslizados en la planta baja que contienen en su interior un espacio de plaza cubierto. La plaza se inserta en el edificio. Sus entradas principales y la composición de los bloques inferiores tampoco es banal, pues surge de los principales ejes del barrio que desembocan en esa plaza, dos de ellos provenientes del conjunto de viviendas a intervenir. Sobre estos bloques podio de la planta baja, nace un volumen cúbico y regular, que alberga en su interior usos más privados. Este bloque coronado por un lucernario en su parte central, da lugar a un atrio al cual desembocan todas las estancias del programa, convirtiéndose en un contenedor de luz. Las pasarelas que comunican las distintas partes del programa están intercomunicadas por ese atrio y se asoman a la plaza contenida en el propio edificio dotando a este espacio de un fuerte carácter social.<br /

Analysis of the Pre-Service Teachers’ Academic Stress Based on Their Self-Concept and Personality

Self-concept is a key factor in any teaching–learning process in pre-service teachers. However, it could be negatively affected by academic stress, which is constituted by stressors, stress symptoms, and coping strategies. The aim of the study was to determine the relationship between academic stress and self-concept in this population. This was a descriptive, correlational, and crosssectional study. The sample consisted of 1020 university students in education degrees. In relation to sex, it was found that 75.78% were women and 24.21% were men. The following instruments were used: Self-concept Form 5 (AF-5), the Big Five Inventory-44 (BFI-44), and the SISCO Inventory of Academic Stress. The results indicated that academic stress increases and self-concept decreases as studies progress; likewise, most of the students perceived high levels of stress. It was concluded that academic stress is inversely related to self-concept in pre-service teachers, a fact that should be taken into account in their initial training. Social-emotional factors and neuroticism have a decisive influence on the future teachers’ academic stress

Self-Concept As A Regulatory Element Of Academic Procrastination Among Pre-Service Teachers

Most research analysing the relationship between self-concept and procrastination in the academic environment has tried to identify those associated factors that concern how the individual perceives him/herself, the acquired competences and coping skills in terms of the academic results obtained. However, a positive self-concept may be one of the most important elements in achieving adequate personal, emotional and social functioning. The present research aims to provide evidence on the value of self-concept as a regulator of academic procrastination, based on the partial least squares (PLS-SEM) path model approach. A total of 723 pre-service teachers participated in the study. The distribution of gender were: 569 females (78.10%) and 154 male (21.90%), with a mean age of 22.32 years (±5.50).&nbsp; The instruments used were: Self-Concept Questionnaire Form (AF-5) and Academic Procrastination Scale (EPA). The results showed that self-concept is significantly related to academic self-regulation and inversely related to procrastination. The practical consequences suggest preventing through structural strategies those psychosocial factors for the acquisition of competences related to self-concept as a transversal measure in the improvement of self-regulation, procrastination and academic performance of pre-service teachers