El elemento seXo en el COVID-19: Mecanismos diferenciales en la susceptibilidad, severidad y mortalidad de la enfermedad por SARS-CoV-2

Contexto: La enfermedad por coronavirus (COVID-19) presenta un amplio espectro sintomático que varía de persona a persona. Sin embargo, hay evidencia que denota una dependencia del sexo en la severidad de los síntomas. Objetivo: Describir los criterios y planteamientos que sugieren a las diferencias de sexo como factores responsables de la mortalidad y severidad de los síntomas de la enfermedad por SARS-CoV-2. Metodología: Se realizó una búsqueda descriptiva de la literatura en la base de datos PubMed, tomando artículos publicados desde diciembre de 2019 hasta mayo de 2021, siendo los idiomas de publicación inglés y español, englobando estudios actuales y retrospectivos sobre factores sexuales, hormonales, moleculares y genéticos en la infección y enfermedad por SARS-CoV-2. Resultados: Se seleccionaron 30 artículos, los cuales abordaban principalmente las siguientes líneas y temas de investigación: epidemiología y salud pública, ciencias biomédicas (evolución, reproducción, genética, inmunología, endocrinología, bioquímica, biología molecular) y, medicina clínica. Conclusiones: Estadísticamente hay menor severidad y mortalidad por la infección en población femenina a nivel global. Esta tendencia responde a mecanismos que incluyen: una mayor reserva de enzima convertidora de angiotensina II (ECA2) en algunos tejidos, una respuesta inmune más eficaz debido a la presencia de hormonas sexuales que actúan como factores protectores a la enfermedad, así como mecanismos propios de los genes sexuales, ya sea la inactivación del X o genes asociados al sistema inmune

Chronic Glaucoma Using Biodegradable Microspheres to Induce Intraocular Pressure Elevation. Six-Month Follow-Up

Altres ajuts: Rio Hortega Research Grant M17/00213, Research Group UCM 920415, UCM-Santander fellowship (CT17/17-CT17-18).Background: To compare two prolonged animal models of glaucoma over 24 weeks of follow-up. A novel pre-trabecular model of chronic glaucoma was achieved by injection of biodegradable poly lactic-co-glycolic acid (PLGA) microspheres (10-20 µm) (Ms20/10) into the ocular anterior chamber to progressively increase ocular hypertension (OHT). Methods: Rat right eyes were injected to induce OHT: 50% received a suspension of Ms20/10 in the anterior chamber at 0, 2, 4, 8, 12, 16 and 20 weeks, and the other 50% received a sclerosing episcleral vein injection biweekly (EPIm). Ophthalmological clinical signs, intraocular pressure (IOP), neuroretinal functionality measured by electroretinography (ERG), and structural analysis of the retina, retinal nerve fiber layer (RNFL) and ganglion cell layer (GCL) protocols using optical coherence tomography (OCT) and histological exams were performed. Results: Both models showed progressive neuroretinal degeneration (p < 0.05), and contralateral eye affectation. The Ms20/10 model showed a more progressive increase in IOP and better preservation of ocular surface. Although no statistical differences were found between models, the EPIm showed a tendency to produce thicker retinal and thinner GCL thicknesses, slower latency and smaller amplitude as measured using ERG, and more aggressive disturbances in retinal histology. In both models, while the GCL showed the greatest percentage loss of thickness, the RNFL showed the greatest and earliest rate of thickness loss. Conclusions: The intracameral model with biodegradable microspheres resulted more like the conditions observed in humans. It was obtained by a less-aggressive mechanism, which allows for adequate study of the pathology over longer periods

PARP inhibition attenuates histopathological lesion in ischemia/reperfusion renal mouse model after cold prolonged ischemia

We test the hypothesis that PARP inhibition can decrease acute tubular necrosis (ATN) and other renal lesions related to prolonged cold ischemia/reperfusion (IR) in kidneys preserved at 4°C in University of Wisconsin (UW) solution. Material and Methods. We used 30 male Parp1+/+ wild-type and 15 male Parp10/0 knockout C57BL/6 mice. Fifteen of these wild-type mice were pretreated with 3,4-dihydro-5-[4-(1-piperidinyl)butoxyl]-1(2H)-isoquinolinone (DPQ) at a concentration of 15 mg/kg body weight, used as PARP inhibitor. Subgroups of mice were established (A: IR 45 min/6 h; B: IR + 48 h in UW solution; and C: IR + 48 h in UW solution plus DPQ). We processed samples for morphological, immunohistochemical, ultrastructural, and western-blotting studies. Results. Prolonged cold ischemia time in UW solution increased PARP-1 expression and kidney injury. Preconditioning with PARP inhibitor DPQ plus DPQ supplementation in UW solution decreased PARP-1 nuclear expression in renal tubules and renal damage. Parp10/0 knockout mice were more resistant to IR-induced renal lesion. In conclusion, PARP inhibition attenuates ATN and other IR-related renal lesions in mouse kidneys under prolonged cold storage in UW solution. If confirmed, these data suggest that pharmacological manipulation of PARP activity may have salutary effects in cold-stored organs at transplantation.Funding: This research was supported by CTS no. 138 Research Group and from the Carlos III Health Institute of the Spanish Ministery of Health and Consumer Affairs (Red de Investigación Renal, REDinREN 012/0021/0025). “FEDER una manera de hacer Europa”

