Propuesta de un sistema multi-agente para la adaptación de contenidos docentes a las competencias, contexto y dispositivo del usuario

Marcos Ortega, Luis de, codir.El e-learning ha supuesto una revolución en los últimos años en el ámbito de la enseñanza. Esto, combinado con el incremento del uso de los dispositivos móviles ha propiciado la aparición del m-learning, y por consiguiente la aparición de nuevos problemas y retos en el ámbito de la enseñanza y de las nuevas tecnologías. Mostrar adecuadamente (teniendo en cuenta el tipo de dispositivo utilizado) los contenidos docentes al alumno o seleccionar aquellos materiales educativos más adecuados en base al contexto del mismo son algunos de los retos planteados en el presente trabajo. El problema planteado en la presente tesis es la necesidad de dotar a los sistemas de formación de sensibilidad al contexto y al dispositivo móvil, de tal forma que se adapten los contenidos docentes al alumno en función de estos parámetros. Para resolver dicho problema, se propone el diseño de un nuevo sistema multi-agente capaz de adaptar los contenidos docentes al contexto, competencias y dispositivo móvil del alumno. A raíz del sistema propuesto se desarrolla un prototipo y se llevan a cabo tres casos de estudio: uno de tipo teórico y dos casos reales, con dispositivos móviles y alumnos reales. Los resultados muestran que el sistema propuesto tiene éxito en los tres casos de estudio y es capaz de resolver satisfactoriamente el problema planteado. Sin embargo, los resultados también indican que habría que seguir investigando, sobre todo en lo relativo a las cuestiones pedagógicas y la forma de integrar estos desarrollos en las acciones formativas, para que tengan impacto en los resultados académicos

Propuesta de un sistema multi-agente para la adaptación de contenidos docentes a las competencias, contexto y dispositivo del usuario

Marcos Ortega, Luis de, codir.El e-learning ha supuesto una revolución en los últimos años en el ámbito de la enseñanza. Esto, combinado con el incremento del uso de los dispositivos móviles ha propiciado la aparición del m-learning, y por consiguiente la aparición de nuevos problemas y retos en el ámbito de la enseñanza y de las nuevas tecnologías. Mostrar adecuadamente (teniendo en cuenta el tipo de dispositivo utilizado) los contenidos docentes al alumno o seleccionar aquellos materiales educativos más adecuados en base al contexto del mismo son algunos de los retos planteados en el presente trabajo. El problema planteado en la presente tesis es la necesidad de dotar a los sistemas de formación de sensibilidad al contexto y al dispositivo móvil, de tal forma que se adapten los contenidos docentes al alumno en función de estos parámetros. Para resolver dicho problema, se propone el diseño de un nuevo sistema multi-agente capaz de adaptar los contenidos docentes al contexto, competencias y dispositivo móvil del alumno. A raíz del sistema propuesto se desarrolla un prototipo y se llevan a cabo tres casos de estudio: uno de tipo teórico y dos casos reales, con dispositivos móviles y alumnos reales. Los resultados muestran que el sistema propuesto tiene éxito en los tres casos de estudio y es capaz de resolver satisfactoriamente el problema planteado. Sin embargo, los resultados también indican que habría que seguir investigando, sobre todo en lo relativo a las cuestiones pedagógicas y la forma de integrar estos desarrollos en las acciones formativas, para que tengan impacto en los resultados académicos

Eficiencia energética del alumbrado exterior en España

El alumbrado público en España representa entre un 40% y 60 % del total del consumo eléctrico de las ciudades, lo que supone unos gastos de electricidad y mantenimiento en torno a los 1.200 millones de euros al año. Sin embargo, los avances realizados en esta materia pueden ayudar a reducir este consumo energético hasta en un 45%. Si echamos un vistazo al resto de los países de la Unión Europea, podemos comprobar como España es el país que presenta un mayor consumo energético en alumbrado exterior por habitante, llegando a duplicar el valor de países como Alemania o Reino Unido. Por este motivo pretendemos realizar un pequeño análisis sobre el estado de nuestras instalaciones, para lo cual realizaremos una comparación con uno de los países más eficientes de la Unión Europea, el Reino Unido. Esta comparación nos ayudará a analizar algunos de los aspectos que consideramos que han sido pasados por alto en la normativa de eficiencia energética de alumbrado exterior de España, los cuales podrían suponer un aumento en la eficiencia de nuestros sistemas de alumbrado, con el correspondiente ahorro energético que esto podría conllevar

