Los sistemas conceptuales de los racionales que poseen los niños y niñas de quinto grado – una perspectiva semiótica

Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.El presente estudio centra su interés en analizar el aprendizaje de los números racionales en estudiantes de quinto grado de básica primaria; para ello se sitúa en la perspectiva ontológica de la Teoría General de Procesos y Sistemas - TGPS-; se adopta la Teoría General de Modelos y Teorías – TGMT- como apuesta metodológica y la Teoría General de Representaciones e Interpretaciones - TGRI - como perspectiva semiótica desde lo propuesto por Vasco (1995, 2014). Para su abordaje metodológico, se adopta el enfoque noético-semiótico proporcionado por la teoría de Duval (1995/99; 2017), que permitió diferenciar, por un lado, los objetos matemáticos llamados “números racionales positivos” o “fraccionarios” que construyen los niños y los sistemas conceptuales en los que los ubican, con su estructura y su dinámica, que podemos considerar como los invariantes noéticos de las distintas representaciones semióticas, y, por otro, las representaciones semióticas producidas por los distintos registros semióticos que hacen posible a cada estudiante la interpretación de las representaciones semióticas ya producidas por otros o por ellos mismos, la expresión de sus propios modelos mentales por medio de la producción de nuevas representaciones semióticas y las transformaciones (tratamientos y conversiones) que ellos mismos efectúan sobre sus propias representaciones recientemente producidas. Se parte inicialmente de cuatro sistemas conceptuales de números racionales ya ampliamente documentados en la literatura: el sistema partidor (basado en las relaciones entre parte y todo), el sistema operador (basado en las operaciones de ampliación y reducción), el sistema relator (basado en la razón multiplicativa entre dos cantidades de distintas magnitudes) y el sistema medidor (basado en las expresiones numéricas resultantes de medir una cantidad dada utilizando una unidad de medida). Los resultados del estudio nos permitieron reconocer en cuanto a los aspectos conceptuales, que en los modelos mentales de los niños entrevistados, el sistema operador es el más potente para estructurar el grupo multiplicativo de los números racionales positivos, seguido de un sistema partidor físico y otro matemático, con sus diferencias en torno a la igualdad de las partes como condición de partición, los cuales parecen estructurar mejor el semigrupo aditivo de los números racionales positivos, y que, al menos en el pequeño grupo estudiado, el sistema relator y el medidor aparecen muy pocas veces, y cuando lo hacen, parecen referirse a razones o medidas únicamente entre números naturales, no propiamente entre números racionales. En cuanto a los aspectos semióticos, se pudo comprobar que por parte de los estudiantes se dan procesos diferenciados de semiosis interpretativas y de semiosis expresivas y que las dificultades de lectura y de escritura que presentan los estudiantes, así como los obstáculos a la comunicación entre los maestros y los alumnos, y entre los alumnos entre sí, ocurren con mucha frecuencia no tanto por confusiones conceptuales sino por la poca precisión consciente que se tiene por parte de los maestros, de los autores de libros de texto escolar y de los estudiantes mismos acerca de la distinción entre los objetos representados y sus representaciones semióticas, entre los distintos registros semióticos como sistemas productores de representaciones semióticas muy diferentes y por las dificultades de interpretación de los símbolos de elementos, relaciones y operaciones propios de cada registro semiótico de representación y del tipo de sistema conceptual que se pretende representar

Representaciones sociales sobre Salud Oral y su relación con los discursos y prácticas profesionales.