The capacity of apob-depleted plasma in inducing atp-binding cassette a1/g1-mediated macrophage cholesterol efflux-but not gut microbial-derived metabolites-is independently associated with mortality in patients with st-segment elevation myocardial infarction

Altres ajuts: Fundació per a la Bioquímica Clínica i Patologia MolecularImpaired HDL-mediated macrophage cholesterol efflux and higher circulating concentrations of trimethylamine N-oxide (TMAO) levels are independent risk factors for cardiovascular mortality. The TMAO precursors, γ-butyrobetaine (γBB) and Trimethyllysine (TML), have also been recently associated with cardiovascular death, but their interactions with HDL-mediated cholesterol efflux remain unclear. We aimed to determine the associations between APOB depleted plasma-mediated macrophage cholesterol efflux and plasma TMAO, γBB, and TML concentrations and explore their association with two-year follow-up mortality in patients with acute ST-elevation myocardial infarction (STEMI) and unstable angina (UA). Baseline and ATP-binding cassette transporter ABCA1 and ABCG1 (ABCA1/G1)-mediated macrophage cholesterol efflux to APOB-depleted plasma was decreased in patients with STEMI, and the latter was further impaired in those who died during follow-up. Moreover, the circulating concentrations of TMAO, γBB, and TML were higher in the deceased STEMI patients when compared with the STEMI survivors or UA patients. However, after statistical adjustment, only ABCA1/G1-mediated macrophage cholesterol efflux remained significantly associated with mortality. Furthermore, neither the TMAO, γBB, nor TML levels altered the HDL-mediated macrophage cholesterol efflux in vitro. We conclude that impaired ABCA1/G1-mediated macrophage cholesterol efflux is independently associated with mortality at follow-up in STEMI patients

Analysis of parainflammation in chronic glaucoma using vitreous-oct imaging

Glaucoma causes blindness due to the progressive death of retinal ganglion cells. The immune response chronically and subclinically mediates a homeostatic role. In current clinical practice, it is impossible to analyse neuroinflammation non-invasively. However, analysis of vitreous images using optical coherence tomography detects the immune response as hyperreflective opacities. This study monitors vitreous parainflammation in two animal models of glaucoma, comparing both healthy controls and sexes over six months. Computational analysis characterizes in vivo the hyperreflective opacities, identified histologically as hyalocyte-like Iba-1+ (microglial marker) cells. Glaucomatous eyes showed greater intensity and number of vitreous opacities as well as dynamic fluctuations in the percentage of activated cells (50–250 microns2 ) vs. non-activated cells (10–50 microns2 ), isolated cells (10 microns2) and complexes (&gt;250 microns2 ). Smaller opacities (isolated cells) showed the highest mean intensity (intracellular machinery), were the most rounded at earlier stages (recruitment) and showed the greatest change in orientation (motility). Study of vitreous parainflammation could be a biomarker of glaucoma onset and progression. © 2021 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland. This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https:// creativecommons.org/licenses/by/ 4.0/)