Osteocondrítis disecante de la rodilla: Cambios artrósicos a largo plazo y factores pronósticos

El objetivo del estudio es analizar el efecto del pinzamiento articular en los resultados clínicos obtenidos a largo plazo tras diferentes métodos de tratamiento quirúrgico de la osteocondritis disecante de rodilla; asimismo se valora qué influencia tiene en su aparición factores como la edad del paciente, localización, estabilidad, extensión, tratamiento y tiempo de evolución de la lesión. Se realizó una revisión retrospectiva de 30 pacientes (22 hombres y ocho mujeres), cinco pacientes con afectación bilateral. La edad media fue de 26 años. E l tratamiento quirúrgico fue: reinserción del fragmento osteocondral en su lecho en 11 rodillas (siete con agujas de Smillie y cuatro con tornillos), exéresis del fragmento osteocondral en 24 (aislada en nueve, asociada a perforaciones del lecho en nueve e injerto osteocartilaginoso autólogo obtenido de la cara externa de la tróclea femoral en seis). Se realizó una valoración clínica y radiográfica postoperatoria. E l tiempo de evolución medio fue de 14 años. Los resultados clínicos obtenidos con las diferentes técnicas de tratamiento fueron similares, a excepción de los obtenidos con el injerto osteocartilaginoso autólogo, que fueron peores. Referían ausencia o dolor leve un 66 a 77% de los pacientes y sólo un 50% de los tratados con injerto osteocartilaginoso autólogo. El dolor y el balance articular se relacionaron con el pinzamiento articular; así, cuanto menor es la distancia entre las superficies articulares mayor es el dolor y peor el balance articular (p < 0,05). Aquellos pacientes que tenían mayor edad en el momento del tratamiento presentaron un mayor pinzamiento articular (p < 0,05). Aquellos pacientes que tenían mayor edad en el momento del tratamiento presentaron un mayor pinzamiento articular (p < 0,05), localización de la lesión en zonas de carga (inferocentral medial y lateral), tiempo de evolución superior a 16 años y los tratados mediante injerto osteocartilaginoso autólogo. No existieron diferencias estadísticamente significativas en el pinzamiento articular según la extensión y estabilidad del fragmento osteocondral

Solution-based synthesis and processing of Sn- and Bi-doped Cu3SbSe4 nanocrystals, nanomaterials and ring-shaped thermoelectric generators

Copper-based chalcogenides that comprise abundant, low-cost, and environmental friendly elements are excellent materials for a number of energy conversion applications, including photovoltaics, photocatalysis, and thermoelectrics (TE). In such applications, the use of solution-processed nanocrystal (NC) to produce thin films or bulk nanomaterials has associated several potential advantages, such as high material yield and throughput, and composition control with unmatched spatial resolution and cost. Here we report on the production of Cu3SbSe4 (CASe) NCs with tuned amounts of Sn and Bi dopants. After proper ligand removal, as monitored by nuclear magnetic resonance and infrared spectroscopies, these NCs were used to produce dense CASe bulk nanomaterials for solid state TE energy conversion. By adjusting the amount of extrinsic dopants, dimensionless TE figures of merit (ZT) up to 1.26 at 673 K were reached. Such high ZT values are related to an optimized carrier concentration by Sn doping, a minimized lattice thermal conductivity due to efficient phonon scattering at point defects and grain boundaries, and to an increase of the Seebeck coefficient obtained by a modification of the electronic band structure with the Bi doping. Nanomaterials were further employed to fabricate ring-shaped TE generators to be coupled to hot pipes and which provided 20 mV and 1 mW per TE element when exposed to a 160 °C temperature gradient. The simple design and good thermal contact associated with the ring geometry and the potential low cost of the material solution processing may allow the fabrication of TE generators with short payback times.Peer ReviewedPostprint (author's final draft

Social gamification in education: a gamified platform based on the Elgg framework

Education, MOOCs and gamification are growing together over the recent years to help students to get better academic results. A literature review was performed to detect the main gamification elements used in current educational field. Therefore, we have modified the well-known Elgg social platform to add some gamification elements to the system. These elements were points, achievements, leaderboards and rewards. For the future, we are planning experiments with students to verify the effectiveness of these elements for engaging students

Games-Based Learning Framework

This work presents the authors’ experience in the field of mobile technologies, from which several initiatives have emerged. As result of this, a games-based framework for learning has been developed in these last years. This framework is composed by a competition called Mobigame, which has as main aim to stimulate the participation of the students. By participating in this competition participants learn to develop for mobile devices. A game to practice Japanese is also presented in this article, which was presented in the above mentioned competition. This game has been developed for mobile phones or PDAs (Personal Digital Assistants) based on the JME (Java Mobile Edition) technology. Finally, another initiative is also presented: A free download platform of digital contents for mobile devices based on info-educational games

