The social engagement of university practice: training the university volunteer in learning communities schools

En la sociedad actual la participación, desde el voluntariado en programas de acción social, es considerada como un valor fortalecedor de las sociedades democráticas, y para el alumnado universitario una oportunidad de complementar su formación profesionalizadora compartiendo experiencias significativas en diversos ámbitos de intervención social. Desde el año 2011, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba ha estado colaborando con los centros que han iniciado su transformación en Comunidades de Aprendizaje a través de distintas actuaciones, entre las cuales se sitúa la participación de voluntariado universitario en el proyecto. Esta participación supone un compromiso del alumnado en la puesta en marcha de actuaciones educativas de éxito (AEE) y en la participación en las diferentes comisiones del centro, asistiendo al colegio durante el curso académico y, paralelamente, recibiendo formación sobre las bases científicas de este proyecto. El objetivo de esta comunicación es describir la experiencia de formación del voluntariado universitario en Comunidades de Aprendizaje, realizada a través de dos actividades: Seminario de Iniciación al Voluntariado en Comunidades de Aprendizaje y Seminario de Tertulias Pedagógicas Dialógicas. Estos seminarios pretenden ofrecer al alumnado de grado de las diversas titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación la oportunidad de participar en experiencias educativas innovadoras que están reconocidas por la Comisión Europea como programas superadores de la exclusión social, como es el caso de las Comunidades de Aprendizaje (INCLUD-ED Consortium, 2006-2011) a la vez que participan durante el curso académico en las prácticas que realizan como voluntarios y voluntarias en las escuelas Comunidades de Aprendizaje de Córdoba. Finalmente, aportamos conclusiones basadas en el análisis de los datos obtenidos en distintos momentos del proceso.In modern societies , participation in volunteer social action is considered as a strengthening factor of democratic societies. For university students is an opportunity to complete their training by sharing meaningful experiences in various areas of social intervention. Since 2011, the Faculty of Education at the University of Cordoba has been working with schools that have begun their transformation into learning communities through various activities , among which a university voluntary participation in the project schools. This participation is a commitment of the students in the implementation of educational strategies for success (ESS) and participation in the various committees of the center, attending school during the academic year and, in parallel, receiving training on the scientific basis of this project. The aim of this paper is to describe the formation of the university experience volunteering in Learning Communities, conducted through two activities: Seminar Introduction to Volunteering Learning Communities and Educational Seminar Tertuliasdialogic . These seminars offered to undergraduate students of various courses at the Faculty of Education the opportunity to participate in innovative educational experiences that are recognized by the European Commission as superseders programs of social exclusion, such as the Communities of Learning (INCLUD-ED Consortium, 2006-2011) while participating in the academic year in practices that perform as volunteers in schools learning Communities Córdoba. Finally, we provide conclusions based on the analysis of data obtained at different monmentsin the process

Análisis del trabajo en grupo como estrategia formativa en las titulaciones de ciencias de la educación en la Universidad de Córdoba

La universidad española se encuentra inmersa en un proceso de cambios profundos derivados de la puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior. Estos cambios están conduciendo a una doble transformación en el contexto universitario. Por una parte, el diseño de las nuevas titulaciones y de las competencias profesionales que el alumnado egresado debe poseer al finalizar sus estudios. Por otro lado, el proceso de convergencia europea pone de manifiesto la necesidad de pensar en la formación universitaria desde la perspectiva del aprendizaje del estudiante, como persona implicada en la construcción activa de su propio conocimiento. La definición de las competencias genéricas y específicas que debe haber adquirido el alumnado tras su paso por las distintas titulaciones ha planteado la necesidad de dar entrada a nuevas propuestas metodológicas, en consonancia con esta filosofía. Entre las competencias que aparecen en estas directrices ministeriales son varias las que inciden claramente en la importancia de que el futuro graduado en Educación Primaria o Educación Infantil sea una persona capaz de formar parte de equipos de trabajo y adquiera las capacidades suficientes para realizar un trabajo colaborativo en los distintos contextos en los que ha de desarrollar su futura labor profesional. Nuestra investigación se centra en indagar el concepto, los métodos, la organización y los procesos de evaluación del trabajo grupal que se desarrollan en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba con el fin de clarificar si se trata de una herramienta válida, o no, para adquirir adecuadamente las competencias profesionales relacionadas con esta temática. Partiendo de estas premisas, la estructura de este trabajo se configura en tres grandes bloques: la Primera Parte recoge la contextualización teórica del tema abordado; la Segunda expone las características básicas del estudio empírico llevado a cabo, así como la ordenación de los resultados obtenidos. Por último, se contempla un último capítulo en el que se describen las conclusiones más relevantes ofrecidas por este estudio así como algunas propuestas que pueden ser de interés para alcanzar las condiciones idóneas para un desarrollo óptimo de las estrategias de aprendizaje cooperativo en el aula universitaria