The urban project. The end of degree project

Ésta es una publicación que explica nuestra experien¬cia docente en la invención de estrategias para el territorio urbano, basadas en el proyecto como instrumento de in¬tervención; un método que presenta características de los planes a la vez que de los proyectos arquitectónicos, con ideas que van más allá del artefacto que proponen y del lugar estricto en que se implantan. Comoquiera que este libro se dedica a presentar los pro¬yectos fin de carrera de los estudiantes de Arquitectura que han elegido elaborar propuestas que siguen esta línea arquitectónico-urbanística. Desde nuestra joven Escuela de Arquitectura de Granada, quisiéramos ver arraigar y desarrollar algunos de los atributos que se presentanen el prólogo de Joan Busquets, destacado urbanista y pro¬fesor. Obviamente, la generosa autoriza-ción para publicar este texto, quiere significar para noso¬tros, y así lo sugerimos a nuestros alumnos y lectores, una referencia de calidad para seguir profundizando y mejoran¬do en el camino emprendido. Que no es otro que el empeño de contribuir al bienestar más igualitario de los ciudadanos en los territorios en que transcurren sus vidas. The implication of the University in the problems of the so¬ciety and the territory of its environment and of its time, constitutes a major exigency more the university institution spreads toal most all the cities of our country, all more cons¬cience is of that the knowledge is an essential vector of our time and major they are the requirements of innovation to face the emergent problems of extensive urbanization and environmental deterioration. Thisuniversitycommitmentwithitsenviromentissufficientlyrecognizedwhenonespeaksaboutinvestigation but is re comforting also to recognize it in educational efforts like that here we preface. The teaching is formation of human resources and frame of possible confluence of universal concepts with the local conditions. To the margin of this confrontation of generic values with a few historical - social precise and local needs, those resources would not conform as share capital, as so¬lidary with a collective project. In these publications of the a Area of Urban development and Land management of one of its years in the Technical Top School of Architecture, it is necessary to admit this effort of commitment between the global thing and the lo¬cal thing, between the knowledge and the practice, between culture and society. It is necessary to recognize, to support its continuity and contagious diffusion it and it be grateful to all by those, teachers and pupils, who have collaborated both in the curses and in the publications.Junta de Andalucía y Universidad de Granad

Técnicas lúdicas para involucrar y adaptar el aprendizaje a las nuevas generaciones de estudiantes de Tecnología Farmacéutica: gamificación

El concepto de gamificación está relacionado con el uso de la mecánica del divertimento propia de los juegos en contextos ajenos a éstos, con el fin de que las personas adopten en dichos contextos aspectos positivos de comportamiento relacionados con los juegos (Popkin, 2010). La gamificación sirve para hacer el ámbito de aplicación más atractivo, aprovechando la predisposición psicológica que tienen las personas cuando están jugando. El proyecto se centra en la aplicación de la gamificación en el ámbito de la docencia universitaria de Tecnología Farmacéutica y pretende una definición de rasgos y criterios para adaptar la gamificación, como herramienta de aprendizaje, al perfil del estudiante con el fin de fomentar en mayor medida su participación dinámica en la adquisición de competencias. Estas técnicas pueden estar al alcance del alumno de forma presencial, semipresencial e incluso virtualizada. Además, los juegos son un buen vehículo para que personas de distinta índole puedan compartir una actividad. La gamificación no sólo es dejar constancia o generar ranking. A veces es simplemente hacer que el usuario se lo pase bien, se divierta y relacione las acciones de estudio o trabajo con su concepto de ocio, para que adopte una actitud favorable y proactiva en aquéllas que favorezca su ejecución. Se trata de buscar estrategias de recompensa, no solo competitivas, sino también colaborativas que faciliten el fomento de la igualdad o la inclusión, y de consecución de tareas intermedias, alentando a los usuarios a no decaer en el empeño de las siguientes, de forma entretenida. Los juegos son un buen vehículo para que personas de distinta índole puedan compartir una actividad. En este entorno, se encuentra el presente proyecto que plantea de forma novedosa un aspecto de gamificación en Farmacia. Se pretende implicar a distintos estamentos de la comunidad universitaria: PDI, PAS y Estudiantes de pre y posgrado. Se busca poder diseñar, mediante gamificación, no solo herramientas de aprendizaje, sino también herramientas de adquisición de competencias transversales de aplicación en aprendizaje-servicio o en la adquisición de conciencia de los riesgos y problemas medioambientales que conllevan las actividades en laboratorios

Learning analytics en Farmacia siguiendo el "rastro" de estudiantes de Tecnología Farmacéutica: primera experiencia para indagar en su potencial transformador, relacionado con el aprendizaje personalizado y adaptativo a una generación Y-Z

