El Quijote: modelos de libertad vivencial y creativa para las aulas

La finalidad de este artículo es revisar algunos episodios del Quijote, realizando un análisis de sus manifestaciones en las nuevas tecnologías y en la literatura infantil, para buscar sugerencias que sirvan a los profesores en las aulas de Infantil y Primaria. Nos centraremos en Don Quijote de la Mancha como modelo de libertad vivencial y creativa para las aulas.The aim of this article is to review some episodes of Don Quixote, making the analysis of their manifestations in New Technologies and in children literature, searching for suggestions which help teachers. We focus on Don Quixote as a model of freedom and creativity in the classroom

Animación a la lectura: la palabra fantasma y los caligramas.

El propósito del presente trabajo es el de diseñar una serie de actividades para el aula con el fin de alcanzar los intereses de los alumnos y motivarles hacia la lectura de poesías, prosas poéticas y caligramas.Re aim of this work is to design some class activities in order to reach students interest and to motivate them to read poetry and poetie prose

Lenguaje infantil y poesía: «cantan las niñas en alta voz»

El objetivo de este artículo es el estudio de la creatividad en el lenguaje infantil y sus relaciones con la poesía y con los recursos poéticos. Para una revisión práctica de esa imbricación entre lenguaje poético y lenguaje infantil, presentamos muestras del habla de niños entre los dos y los cinco años de edad y analizamos en ellas figuras como la metáfora, el paralelismo, la personificación, la sinestesia o las creaciones lingüísticas. En consecuencia, la poesía debería ser una de las esencias de la enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil y Primaria y permitiría el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas.The aim of this article is to study the creative components of children language and their relationship with Poetry and poetical resources. As a practical view of this link between poetic language and children language, we show speech samples of two years up to five years old children, and we analyse phenomena as metaphor, paralelism, personification and linguistic creation. Then, Poetry must be one of the essences of teaching and learning in the school and it will allow the growth of the expressive and creative abilities

CERRILLO, Pedro C. y GARCÍA PADRINO, Jaime (coord.), Teatro infantil y dramatización escolar.

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Les étoiles dans les métaphores chez Lorca. Création poétique dans les salles de classe

El objetivo de este artículo es potenciar el aprendizaje creativo, la imaginación verbal y la cooperación entre los alumnos a través del contacto con la obra literaria de Federico García Lorca y mediante la escritura de metáforas en las aulas. Presentaremos, además, los resultados de las investigaciones en las que estamos desarrollando ejercicios de escritura creativa, a partir de modelos literarios, en las aulas de Primaria y en la Facultad de Educación.The main goal of this paper is to promote creative writing, imagination and cooperation through contact with Lorca`s literary works, as well as writing metaphors with the students. We also present the results of our research in which we are developing creative writing exercises, from literary models in Primary Education and at the University.L’objectif de cet article est de promouvoir la création littéraire, l'imagination et la coopération des étudiants par le contact avec l’oeuvre littéraire de Federico García Lorca et par la création des métaphores. Nous présentons également les résultats de notre recherche, dans lesquels nous développons des exercices d'écriture créative, à partir de modèles littéraires dans l’enseignement primaire et dans la Faculté d’Éducation

Literatura comparada: una aproximación didáctica a la poesía de Blas de Otero, Rubén Darío y José Martí.

En este articule presentamos una prepuesta didáctica enfocada al desarrolle de la escritura creativa en el aula. La estrategia consiste en un ejercicio de reescrí tura basado en intertextes poéticos conocidos, a partir de los cuales el alumno podrá crear su propio poema. Para ello, se parte de una exposición que, desde la perspectiva de la literatura comparada, pone de manifiesto la validez de dicho procedimiento entre autores consagrados como Blas de Otero, Rubén Darío o José Martí.In this article we offer a methedelegical propesal about tIte development of creative writing in the classroem. The strategy consists of a re-writing exercise based en sorne known peetical intertexts frem which the student can create his/her ewn poem. Te do this, we start with an exposition which, from the perspective of comparative literature, shows the validity of this precedure ameng accialmed authors, hice Blas de Otero, Rubén Darle or José Maní. 10, 33-47. Servicie de Publicaciones 13CM. Madrid, 1998 Didáctica, 34 Pilar García Carced

