The education of women in feminist thinking of the late 19th C. and early 20th centuries: a perspective of Emilia Pardo Bazán

[Resumen] A través da pluma e da vida da pensadora coruñesa, Emilia Pardo Bazán, desvélanse as súas grandes contribucións no eido da educación das mulleres. O obxectivo principal deste estudo é facer un breve percorrido por unha das máis discutidas propostas esbozadas pola autora: un modelo educativo que ten por finalidade facilitar un proxecto de vida autónomo para as mulleres, baseado na igualdade sexual, moral, intelectual e social.[Abstract] Through the writings and the life of the A Coruña-born free-thinker Emilia Pardo Bazán, this article presents her great contributions to the field of women ́s education. The main purpose of this paper was to present an overview of one of the most widely debated proposals put forth by the author: an education model whose purpose was to provide an independent life project for women, based on sexual, moral, intellectual and social equality

Escenarios de fortalecimiento de las acciones de Proyección Social : una mirada a través del desarrollo de competencias para la formación integral en los pregrados de la Universidad Piloto de Colombia

La atención suscitada en torno a la función sustantiva de proyección social y a sus implicaciones en el compromiso de las universidades en su rendición de cuentas para con la sociedad, no deja de suponer la base de un debate relativamente cercano en el tiempo. Y esto es así incluso cuando el concepto de extensión universitaria –con el que el de proyección social guarda un evidente vínculo– surge hace ya más de un siglo en Latinoamérica tras la Reforma Universitaria de Córdoba (1918). Más allá de los exámenes a los que de modo regular –y como verificación obligatoria de condiciones mínimas o como prueba voluntaria del sostenimiento de estándares de excelencia– están sometidas las Instituciones de Educación Superior (IES), el análisis de la articulación de procesos educativos universitarios y la proyección social semeja ser un campo cuyo escrutinio desde la óptica investigadora emerge insoslayable. El presente trabajo recoge las líneas generales de una propuesta de investigación a través de la cual se busca indagar cómo las competencias para la formación integral promovidas por los programas de pregrado y por la normatividad institucional de la Universidad Piloto de Colombia (UPC) contribuyen al desarrollo de la proyección social institucional. Con este propósito se plantea un abordaje metodológico desde un enfoque mixto, que busca no sólo examinar de manera exhaustiva los documentos institucionales –que suponen una manifestación de la identidad de la UPC– y curriculares propios de los diferentes programas, sino también dotar de protagonismo en el análisis general, a las voces de integrantes clave de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes, egresadas/os e integrantes del área de Proyección Social) que son interpelados a través de entrevistas, cuestionarios y grupos de discusión. En última instancia, el diseño pretende sentar las bases para la futura creación de una ruta formativa de proyección social en la UPC

Tuning Proton Conductivity in Alkali Metal Phosphonocarboxylates by Cation Size-Induced and Water-Facilitated Proton Transfer Pathways

The structural and functional chemistry of a family of alkali-metal ions with racemic R,S-hydroxyphosphonoacetate (M-HPAA; M = Li, Na, K, Cs) are reported. Crystal structures were determined by X-ray data (Li+, powder diffraction following an ab initio methodology; Na+, K+, Cs+, single crystal). A gradual increase in dimensionality directly proportional to the alkali ionic radius was observed. [Li3(OOCCH(OH)PO3)-(H2O)4]·H2O (Li-HPAA) shows a 1D framework built up by Li-ligand “slabs” with Li+ in three different coordination environments (4-, 5-, and 6-coordinated). Na-HPAA, Na2(OOCCH(OH)PO3H)(H2O)4, exhibits a pillared layered “house of cards” structure, while K-HPAA, K2(OOCCH(OH)PO3H)(H2O)2, and Cs-HPAA, Cs(HOOCCH(OH)-PO3H), typically present intricate 3D frameworks. Strong hydrogen-bonded networks are created even if no water is present, as is the case in Cs-HPAA. As a result, all compounds show proton conductivity in the range 3.5 × 10−5 S cm−1 (Cs-HPAA) to 5.6 × 10−3 S cm−1 (Na-HPAA) at 98% RH and T = 24 °C. Differences in proton conduction mechanisms, Grothuss (Na+ and Cs+) or vehicular (Li+ and K+), are attributed to the different roles played by water molecules and/or proton transfer pathways between phosphonate and carboxylate groups of the ligand HPAA. Upon slow crystallization, partial enrichment in the S enantiomer of the ligand is observed for Na-HPAA, while the Cs-HPAA is a chiral compound containing only the S enantiomer.Proyectos nacionales MAT2010-15175 y MAT2013-41836-