The University in the School: Project of Collaboration with the Network of Schools as Learning Communities

En esta aportación describimos el proyecto de innovación docente “La universidad en la escuela: Proyecto de colaboración con la Red de Centros Comunidades de Aprendizaje”, realizado durante el curso 2017/2018 cuya finalidad principal es fortalecer líneas de cooperación entre las escuelas de Comunidades de Aprendizaje de la provincia de Córdoba y la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Las actividades desarrolladas han implicado a profesores y estudiantes universitarios que realizan voluntariado en estos centros educativos y a docentes de los mismos, organizándose en dos escenarios: en las escuelas, participando en la aplicación de las Actuaciones de Éxito Educativo y en la Facultad, con la puesta en marcha de un Seminario de Tertulias Pedagógicas Dialógicas para la discusión teórico práctica de las bases científicas en las que se sustentan dichas Actuaciones. Los resultados se presentan en relación a los objetivos planteados, destacando la progresiva vinculación del proyecto de Comunidades de Aprendizaje con la formación inicial del profesorado y la formación permanente de los docentes. Esto es valorado como una fortaleza que permite prolongar la dinámica de trabajo en los próximos cursos para consolidar las necesarias relaciones entre Escuela-Universidad a través de redes de cooperación mutua.In this contribution we describe the result of the teaching innovation project "The university in the school: Project of collaboration with the Network of Schools as Learning Communities", carried out during the course 2017/2018 whose main purpose is to strengthen lines of cooperation between the Schools as Learning Communities of the province of Córdoba and the Faculty of Education of the University of Córdoba. The activities developed have involved university professors and students who volunteer in these educational centers and teachers of the schools participating in university activities. The activities have been organized in two scenarios: in the schools participating in the implementation of the Educational Success Actions and in the Faculty with the launching of a Seminary of Dialogical Pedagogical Gathering for the theoretical and practical discussion of the scientific bases on which these Actions are based. The results are presented in relation to the objectives set, highlighting the progressive linkage of the Learning Communities project with initial teacher training and continuing professional training. This is valued as a strength that allows to prolong the work dynamics in the next courses to consolidate the necessary relations between School-University through cooperation networks

Transforming Difficulties into Possibilities: Family Training as an Action for Educational Success in Contexts of Poverty

This research focuses on the implementation of a series of actions and training workshops with families of a school located in a socially excluded area in the city of Cordoba, Spain. The study explores how the participants perceived the experience and the educational and social benefits of this formative process. The research methodology was based on a participatory action research approach, which involved successive cycles of research and action in different phases: planning and analysis of the problem, action, observation and reflection. Five key informants, selected according to the criterion of structural heterogeneity, participated in the research. Semi-structured interviews and field journals were used as research instruments and content analysis was the technique of choice to analyses the information. The results reveal that the participants found the workshops to be highly beneficial both personally and in terms of the image they project to their children. They also faced challenges regarding their continuity in the activity, such as prejudices or different communication codes. The discussion underlines the importance of conducting training activities with families in contexts of poverty as an educational action that can increase their interest and motivation towards the school and hence enhance their participation in school life

La formación de familiares como actuación de éxito en la Comunidad de Aprendizaje Albolafia de Córdoba. Un proyecto desde la investigación-acción participativa