From Traditional Tales to Creative Writing 2.0. Didactic Proposal

[EN] Once upon a time... when tales were not always nice and happy but sometimes full of violence and sexua-lity. This article tries to understand better these ancient fairy tales, to learn their origins (even before Perrault’s and Grimm Brothers’ versions) and to use them in Primary and Secondary education, also for teenagers and adults, with digital creative writing. It begins with three of the best-known fairy tales: Little Red Riding Hood, Snow White and The steadfast tin soldier. The results from the research include teaching strategies that actively engage students in the learning process through 2.0 creative writing from traditional tales.[ES] Érase una vez... cuando los cuentos no eran siempre felices sino en ocasiones llenos de violencia y de se-xualidad. En este artículo se profundiza en esos cuentos antiguos para aprender sus orígenes (incluso antes de las versiones de Perrault y Grimm) y utilizarlos en educación Primaria y Secundaria, también para adolescentes y adultos mediante la escritura creativa digital. Se empieza con tres de los cuentos tradicionales más conocidos: Caperucita Roja, Blancanieves y El soldadito de plomo. Los resultados de la investigación incluyen estrategias didácticas que implican a los estudiantes de una forma activa en el proceso de aprendizaje a través de la escritura creativa 2.0 a partir de cuentos tradicionales.García-Carcedo, P. (2018). Desde los cuentos tradicionales hacia la escritura creativa 2.0. Propuesta didáctica. Lenguaje y Textos. (47):37-48. doi:10.4995/lyt.2018.9940SWORD374847AFANASIEV, A.N. (1988). Cuentos populares rusos. 3 vols. Madrid: Anaya.AARNE, A. (1961). 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El laboratorio de fonética para el análisis de voz en un caso de parálisis cerebral

En este artículo hemos tratado de analizar el habla actual de una paralítica cerebral (P.C.) adulta, que no tuvo un tratamiento adecuado en educación especial, comparándola con el habla normal de una mujer adulta. La parálisis cerebral afecta como todas las patologías motoras al movimiento de las cuerdas vocales (fonación) y los órganos articulatorios de faringe y boca-nariz. Es fácil constatar con la técnica C.S.L. el tipo de trastorno: fonatorio o articulatorio. Suponemos que este tipo de análisis será de gran utilidad en el diagnóstico y posterior terapéutica de los P.C.In this article we have tried to analyze the speech of a cerebral paralytic person, who did not have an adequate special education treatment, comparing it with the normal speech of an adult woman. Cerebral paralysis, as any motor pathology, has an effect on the movement of the vocal chords (phonation) and the articulation organs of pharynx and mouthnose. The computarized speech lab makes it possible to verify the type of disorder: phonatory or articulative. This type of analysis can be very useful in the diagnosis and subsequent therapy of cerebral paralytic individuals

Desde las protagonistas valientes de los cuentos hasta la literatura infantil

In these pages we will reflect on the female protagonists of the traditional versions of Folk tales and their controversial role in terms of gender stereotypes. Based on the versions of some of the lesser-known stories of the Hispanic tradition (such as The girl who waters the basils), the study will lead to a reflection on equality from a gender perspective in current children's literature. It will focus on the novel Indomia, by I.C. Viro (2019), which also has an indomitable protagonist. We believe that, in order to offer a realistic vision of the subject, it is necessary to know not only the most famous adaptations but also the popular versions of the aforementioned stories, which are a clear antecedent of the brave protagonists of contemporary children's literature. Finally, the results of a didactic experience in the University classrooms (based on the tale) are presented.En estas páginas se reflexiona sobre las protagonistas femeninas de las versiones tradicionales de los cuentos maravillosos y su controvertido papel en cuanto a los estereotipos de género. A partir de las versiones de algunos de los cuentos menos conocidos de la tradición hispánica (como La niña que riega las albahacas) el estudio conducirá a una reflexión sobre la igualdad desde una perspectiva de género en la literatura infantil actual. Se centrará en la novela Indomia, de I.C. Viro (2019), que también cuenta con una protagonista indómita. Creemos que, para ofrecer una visión realista sobre el tema, es necesario conocer no solo las adaptaciones más famosas sino también las versiones populares de los mencionados relatos, que son un claro antecedente de las valientes protagonistas de la literatura infantil contemporánea. A continuación, se presentan los resultados de una experiencia didáctica a partir del cuento en las aulas de Magisterio