Este estudio pretendió reconocer las representaciones sociales sobre salud oral, que tienen los niños, las niñas y sus familias que asiste a los servicios de ortopedia maxilar en la Universidad Autónoma de Manizales y la relación con los discursos y prácticas de los profesionales. De acuerdo con su pregunta de investigación obedece a un estudio de corte cualitativo, que puso de manifiesto un rompimiento de diálogos entre los (as) niños (as), las familias y los profesionales, luego de establecer que las familias reconocen a la salud oral como un componente de la salud general, al igual que la salud oclusal como un componente de la salud general, pero al mismo tiempo hacen una transversalización de los tres niveles de salud por a funcionalidad y el tratamiento ortopédico. De otro lado los (as) niños (as), reconocen la salud oral como igual a la salud oclusal, considerado aparte la salud general; mientras que os profesionales de dan a la salud oral y a la salud oclusal alguna independencia con la salud general en el momento de realizar los tratamientos de ortopedia maxilar. Con el fin de presentar a partir de un modelo que pudiera dar cuenta de la interpretación realzada, se asume la teoría general de sistemas, entendiendo el ser humano como un sistema.This paper presents a study aimed at recognizing the social representations on dental health had by children and their families, who attend the maxillary orthopedic services in Universidad Autonoma of Manizales and their relation to the professional discourse and practices. This is a qualitative research, manifesting a dialogue rupture among children, families and professionals. The families recognized dental health as part of general health, and oclusal health as a part of dental health. Howevwr, they do not recognize oclusal health as part of general health, but at the same time they transversalize the above mentioned three health levels by their functionality and orthopedic treatment. On the other hand, children recognized dental health , professionals consider dental health  and oclusal health as independent area in respect to general health when performing maxillary orthopedics treatment. Based on a model that could account for the interpretation presented, the general system theory is used, understanding human beings as a whole system.Esta pesquisa pretendeu reconhecer as representações sociais sobre saúde oral, que tém as crianças, as meninas e suas famílias que assistem aos serviços de ortopedia maxilar na Universidade Autónoma de Manizales e a relação com os discursos e práticas de os Profissionais. De acordo com a pergunta de investigação odebece a um estudo de corte qualitativo, que pós de manifesto um rompimento de  diálogos entre os garotos e meninas, as famílias e os profissionais, logo de estabelecer que as famílias reconheçam  á saúde oral como um componente da saúde geral, ao igual oclusal como componente de saúde oral, mas não reconhecem a saúde oclusal como componente da saúde geral, mais ao mesmo tempo fazem uma transversalizacão  dos três niveles da saúde por a funcionalidade e o tratamento ortopédico. De outro lado as menina (as) e garoto (os), reconhecem a saúde oral e a saúde oclusal alguna independência com a saúde geral no momento de realizar os tratamentos de ortopedia maxilar. Com o fim de apresentar a partir dum modelo que poderia dar conta da interpretação realizada, se assume a teoria geral de sistemas, entendendo o ser humano como um sistema.Este estudio pretendió reconocer las representaciones sociales sobre salud oral, que tienen los niños, las niñas y sus familias que asiste a los servicios de ortopedia maxilar en la Universidad Autónoma de Manizales y la relación con los discursos y prácticas de los profesionales. De acuerdo con su pregunta de investigación obedece a un estudio de corte cualitativo, que puso de manifiesto un rompimiento de diálogos entre los (as) niños (as), las familias y los profesionales, luego de establecer que las familias reconocen a la salud oral como un componente de la salud general, al igual que la salud oclusal como un componente de la salud general, pero al mismo tiempo hacen una transversalización de los tres niveles de salud por a funcionalidad y el tratamiento ortopédico. De otro lado los (as) niños (as), reconocen la salud oral como igual a la salud oclusal, considerado aparte la salud general; mientras que os profesionales de dan a la salud oral y a la salud oclusal alguna independencia con la salud general en el momento de realizar los tratamientos de ortopedia maxilar. Con el fin de presentar a partir de un modelo que pudiera dar cuenta de la interpretación realzada, se asume la teoría general de sistemas, entendiendo el ser humano como un sistema.This paper presents a study aimed at recognizing the social representations on dental health had by children and their families, who attend the maxillary orthopedic services in Universidad Autonoma of Manizales and their relation to the professional discourse and practices. This is a qualitative research, manifesting a dialogue rupture among children, families and professionals. The families recognized dental health as part of general health, and oclusal health as a part of dental health. Howevwr, they do not recognize oclusal health as part of general health, but at the same time they transversalize the above mentioned three health levels by their functionality and orthopedic treatment. On the other hand, children recognized dental health , professionals consider dental health  and oclusal health as independent area in respect to general health when performing maxillary orthopedics treatment. Based on a model that could account for the interpretation presented, the general system theory is used, understanding human beings as a whole system.Esta pesquisa pretendeu reconhecer as representações sociais sobre saúde oral, que tém as crianças, as meninas e suas famílias que assistem aos serviços de ortopedia maxilar na Universidade Autónoma de Manizales e a relação com os discursos e práticas de os Profissionais. De acordo com a pergunta de investigação odebece a um estudo de corte qualitativo, que pós de manifesto um rompimento de  diálogos entre os garotos e meninas, as famílias e os profissionais, logo de estabelecer que as famílias reconheçam  á saúde oral como um componente da saúde geral, ao igual oclusal como componente de saúde oral, mas não reconhecem a saúde oclusal como componente da saúde geral, mais ao mesmo tempo fazem uma transversalizacão  dos três niveles da saúde por a funcionalidade e o tratamento ortopédico. De outro lado as menina (as) e garoto (os), reconhecem a saúde oral e a saúde oclusal alguna independência com a saúde geral no momento de realizar os tratamentos de ortopedia maxilar. Com o fim de apresentar a partir dum modelo que poderia dar conta da interpretação realizada, se assume a teoria geral de sistemas, entendendo o ser humano como um sistema