Desarrollo de una práctica integral sobre el diseño, elaboración y comercialización de un alimento obtenido por fermentación a escala semi-industrial

Este documento contiene la memoria final del proyecto de innovación docente "Desarrollo de una práctica integral sobre el diseño, elaboración y comercialización de un alimento obtenido por fermentación a escala semi-industrial", llevado a cabo en el curso 2018-19. En la memoria se describen los resultados obtenidos en el desarrollo de este proyecto, cuyo objetivo ha sido implementar una práctica para que los estudiantes del Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos llevaran a cabo el diseño y la elaboración de cerveza en condiciones similares a las reales en la industria alimentaria. El proyecto se ha incluido dentro de las actividades de la asignatura optativa "Tecnología Enológica y de Otras Bebidas Alcohólicas", que se imparte en el cuarto curso del Grado

CARB-ES-19 Multicenter Study of Carbapenemase-Producing Klebsiella pneumoniae and Escherichia coli From All Spanish Provinces Reveals Interregional Spread of High-Risk Clones Such as ST307/OXA-48 and ST512/KPC-3

ObjectivesCARB-ES-19 is a comprehensive, multicenter, nationwide study integrating whole-genome sequencing (WGS) in the surveillance of carbapenemase-producing K. pneumoniae (CP-Kpn) and E. coli (CP-Eco) to determine their incidence, geographical distribution, phylogeny, and resistance mechanisms in Spain.MethodsIn total, 71 hospitals, representing all 50 Spanish provinces, collected the first 10 isolates per hospital (February to May 2019); CPE isolates were first identified according to EUCAST (meropenem MIC > 0.12 mg/L with immunochromatography, colorimetric tests, carbapenem inactivation, or carbapenem hydrolysis with MALDI-TOF). Prevalence and incidence were calculated according to population denominators. Antibiotic susceptibility testing was performed using the microdilution method (EUCAST). All 403 isolates collected were sequenced for high-resolution single-nucleotide polymorphism (SNP) typing, core genome multilocus sequence typing (cgMLST), and resistome analysis.ResultsIn total, 377 (93.5%) CP-Kpn and 26 (6.5%) CP-Eco isolates were collected from 62 (87.3%) hospitals in 46 (92%) provinces. CP-Kpn was more prevalent in the blood (5.8%, 50/853) than in the urine (1.4%, 201/14,464). The cumulative incidence for both CP-Kpn and CP-Eco was 0.05 per 100 admitted patients. The main carbapenemase genes identified in CP-Kpn were blaOXA–48 (263/377), blaKPC–3 (62/377), blaVIM–1 (28/377), and blaNDM–1 (12/377). All isolates were susceptible to at least two antibiotics. Interregional dissemination of eight high-risk CP-Kpn clones was detected, mainly ST307/OXA-48 (16.4%), ST11/OXA-48 (16.4%), and ST512-ST258/KPC (13.8%). ST512/KPC and ST15/OXA-48 were the most frequent bacteremia-causative clones. The average number of acquired resistance genes was higher in CP-Kpn (7.9) than in CP-Eco (5.5).ConclusionThis study serves as a first step toward WGS integration in the surveillance of carbapenemase-producing Enterobacterales in Spain. We detected important epidemiological changes, including increased CP-Kpn and CP-Eco prevalence and incidence compared to previous studies, wide interregional dissemination, and increased dissemination of high-risk clones, such as ST307/OXA-48 and ST512/KPC-3

Impact of the COVID-19 pandemic on the self-care and health condition of the older adults. CUIDAMOS+75. A mixed methods study protocol

