All roads lead to Rome ... and to sprawl? Evidence from European cities

I investigate the effect of highways on residential sprawl in European cities between 1990 and 2012. I find that a 10% increase in the stock of highways (km) causes a 0.4% growth in the residential land area, a 1.7% growth in the number of residential lots, and a 0.7% growth in the percentage of undeveloped land surrounding residential land over 20 years. At the regional level, only the effect on residential area is smaller in Northwestern cities than in Mediterranean and Eastern LUZs. I also explore the impact on population growth a la Duranton and Turner (2012) and find significant positive effects. Jointly, land and population results show a negative effect of highways on the intensity of use of land. As a whole, these results confirm that highways expand cities with more fragmented residential developments surrounded by undeveloped land and reducing the overall city density

Urban spatial structure, suburbanization and transportation in Barcelona

I investigate the effect of transportation improvements on changes in population location patterns in Barcelona between 1991 and 2006. At a much finer geographical scale, I verify and extend the finding of Baum-Snow (2007a) that transportation cause suburbanization: highway and railroad improvements foster population growth in suburban areas, whereas the transit system also affects the location of population inside the CBD. To estimate the causal relationship between the growth of population (density) and transportation improvements, I rely on an instrumental variables estimation which uses distances to the nearest Roman road, the nearest 19th century main road, and the nearest 19th century railroad network as instruments for the 2001-1991 changes in distance to the nearest highway ramp and the distance to the nearest railroad station

Mate-TAC. La utilització de les Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement a l’àrea de Matemàtiques

Dissetenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2012)Els temps actuals en els que vivim estan lligats a un augment en l’ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) en la majoria d’àrees de la vida quotidiana. El camp de l’ensenyament no ha estat aliè a aquesta realitat i la utilització de les noves eines que ofereixen les TIC s’ha estès paulatinament en escoles i instituts. Aquest fet, ha obligat els docents a realitzar una formació que ha implicat, per una banda, la posada al dia pel que fa al seu coneixement i utilització i, per l’altra, realitzar canvis en la metodologia que utilitzen. Si fins ara s’havia posat l’accent en l’aprenentatge de la tecnologia, el repte actual pel professorat és que l’alumnat aprengui amb la tecnologia. És en aquest moment quan apareix el concepte de les Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement (TAC), que es poden entendre com la utilització de les TIC a l’escola. El present treball no té la pretensió de fer un estudi exhaustiu de les eines disponibles o d’aquelles més utilitzades. En canvi, intenta mostrar algunes de les alternatives que té el docent a l’hora de treballar les Matemàtiques mitjançant algunes experiències d’aula i una selecció de recursos destacats que estan pensats per aquesta àrea.The times in which we live are linked to an increase in the use Technologies of Information and Communication Technologies (ICT ) in most areas of everyday life . The field of education has not been oblivious to this reality and the use of the new tools offered by ICT has gradually spread in schools and colleges . This fact has forced teachers to conduct a training involved , firstly , the update regarding their knowledge and use , and the other make changes in the methodology used . Until now had emphasized learning technology, current challenge for teachers is that students learn with technology. It appears at this point that the concept of Technologies Learning and Knowledge ( TAC ), which can be understood as the use of ICT in schools . This paper does not claim to do a comprehensive study of tools available and those most used . However, attempts to show some of the alternatives that have the teacher when working on Mathematics through classroom experiences and a selection of outstanding resources that are designed for this area

A classification of metacyclic groups by group invariants

We obtain a new classification of the finite metacyclic group in terms of group invariants. We present an algorithm to compute these invariants, and hence to decide if two given finite metacyclic groups are isomorphic, and another algorithm which computes all the metacyclic groups of a given order. A GAP implementation of these algorithms is given.Comment: 17 page

The isomorphism problem for rational group algebras of finite metacyclic nilpotent groups

We prove that if $G$ and $H$ are finite metacyclic groups with isomorphic rational group algebras and one of them is nilpotent then $G$ and $H$ are isomorphic.Comment: 16 page

