Saying to be a teacher / teacher in writing: authorship and dialogism in the internship reports

Tomando como referência a perspectiva bakhtiniana da produção enunciativa, este artigo problematiza os dizeres dos estudantes-estagiários de um curso de Pedagogia sobre suas experiências na escola básica. Trata-se de uma pesquisa participante, de vertente analítico -interpretativa, na qual a geração de dados se desenvolveu no contexto das disciplinas do eixo teórico-prático do curso, nos anos de 2017 e de 2019. Entendendo o gênero relatório de estágio como um gênero secundário, da esfera acadêmica, em que o discurso científico é valorizado e legitimado, procurou-se problematizar os modos de dizer dos estudantes em seus enunciados escritos. Ao tomarem a autoria de seus relatos de experiência, seus diferentes acentos valorativos indiciam diversas vozes com as quais dialogam tornando visíveis sua busca pela inserção autoral. No processo de apropriação da palavra do outro os enunciados expressam de forma viva as muitas vozes com quem dialogam na formação inicial docente.Choosing the Bakhtinian perspective of enunciative production as a reference, this article aims at problematizing the speaking’s of trainee – students, from a Pedagogy course at a public university in the state of São Paulo, regarding their experiences in elementary school with students and teachers. It is about participatory approach research, with an interpretive analytical aspect, in which the generation of data was developed in the context of the disciplines, on the theoretical-practical aspect of the course forma-tion, in the years 2017 and 2019. Understanding that the internship report genre it is configured as a secondary genre, placed in the academic sphere in which scientific discourse is usually valued and legitimized, we tried to problematize the many ways of saying the students in their written statements. In their discursive production, by taking the authorship of their experience reports in the schools where they intern, their different valuing intonations indicate the different voices as the dialogue, at the same time that make their search for author insertion visible. In the process of appropriating the word of the other, the utterances vividly express the many voices with whom they dialogue in the initial teacher development

PERCURSOS DE LETRAMENTO DE PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: O PAPEL DA HISTÓRIA ORAL NO ESTUDO DA MEMÓRIA DE LEITURAS

Nesse artigo apresento resultados parciais de um projeto temático de pesquisa em andamento que tem, como um de seus focos, a reconstrução das memórias de leitura dos professores em formação.  Discuto as contribuições da perspectiva teórico-metodológica da História Oral neste estudo e destaco o modo como nossa equipe de investigação compreende a narrativa e como a analisa dentro da abordagem apresentada. Alguns trechos de depoimentos são problematizados com a finalidade de mostrar a importância de tomarmos a singularidade de cada dizer, evitando, com isso categoriza-lo ou enquadrá-lo em determinadas comunidades de leitores. Ao final, destaco nosso papel como pesquisadores na preservação dessa singularidade constitutiva de cada narrativa

O ENSINO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: DIMENSÕES DA LINGUAGEM ESCRITA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

The present study is a result of a research which discusses the education issue at the University level having as a theoretical background the Cultural History and the Sciences of Language. The educational process is understood here as a social and cultural practice built throughout the human history. Considering my professional condition as a teacher at the Pedagogy Course at Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP – I suggest here analyze some texts written by students – future teachers – about their experiences as trainee at the comprehensive school, considering the objectiveness of the language in this process. The analyzed texts embrace the period of 2000 to 2009. I have chosen to discuss aspects that bring the main concerns about the work of a docent, having in mind the complexity of the relationships produced among the subjects involved in a daily school practice.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.1097Este trabalho aborda o tema do ensino na educação superior. Tem como escopo as produções escritas dos estudantes sobre suas experiências no campo de estágio nas escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, no contexto da formação inicial de professores. Tomando como base teórica a perspectiva histórico-cultural e as ciências da linguagem, procuro problematizar, através dos textos escritos pelos alunos de graduação, os sentidos por eles atribuídos à docência. O estudo parte da condição concreta de minha inserção como professora do curso de Pedagogia em uma universidade do estado de São Paulo, levando em conta as disciplinas do eixo teórico-prático do currículo por mim lecionadas no período de 2000 a 2009. Entendendo que a materialidade linguística carrega marcas da intencionalidade argumentativa de seus autores, esta pesquisa busca dar visibilidade aos diversos movimentos de aproximação e de compreensão dos estudantes, tanto em relação aos sujeitos (alunos e professores) com quem compartilham suas experiências de estágio, quanto ao que têm elaborado sobre o que vem a ser tornar-se professor da escola básica.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.109

Rememorando trajetorias da professora-alfabetizadora : a leitura como pratica constitutiva de sua identidade e formação profissionais