AimsTo assess the impact of the COVID-19 pandemic on the health condition of people ≥75 years of age and on their family caregivers in Spain.DesignMulticentric, mixed method concurrent study.MethodsThis work, which will be conducted within the primary care setting in 11 administrative regions of Spain, will include three coordinated studies with different methodologies. The first is a population-based cohort study that will use real-life data to analyze the rates and evolution of health needs, care provision, and services utilization before, during, and after the pandemic. The second is a prospective cohort study with 18 months of follow-up that will evaluate the impact of COVID-19 disease on mortality, frailty, functional and cognitive capacity, and quality of life of the participants. Finally, the third will be a qualitative study with a critical social approach to understand and interpret the social, political, and economic dimensions associated with the use of health services during the pandemic. We have followed the SPIRIT Checklist to address trial protocol and related documents. This research is being funded by the Instituto de Salud Carlos III since 2021 and was approved by its ethics committee (June 2022).DiscussionThe study findings will reveal the long-term impact of the COVID-19 pandemic on the older adults and their caregivers. This information will serve policymakers to adapt health policies to the needs of this population in situations of maximum stress, such as that produced by the COVID-19 pandemic.Trial RegistrationIdentifier: NCT05249868 [ClinicalTrials.gov]

La (de)construcción de identidades de género de adolescentes migrantes estudiantes de ESO en A Coruña : discursos y prácticas en contrapunto de-desde el Sur en torno a feminidades y masculinidades