Association between Pseudomonas aeruginosa O-antigen serotypes, resistance profiles and high-risk clones: results from a Spanish nationwide survey

Objectives: To evaluate the correlation of O-antigen serotypes with resistance profiles and high-risk clones in a Spanish nationwide survey. Methods: Up to 30 consecutive healthcare-associated Pseudomonas aeruginosa isolates were collected during October 2017 from each of 51 hospitals (covering all Spanish regions) with a total of 1445 isolates studied. MICs of 13 antipseudomonal agents and MDR/XDR profiles had been previously determined, as well as whole-genome sequences of 185 representative XDR isolates. O-antigen serotypes (O1–O16) were determined by agglutination using serotype-specific antisera (BioRad). The Pseudomonas aeruginosa serotyper (PAst) program was used for in silico serotyping. Results: The most frequent serotypes were O6 (17.8%), O1 (15.4%) and O11 (13.3%). In contrast, the most frequent serotype among XDR isolates (17.3%) was O4 (34.1%), distantly followed by O11 (15.9%). Within serotypes, XDR phenotypes were more frequent for O12 (60.0%) and O4 (57.3%). The most frequent clone among the XDR isolates was ST175 (40.9%), followed by CC235 (10.7%), ST308 (5.2%) and CC111 (3.6%). Up to 81.6%of XDR ST175 isolates typed O4, whereas 18.4% were non-typeable. O4 genotype was detected in all sequenced (n=55) ST175 isolates. On the other hand, CC235 and ST308 were associated with O11, whereas CC111 was linked to serotype O12. Conclusions: O4 serotype is linked to the MDR/XDR profile of widespread ST175 (typically only susceptible to colistin, amikacin and the novel combinations ceftolozane/tazobactam and ceftazidime/avibactam) and therefore, after local validation, its detection in the microbiology laboratory might be useful for guiding semi-empirical antipseudomonal therapies and infection control measures in Spanish hospitals

Propuesta de un sistema multi-agente para la adaptación de contenidos docentes a las competencias, contexto y dispositivo del usuario

El e-learning ha supuesto una revolución en los últimos años en el ámbito de la enseñanza. Esto, combinado con el incremento del uso de los dispositivos móviles ha propiciado la aparición del m-learning, y por consiguiente la aparición de nuevos problemas y retos en el ámbito de la enseñanza y de las nuevas tecnologías. Mostrar adecuadamente (teniendo en cuenta el tipo de dispositivo utilizado) los contenidos docentes al alumno o seleccionar aquellos materiales educativos más adecuados en base al contexto del mismo son algunos de los retos planteados en el presente trabajo. El problema planteado en la presente tesis es la necesidad de dotar a los sistemas de formación de sensibilidad al contexto y al dispositivo móvil, de tal forma que se adapten los contenidos docentes al alumno en función de estos parámetros. Para resolver dicho problema, se propone el diseño de un nuevo sistema multi-agente capaz de adaptar los contenidos docentes al contexto, competencias y dispositivo móvil del alumno. A raíz del sistema propuesto se desarrolla un prototipo y se llevan a cabo tres casos de estudio: uno de tipo teórico y dos casos reales, con dispositivos móviles y alumnos reales. Los resultados muestran que el sistema propuesto tiene éxito en los tres casos de estudio y es capaz de resolver satisfactoriamente el problema planteado. Sin embargo, los resultados también indican que habría que seguir investigando, sobre todo en lo relativo a las cuestiones pedagógicas y la forma de integrar estos desarrollos en las acciones formativas, para que tengan impacto en los resultados académicos.MadridES

Dataset on the learning performance of ECDL digital skills of undergraduate students for comparing educational gaming, gamification and social networking

This paper reports data about the learning performance of students using four different motivational tools: an educational game, a gamified plugin, a social networking website and a gamified social networking website. It also reports a control group. The data pertain to 379 students of an undergraduate course that covers basic Information and Communication Technology (ICT) skills in Spain. Data corresponds to different learning modules of the European Computer Driving License (ECDL) initiative. The data include variables of four pre-test scores, four post-test scores and a final examination. It was gathered using a quasi-experimental research design during 2014. Data reported here refers to the research paper in (de-Marcos et al., 2016) [1]