Resultados parciales del proyecto de investigación "Fomento de la participación y formación de familiares en los centros educativos Comunidades de Aprendizaje de los barrios de Moreras, Palmeras y Sector Sur de CórdobaLa presente comunicación describe un proyecto de investigación-acción participativa destinado a poner en marcha actuaciones que permitan la formación de familiares en la comunidad de aprendizaje CEIP Albolafia de Córdoba. Este centro, que se encuentra en un barrio donde se ha incrementado la pobreza de forma importante y los riesgos de exclusión social, desarrolla el proyecto de comunidades de aprendizaje desde el curso 2011-2012. El proyecto se inscribe en el paradigma de la investigación-acción participativa, incorporando actuaciones propias de metodología comunicativa crítica (Gómez, Latorre, Sánchez y Flecha, 2006). Hemos analizando con los familiares sus necesidades y aspiraciones respecto a la formación y se ha generado un espacio para la realización de multialfabetizaciones gestionado por el equipo investigador junto con voluntariado universitario. A lo largo del proceso se ha realizado una observación sistemática para facilitar la reflexión sobre los procesos. Finalmente se han hecho entrevistas a los diversos participantes para poder analizar las dificultades y avances observados a lo largo del primer año con la finalidad de planificar el próximo. Los principales resultados han sido respecto a las actuaciones llevadas a cabo, pues estamos en la fase final de análisis. Por lo tanto solo avanzamos resultados parciales

El Currículum de la Titulación de Educación Especial: un análisis de las necesidades de formación inicial y de la formación permanente del Profesorado en ejercicio

The work that we present corresponds to the thrid stage of a Project of Educational Quality Improvement of the Faculty of Sciences of the Education of Cordoba initiated in 1999-2000 course. Its basic objective consists of contributing to the improvement and adjustement of curriculum for the degree of Maestro/a in Special Education through, in this case, the study of the demands of the educational demands shown by professionals who work in this specific field in educative centers of this province and the professional roles expected for the students of the specialty. Its necessity is justified, firstly, by the establishment of the existing divergence between the professional identity handled by the pupils of that specialty and its connection with the professional exigencies which they will have to face in the future and, secondly, if this divergence is stated, to cause the collective reflection of the university teaching staff on the professional models that are trasmitted and how to improve the educational task and the curricula in order to adapt them to the necessities and present social demands.El trabajo que presentamos corresponde a la tercera etapa de un Proyecto de Mejora de la Calidad Docente de la Facultad de Ciencias de la Educacion de Córdoba iniciado en el curso 1999-2000. Su objetivo básico consiste en contribuir al perfeccionamiento y adecuación del currículo formativo para la Titulación de Maestro/a en Educación Especial a través, en este caso, del estudio de las demandas de formación que manifiestan los profesionales que trabajan en este campo específico en centros educativos de esta provincia y los roles profesionales esperados por los y las estudiantes de la especialidad.Su necesidad de justifica, en primer lugar, por la constatación de la divergencia existente entre la identidad profesional que manejaba el Alumnado de esa especialidad y su conexión con las exigencias profesionales a las que deberán enfrentarse en el futuro y, en segundo, caso de constatarse esta divergencia provocar la reflexión colectiva del Profesorado universitario sobre los modelos profesionales que se transmiten y cómo mejorar el quehacer docente y los currículos al objeto de adecuarlos a las necesidades y demandas sociales actuales

El papel del voluntariado universitario en la creación de una comunidad de aprendizaje.

La comunicación que presentamos describe el proceso de participación del voluntariado universitario en la comunidad de aprendizaje CEIP Albolafia de Córdoba. Dado que el papel del voluntariado en este tipo de experiencias es clave para la puesta en práctica de las actuaciones transformadoras, nuestra tarea ha estado centrada en articular la presencia de un grupo de alumnos y alumnas en el centro educativo. Por ello consideramos de interés valorar sus conocimientos previos sobre el tema, sus deseos de transformación social y sus motivaciones para participar en este proyecto. La información obtenida ha permitido reformular las actuaciones en relación a la formación, el compromiso y la participación en la comunidad de aprendizaje

Desarrollo de una experiencia de mejora docente para la formación inicial del profesorado a través de la investigación-acción participativa con las TIC