El presente proyecto es consecuencia de la asistencia a las Jornadas organizadas por la UCM “Las TIC en la Enseñanza II: Innovación en el Aula”. Se generaron muchas inquietudes y muchas ideas. De todas ellas, el grupo de innovación docente consolidado, que plantea el presente proyecto, ha decidido explotar las herramientas (Logs, etc.) que la UCM pone a nuestra disposición, como María Vela indicó en su presentación, para aplicar por primera vez “Learning Analytics” y “sacar partido al rastro de nuestros estudiantes” de Farmacia, en concreto, de la asignatura Tecnología Farmacéutica. La selección de este tema está en línea con la iniciativa europea 2020 en cuanto al uso de Learning analytics para mejorar e innovar el aprendizaje y la enseñanza. La tecnología educativa ha dado lugar a la aparición de rastros o huellas digitales -y a su registro- que permiten tener datos cuya medida, análisis y estudio posterior pueden ser de utilidad para obtener conclusiones prácticas. Learning Analytics –LA- o analítica de aprendizaje es una herramienta novedosa - relacionada con el análisis de redes sociales (SNA) y el Big Data- que mediante el registro y estudio crítico de determinados indicadores discentes y docentes, contribuye a la personalización y adaptación del aprendizaje así como coopera en la planificación educativa con el objetivo de mejorar el desarrollo competencial y la significatividad de lo aprendido (Gutiérrez-Priego, 2015; García-Peñalvo, 2014). Es una primera experiencia de la que se esperan tener resultados preliminares que sirvan de base para seguir trabajando en este ámbito e indagar en el potencial transformador que se le atribuye, relacionado con el aprendizaje personalizado y adaptativo a una generación Y-Z que se caracteriza por ser nativos digitales, estar abiertos a los cambios, vivir el presente, buscar soluciones rápidas a los problemas que les surgen, estar siempre conectados y preferir sobretodo lo visual antes que el contenido denso. Estas nuevas generaciones necesitan aprender de otra manera: quieren trabajar de modo diferente en el aula, saber cómo extraer conocimiento relevante de la información que nos rodea, aprender de manera colaborativa, potenciar determinadas competencias y desarrollar nuevas habilidades (Postgrado en Digital Learning y Experiencias de Aprendizaje Emergente IL3-UB 2019). Para ello, es fundamental establecer tres aspectos clave: • qué variables se van a medir. • cómo se medirán, esto es, la identificación de criterios e indicadores mensurables así como la selección de herramientas y procedimientos de análisis, • cuál será la interpretación, aspecto en el que además del propio estudio estadístico va a ser muy significativa la experiencia y el bagaje (know-how) del analista (docente/instructor). Estos aspectos están vinculados a varios grupos específicos de estudiantes: los grupos de Tecnología Farmacéutica impartidos por los docentes del equipo. En distintos trabajos/publicaciones se ha presentado a LA como un instrumento relacionado con el aprendizaje continuo en continua transformación. Se puede deducir que en un aprendizaje –tanto virtual como presencial e híbrido- con carácter práctico como el que se desarrolla en Tecnología Farmacéutica, que busca ser proactivo, colaborativo e interactivo, la recopilación y el análisis crítico de datos (cuantitativo y cualitativo) puede resultar fundamental como ya se extrae de las decisiones estratégicas empresariales a través del BI (Business Intelligence). Además, se pretende aplicar Learning Analytics para identificar a los alumnos que necesitan apoyo adicional. Aunque generalmente se busca brindar apoyo a todos los alumnos, identificar aquellos con más necesidades suele ser difícil: a menudo, no son los alumnos que pasan al frente y preguntan. Al tener en cuenta la trayectoria académica, la participación online y el desempeño académico, Learning Analytics puede ayudar a identificar a los alumnos que probablemente necesiten más apoyo y a hacerlo con suficiente anticipación en sus estudios de modo que las intervenciones puedan obtener el máximo beneficio. Este proyecto pretende ser una continuidad a los llevados a cabo en convocatorias anteriores (conv. 2014: nº 175, conv. 2015 nº 349, conv. 2016: nº 215, conv. 2017: nº 244, conv 2018: nº 252). De forma que no se generan nuevos contenidos, sino que, para avanzar un poco más allá en el escenario de aprendizaje, se pretende poner en práctica las metodologías y habilidades definidas y desarrolladas en dichos proyectos de Innovación Docente como gamificación, un paquete de vídeos sobre contenidos prácticos de la asignatura que facilitan el aprendizaje en modelos de aprendizaje inverso en el laboratorio, materiales para el desarrollo de competencias transversales (herramientas informáticas, bases de datos, gestión de residuos generados en el laboratorio de prácticas), herramientas de evaluación y autoevaluación mediante exámenes test, materiales para el aprendizaje autónomo del alumno, siempre en el entorno de la docencia-aprendizaje de la Tecnología Farmacéutica. Para ello, se plantea la aplicación de Learning analyticis a partir de la construcción de un modelo de análisis de los datos que facilita la plataforma Moodle, teniendo en cuenta las distintas interacciones entre el docente, el estudiante y la materia desarrollada, de forma que esta información pueda transformarse en conocimiento y su comprensión pueda ayudar a la mejora de la práctica docente de profesores (Hernández Estrada, 2016). ¿Nos animamos a aprovechar los beneficios de Learning Analytics