Propuesta de Modelo Curricular para el Desarrollo y Fortalecimiento de las Competencias Socio Emocionales desde las diferentes áreas del Conocimiento en los Centros Educativos Públicos de Manizales

The beginnings of the millennium, loaded with changes, raise the need for the reorganization of education. In this regard, Harari (2018) asks "How to prepare ourselves and our children for a world of unprecedented transformations and radical uncertainties?" However, in most of the Latin American educational systems, the transformations are not in sight; the curricula lean predominantly towards the intellectual sphere, leaving the socio-emotional aspect in the background. The absence of emotional intelligence has generated problems such as: aggressiveness, drug addiction, suicide, and in the educational field high rates of failure and school dropout. All this shows the need to integrate emotional competencies into curricular processes. This is confirmed by Dr. Dirk Voin Damme who stated: "Socio-emotional competencies must be treated and integrated into modern educational systems on an equal footing with cognitive competencies, (United Nations Educational, Scientific and Culture [UNESCO], 2018). Therefore, the following proposal has been outlined, which aims to design a curricular model for teaching and strengthening socio-emotional competencies from the different areas of knowledge. Research with a qualitative approach, an action research design and a methodological development based on cyclical or spiral phases that trigger three fundamental perspectives: the first, a technical-scientific vision that includes repetitive cycles of analysis that lead to conceptualizations and redefinitions of the problem. ; the second, a deliberative Vision where the Interpretation of results is carried out and finally an emancipatory vision where changes are generated.Los inicios del milenio, cargados de cambios, plantean la necesidad de la re organización de la educación. Al respecto Harari (2018) pregunta “¿Cómo prepararnos   y preparar a nuestros hijos para un mundo de transformaciones sin precedentes y de incertidumbres radicales?”. Sin embargo, en la mayoría de los sistemas educativos Latinoamericanos, las transformaciones   no se vislumbran; los currículos se inclinan preponderantemente hacia el ámbito intelectual, dejando en un segundo plano lo socio emocional. La ausencia de la inteligencia emocional, ha generado problemas como: agresividad, drogadicción, suicidio, y en el ámbito educativo elevados índices de fracaso y abandono escolar. Todo esto, muestra la necesidad de integrar las competencias emocionales, a los procesos curriculares. Así lo ratifica el Dr. Dirk Voin Damme que expreso: “Las competencias socio emocionales deben ser tratadas e integradas en los sistemas educativos modernos en igualdad de condiciones con las competencias cognitivas, (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2018). Por tanto, se ha esbozado la   siguiente propuesta que tiene como objetivo diseñar   un modelo curricular para la enseñanza y el fortalecimiento de las competencias socio emocionales desde las diferentes áreas del conocimiento. La investigación  con un enfoque cualitativo, un diseño de investigación acción y un desarrollo metodológico basado en fases cíclicas o espiral que  desencadenan en tres perspectivas fundamentales: la primera una  Visión técnica-científica que comprende Ciclos repetitivos de análisis   que conducen a conceptualizaciones y redefiniciones del problema; la segunda una  Visión deliberativa en donde  se realiza la Interpretación de resultados y finalmente  una visión emancipadora en donde se generan  los  cambios

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE SALUD ORAL Y SU RELACIÓN CON LOS DISCURSOS Y PRÁCTICAS PROFESIONALES REPRESENTACÕES SOCIAIS SOBRE SAÚDE ORAL E SUA RELACÃO COM OS DISCURSOS E PRATICAS PROFISSIONAL SOCIAL REPRESENTATIONS ON DENTAL HEALTH AND ITS RELATION TO PROFESSIONAL DISCOURSE AND PRACTICES