The isomorphism problem for rational group algebras of finite metacyclic groups

We prove that if two finite metacyclic groups have isomorphic rational group algebras, then they are isomorphic. This contributes to understand where is the line separating positive and negative solutions to the Isomorphism Problem for group algebras.Comment: Updated reference

El estudio de las raíces inmigrantes en el aula. Una experiencia en la información de graduados en Educación Primaria

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013)Este trabajo tiene como punto de partida la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida (UdL), dentro del programa de intercambio interuniversitario SICUE con la Universidad Jaume I de Castellón (UJI) con dos alumnos del grado en Educación Primaria. El marco del trabajo es definido por la asignatura “Didáctica de las Ciencias Sociales – Historia General de Europa”, materia obligatoria de tercer curso. El objeto de estudio ha sido el diseño y posterior implementación de una secuencia didáctica para tratar la problemática de la inmigración en las aulas. La propuesta se basa en la propia experiencia del alumnado i aprovecha la reflexión crítica sobre el uso de este término que hace la satírica serie norteamericana The Simpsons (7x23 [capítulo 23, temporada 7]). El principal objetivo de la secuencia es romper los prejuicios que existen alrededor del concepto de inmigrante y poder construir una nueva visión más concreta y objetiva a partir del análisis crítico del capítulo y de una serie de actividades que se derivan. Las actividades se han llevado a cabo con alumnado de Tercer Ciclo de Educación Primaria, pero se considera que también podrían ser de interés para alumnos de Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El carácter innovador de este trabajo consiste en evidenciar las diferencias entre el proceso de conceptualización de la secuencia didáctica y el de su implementación. Se pretende, por tanto, contrastar ambas vertientes, teórica y práctica, y mostrar a la comunidad académica los resultados y las conclusiones de este doble proceso formativo, como docentes y discentes del alumnado del Grado en Educación Primaria

Advances on elementary equivalence in model theory of fuzzy logics

Dellunde and Garca-Cerda~na are supported by EdeTRI (TIN2012-39348-C02-01); Garca-Cerda~na is also supported by the Spanish MICINN project MTM 201125745 and the grant 2009SGR 1433 from the Generalitat de Catalunya;Noguera is supported by the project GA13-14654S of the Czech Science Foundation and by the FP7-PEOPLE-2009-IRSES project MaToMUVI (PIRSES-GA-2009-247584)Peer Reviewe

L’aprenentatge dels recursos didàctics del segle XXI: l’art contemporani

XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2013)Aquest treball es contextualitza en la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat de Lleida, en el marc d’un Programa d’intercanvi SICUE amb la Universitat Jaume I de Castelló de dos alumnes del Grau en Educació Primària. El marc del treball és l’assignatura «Pràctiques II», matèria de tercer curs del grau. L’objecte d’aquest estudi és analitzar el procés de generació de coneixement i aprenentatge mitjançant el treball a partir d’una obra d’art. Aquest procés comença amb la visita d’una exposició d’un Centre d’Art Contemporani de la ciutat de Lleida, on l’alumnat d’educació primària observa i gaudeix de l’obra. El treball posterior es realitza a l’escola, on aquestos es reuneixen setmanalment en grups d’internivells. Aquest és un espai on diferents grups heterogenis treballen de manera transdiciplinar. Per tant, totes les àrees del currículum tenen cabuda sense perdre de vista la pròpia llengua. Cada grup d'alumnes segueix el seu propi camí d’aprenentatge, però el coneixement es crea a partir del punt de partida comú: una obra d’art. El caràcter innovador d’aquest treball es basa en compartir amb la comunitat educativa l’aprenentatge, com a futurs docents, d’una metodologia basada en l’ensenyament, l’aprenentatge i la comunicació a través de l’art contemporani. Les seves bondats són degudes a la seva transversalitat, que permet el desenvolupament de competències necessàries per accedir al currículum