La experiencia que presentamos se basa en la organización de dos asignaturas de la titulación de Magisterio alrededor de un diseño de investigación-acción participativa en el marco de un modelo de "comunidad de indagación". Nuestra comunidad está integrada por el alumnado y profesorado universitario junto con el profesorado y alumnado de Primaria del C.E.I.P. "Pablo García Baena" de Córdoba. El centro de Primaria participante inicia su andadura este año como Centro TIC y su claustro de profesorado nos propone que todos trabajemos alrededor de un tema de especial interés para este centro: "Hábitos de uso de las tecnologías de la información y comunicación por el alumnado de primaria". El objetivo es que nuestro alumnado universitario adquiera el dominio de herramientas profesionales básicas que le permitan diseñar estrategias adecuadas de recogida de información, análisis e intervención educativa en contextos naturales. Se trata, por tanto, de un marco de colaboración inter-institucional que beneficia la formación del alumnado de ambas instituciones y permite utilizar la información obtenida para promover procesos de mejora de la calidad educativa en el marco de los proyectos que desarrollan cada uno de los centrosThe study that we present here is based on the organization of two subjects of the degree in Education, concerning the design of participatory action research as part of a "community of inquiry". Our community comprises university students and teachers along with primary school teachers and students at the "Pablo Garcia Baena” Primary School in Córdoba. The school begins this year as an ICT Centre and its teachers' committee has suggested that we should collaborate on an issue of particular interest to the school: "Habits in the use of information and communication, technologies among pnmary school pupds". The goal is for our University students to master basic professional tools for the design of strategies for information gathering, analysis and training in natural educational contexts. This is thus a framework for inter-institutional collaboration that will benefit the training of students of both lnstitutions and enable all of us to use the information to improve the quallty of education in the context of development projects in both centres of educatio

Methodology of cooperative learning in university education. Intervention in Child Education and Primary Education

En este artículo reflejamos un trabajo de coordinación y sistematización en torno al aprendizaje cooperativo en las aulas del primer curso de los Grados en Educación Primaria y en Educación Infantil. Hemos considerado tanto el ámbito del aprendizaje y la enseñanza del alumnado como también el desarrollo profesional del profesorado universitario. Hemos realizado un trabajo en el que han estado inmersas diversas asignaturas de ambas titulaciones, dada la importancia que, desde nuestro punto de vista, tiene el desarrollo de las competencias subyacentes al trabajo colaborativo para el alumnado universitario.In this article a work appears on the coordination and systematization of cooperative learning in the first year of the Degrees in Primary Education and Early Childhood Education. The students' learning process and university teachers? professional development have been taken into account. Because of the importance of cooperative learning skills, different subjects of both Degrees have been involved in this work

Role of age and comorbidities in mortality of patients with infective endocarditis

[Purpose]: The aim of this study was to analyse the characteristics of patients with IE in three groups of age and to assess the ability of age and the Charlson Comorbidity Index (CCI) to predict mortality. [Methods]: Prospective cohort study of all patients with IE included in the GAMES Spanish database between 2008 and 2015.Patients were stratified into three age groups:<65 years,65 to 80 years,and ≥ 80 years.The area under the receiver-operating characteristic (AUROC) curve was calculated to quantify the diagnostic accuracy of the CCI to predict mortality risk. [Results]: A total of 3120 patients with IE (1327 < 65 years;1291 65-80 years;502 ≥ 80 years) were enrolled.Fever and heart failure were the most common presentations of IE, with no differences among age groups.Patients ≥80 years who underwent surgery were significantly lower compared with other age groups (14.3%,65 years; 20.5%,65-79 years; 31.3%,≥80 years). In-hospital mortality was lower in the <65-year group (20.3%,<65 years;30.1%,65-79 years;34.7%,≥80 years;p < 0.001) as well as 1-year mortality (3.2%, <65 years; 5.5%, 65-80 years;7.6%,≥80 years; p = 0.003).Independent predictors of mortality were age ≥ 80 years (hazard ratio [HR]:2.78;95% confidence interval [CI]:2.32–3.34), CCI ≥ 3 (HR:1.62; 95% CI:1.39–1.88),and non-performed surgery (HR:1.64;95% CI:11.16–1.58).When the three age groups were compared,the AUROC curve for CCI was significantly larger for patients aged <65 years(p < 0.001) for both in-hospital and 1-year mortality. [Conclusion]: There were no differences in the clinical presentation of IE between the groups. Age ≥ 80 years, high comorbidity (measured by CCI),and non-performance of surgery were independent predictors of mortality in patients with IE.CCI could help to identify those patients with IE and surgical indication who present a lower risk of in-hospital and 1-year mortality after surgery, especially in the <65-year group