Este estudio pretendió reconocer las representaciones sociales sobre salud oral, que tienen los niños, las niñas y sus familias que asisten a los servicios de ortopedia maxilar en la Universidad Autónoma de Manizales y la relación con los discursos y prácticas de los profesionales. De acuerdo con su pregunta de investigación obedece a un estudio de corte cualitativo, que puso de manifiesto un rompimiento de diálogos entre los(as) niños(as), las familias y los profesionales, luego de establecer que las familias reconocen a la salud oral como un componente de la salud general, al igual que la salud oclusal como un componente de la salud oral pero no reconocen la salud oclusal como un componente de la salud general, pero al mismo tiempo hacen una transversalización de los tres niveles de salud por la funcionalidad y el tratamiento ortopédico. De otro lado los(as) niños(as), reconocen la salud oral como igual a la salud oclusal, considerando aparte la salud general; mientras que los profesionales le dan a la salud oral y a la salud oclusal alguna independencia con la salud general en el momento de realizar los tratamientos de ortopedia maxilar. Con el fin de presentar a partir de un modelo que pudiera dar cuenta de la interpretación realizada, se asume la teoría general de sistemas, entendiendo el ser humano como un sistema.<br>Esta pesquisa pretendeu reconhecer as representações sociais sobre saúde oral, que têm as crianças, as meninas e suas famílias que assistem aos serviços de ortopedia maxilar na Universidade Autônoma de Manizales e a relação com os discursos e práticas de os Profissionais. De acordo com a pergunta de investigação obedece a um estudo de corte qualitativo, que pôs de manifesto um rompimento de diálogos entre os garotos e meninas, as famílias e os profissionais, logo de estabelecer que as famílias reconheçam à saúde oral como um componente da saúde geral, ao igual oclusal como um componente da saúde oral, mas não reconhecem a saúde oclusal como componente da saúde geral, mais ao mesmo tempo fazem uma transversalizacão dos três niveles da saúde por a funcionalidade e o tratamento ortopédico. De outro lado as menina (as) e garoto (os), reconhecem a saúde oral como igual à oclusal, considerando aparte a saúde geral; mientras que os profissionais dão à saúde oral e à saúde oclusal alguma independência com a saúde geral no momento de realizar os tratamentos de ortopedia maxilar. Com o fim de apresentar a partir dum modelo que poderia dar conta da interpretação realizada, se assume a teoria geral de sistemas, entendendo o ser humano como um sistema.<br>This paper presents a study aimed at recognizing the social representations on dental health had by children and their families, who attend the maxillary orthopedic services in Universidad Autonoma of Manizales and their relation to the professional discourse and practices. This is a qualitative research, manifesting a dialogue rupture among children, families and professionals. The families recognized dental health as part of general health, and occlusal health as a part of dental health. However, they do not recognize occlusal health as part of general health, but at the same time they transversalize the above mentioned three health levels by their functionality and orthopedic treatment. On the other hand, children recognized dental health and being the same as occlusal health, considering general health as a separate matter. Instead, professionals consider dental health and occlusal health an independent area in respect to general health when performing maxillary orthopedics treatments. Based on a model that could account for the interpretation presented, the general system theory is used, understanding human beings as a whole system

Persistencia académica en estudiantes universitarios: ¿cómo se manifiesta la autoeficacia emocional?

Los índices de deserción presentes en la educación superior ameritan el desarrollo de acciones que posibiliten la transformación de tal realidad; por lo que comprender cómo se manifiesta la autoeficacia emocional en estudiantes que persisten en su formación universitaria constituye un punto de partida para lograr tal propósito. En ese sentido, se realizó un estudio cualitativo, de corte fenomenológico-hermenéutico, en el cual participaron siete estudiantes universitarios de Santa Marta, Colombia, seleccionados de manera intencional, a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada y cuyos datos fueron analizados mediante el análisis temático. Los resultados indican que la autoeficacia emocional se manifiesta en los estudiantes que persisten en su formación universitaria a través de cinco formas o mecanismos: la autodeterminación, la autoconfianza, el optimismo, la autoafirmación y la perseverancia