Programa Oficial de Doutoramento en Equidade e Innovación en Educación. 5016V01[Resumen] Comprender la influencia de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la (de)construcción de las identidades de género de adolescentes migrantes nacidas/os en Latinoamérica (LATAM) y residentes en A Coruña (Galicia, España) es el objeto de esta investigación cuya premisa principal reposa en la consideración de una naturaleza compleja y multidimensional de las identidades. Con este propósito, se adoptó un enfoque cualitativo que permitió examinar las acciones y representaciones identitarias de género en discursos y prácticas educativas de seis Institutos de Educación Secundaria (IES) públicos localizados de A Coruña, Arteixo y Carballo, tres de los municipios de la provincia de A Coruña –y de la comunidad autónoma de Galicia– con un mayor porcentaje de migrantes. El alumnado escolarizado en estos centros en la etapa de ESO y procedente de Brasil, Colombia y Venezuela –países que representan a las nacionalidades de LATAM con mayor presencia según datos estadísticos en las edades de 10-14 y 15-19– es el principal protagonista de esta investigación. Esta tesis articula el análisis de las narraciones en primera persona obtenidas mediante la realización de 19 entrevistas y 5 grupos de discusión con este colectivo (que entra en diálogo con el de alumnado nacido en Galicia), con entrevistas a 9 docentes de las áreas de Ciencias Sociales, Geografía, Historia, Filosofía y Música, y observaciones fruto de un trabajo de campo realizado entre los cursos 2012-2013 y 2018-2019. Además se examinan 22 materiales curriculares correspondientes a las asignaturas de Valores Éticos (editoriales Anaya Educación, Baía, Obradoiro, SM y Vicens-Vives) y Educación Ético-Cívica (editoriales Anaya Educación y Rodeira). Como estrategia de análisis de los datos se optó por un esquema explicativo que combina elementos de la Grounded Theory (GT) y los Estudios Críticos del Discurso (ECD) a partir de una selección de categorías, subcategorías y dimensiones centradas en el currículo como experiencia total y en las interacciones en espacios-tiempos no escolares. Dicha selección operó como líneas maestras 11 Resumen amplio iniciales y favoreció el diálogo con las categorías, subcategorías y dimensiones emergentes derivadas del trabajo de campo. Los resultados permiten desvelar que los escenarios escolares, sus protagonistas y las interacciones que en sus espacios-tiempos se suceden fruto de la mayor o menor adhesión a filosofías y estrategias coeducativas, tienen una influencia variable en los procesos de (de)construcción identitaria de género de adolescentes migrantes. Las identidades de alumnas y alumnos migrantes –como sucede en el caso de las de cualquier adolescente– son atravesadas por discursos y prácticas que bordean la multiplicidad, la procesualidad-dinamicidad y la relacionalidad-dialéctica. Sin embargo, esta investigación evidencia que la intensidad con la que estos tres ejes atraviesan la identidad es mucho mayor entre alumnas y alumnos migrantes, quienes establecen un diálogo profundo, constante y no lineal entre los aprendizajes de género fruto de los escenarios escolares y aquellos (re)producidos más allá de los muros de los IES, especialmente en el contexto de las interacciones con su familia de convivencia y su país de origen. Así, el alumnado nacido en LATAM, apoyado en una pluripertenencia y multirreferenciación sociocultural derivadas de su propia condición migratoria que supone un activo en términos de (de)construcción identitaria, despliega un repertorio más amplio, diverso y respetuoso de expresiones de feminidad y masculinidad que el nativo de Galicia. Además, las alumnas migrantes interpelan con mayor fuerza los discursos y prácticas normativas de género que experimentan en escenarios escolares y no escolares y apuntan con mayor magnitud a una expresión agéntica de las identidades de género.[Abstract] Based on the complex and multidimensional nature of identities, the aim of this research is to understand the influence of compulsory secondary education on the (de)construction of gender identities of Latin American-born migrant adolescents living in A Coruña (Galicia, Spain). Using a qualitative approach, I examined gender identity actions and representations in discourses and practices in six public secondary schools in A Coruña, Arteixo and Carballo. The narratives of students -mainly from Brazil, Colombia and Venezuela- in interviews and discussion groups were considered along with teacher interviews, observations and analysis of curricular materials for the subject areas Ethical Values and Civic-Ethical Education. The results reveal that: 1) the identity of migrant adolescents –traversed by multiplicity, dynamic-processuality and dialectic-relationality– is the fruit of a dialogue of gendered learning from/in school (with different degrees of co-educational adherence) and non-school settings (with family and country of origin as primary referents); 2) the socio-cultural multiple belongingness and multi-referentiality resulting from migration inspire more diverse and comprehensive femininities and masculinities; 3) migrants question more strongly the normativities they experience and demonstrate a more intensely agentic expression of gender identities.[Resumo] Comprender a influencia da Educación Secundaria Obrigatoria na (de)construción das identidades de xénero de adolescentes migrantes nacidas/os en Latinoamérica e residentes na Coruña (Galicia, España) é o obxecto desta investigación que repousa na consideración dunha natureza complexa e multidimensional das identidades. Mediante un enfoque cualitativo, examináronse accións e representacións identitarias de xénero en discursos e prácticas de seis Institutos de Educación Secundaria públicos da Coruña, Arteixo e Carballo. As narrativas de estudantes –principalmente procedentes de Brasil, Colombia e Venezuela– en entrevistas e grupos de discusión aunáronse a entrevistas a docentes, observacións e análises de materiais curriculares de Valores Éticos e Educación Ético-Cívica. Os resultados revelan que: 1) a identidade de adolescentes migrantes –atravesada por multiplicidade, procesualidade-dinamicidade e relacionalidade-dialéctica– é froito dun diálogo de aprendizaxes de xénero de-en escenarios escolares (con diferentes grados de adhesión coeducativa) e non escolares (con familia e país de orixe como primordiais referentes); 2) a pluripertenza e multirreferenciación socioculturais consecuencia das migracións motivan maior diversidade e comprensividade de feminidade e masculinidade; 3) as migrantes interpelan con maior forza as normatividades experimentadas e amosan máis intensamente unha expresión axéntica das identidades de xénero

(Re)thinking gender identities in transnational contexts: 1.5 generation discourses about high-school influences

International Conference Transnationalism, Gender and Migration. The Intersectional challenges of Social Mobility. Adeje, Santa Cruz de Tenerife, 13-14 novembro 2014[Abstract] Over the last decades, identities, due to their multidimensional and polisemic nature, have emerged as one of the main issues in transnational studies. And the concrete and sistematic reflexions about gender identities have undoubtedly contibuted to a greater understanding of complex social interralations that arise from fuzzy ties between migrants and their countries of origin and settlement. This paper explores the discourses of Brazil, Colombia and Morocco-born secondary school students in Galicia (Spain). The present proposal highlights the voices of a group of teenagers to examine their perception about the impact of education on their own processes of gendered identity construction. Besides, these narratives will be figured out at the same time as those from their parents