Orientador: Angela B. KleimanTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Neste trabalho tenho como proposta a construção da memória das práticas de leituras cotidianas de um grupo de dez professoras-alfabetizadoras da rede de ensino pública do município de Campinas, SP, pensando também as relações entre os cursos de formação e as professoras, tendo como foco dessa discussão a leitura. Partindo de um percurso de pesquisa transdisciplinar, tomo como referência teórica a História Cultural e os estudos do letramento, compreendendo a leitura como uma prática que se constitui sócio-culturalmente. A metodologia utilizada baseia-se em alguns pressupostos da etnografia e da História Oral. Por tratar-se de um estudo transdisciplinar em Lingüística Aplicada, o enfoque lingüístico-textual permeia todo o trabalho, trazendo sempre elementos de análise oriundos das ciências da linguagem. A trajetória metodológica da pesquisa mostra a importância da interação construída entre nós (professoras e pesquisadora) para que suas histórias de leitura viessem a público. O processo interativo vivenciado durante o trabalho trouxe evidências de como é possível construir uma relação dialógica entre a universidade e as professoras da rede de ensino. Pela análise das narrativas das professoras, é possível verificar a presença do discurso oficial da escola atravessando suas falas, o que é detectado pela fala heterogênea e fragmentada de seus relatos, pela contradição constitutiva de seus discursos. Nesta heterogeneidade identifico movimentos de resistências e rupturas ao discurso da escola. Por meio de suas narrativas, tornam-se visíveis modos e gestos de ler criativos e inventivos, que apontam para práticas de leitura singulares, revelando uma pluralidade de leitoras. Finalmente, procuro indicar algumas implicações deste estudo para os cursos de formação de professoras no tocante à questão da prática da leituraAbstract: Mypurpose in this essay is to retrace the reading practices memories analysing a group of ten literacy teachers of the public school in Campinas, São Paulo, Brazil. It embraces as well a reflection on their formal education, having the reading practices as a focus of discussion. The starting-point is a research involvinga variety of disciplines, and I am taking the Cultural History and the literacy studies as a theoretical reference, considering the building of reading practices as derived from a social and cultural background. The methodology adopted is based in some suppositions of ethnography and oral history. It is important to emphasise - consideringthat it is a study involvinga variety of disciplines of the Linguistic- that the linguistic aspects are throughout the essay, using elements of analyses from the linguisticscience itself. The methodological course of the research indicates the importance of the interaction between both part of the study (the teachers and the researcher) in order to bring their experiences to the public. The interactive process we had during this study brought clear indications of the possibility to build an exchange between the University and the literacy teachers from the public school. By analysing the teachers speech it was possible to verify the presence of the officialdiscourse, which is clearly noticed by their discrepant and fragmented narratives, by a inner contradiction of their discourse. In this heterogeneity I was able to identify some resistance and disruption towards the officialspeech. Through their narratives, it become evident a creative and imaginative way of reading, which indicates a unique reading practice, and revealing a variety of readers. Finally,I tried to indicatesome contributionsof this study in terms of improvementin the formaleducationof these teachersregardingthe reading practices issuesDoutoradoEnsino e Aprendizagem de Lingua MaternaDoutor em Linguística Aplicad

Inventando Histórias na Educação Infantil: a criação de um livro coletivo

A book creation requires several factors, such as: an idea, a writer, an illustrator, a publisher, creativity, invention and fantasy; all these factors are available, free and ready to be gathered and become storybooks in an Early Childhood classroom. By focusing on these characteristics, this article aims to report the creation of a collective book in a class of children aged between 4 and 5 years old. The research methodology is based on the presuppositions of action research, in which the researcher himself takes the fieldwork. The work starts with the importance of reading enjoyment in Child Education, followed by a pedagogical practice – the creation of a storybook – developed based on the knowledge and experiences of young children. The realization of the book constructed by the students reaffirms the importance of encouraging daily reading and writing, as well what children have to say about the world around them, allowing spontaneous and consistent with the children's imagination creations.A criação de um livro requer vários fatores, tais como: uma ideia, um escritor, um ilustrador, uma editora, a criatividade e a invenção. Em uma sala de aula da Educação Infantil, todos estes fatores estão disponíveis, livres e prontos para serem reunidos, tornando-se livros de histórias. Ao deter-se nessas características, este artigo tem como objetivo relatar a criação da construção de um livro coletivo em uma turma de crianças que têm entre 4 e 5 anos de idade. A metodologia de pesquisa se baseia nos pressupostos da pesquisa-ação, em que o próprio pesquisador assume o trabalho de campo. Na parte inicial do texto, é apresentada a importância da leitura deleite na Educação Infantil e, na sequência, passa-se ao relato de uma prática pedagógica – a criação de um livro de histórias – feita a partir dos conhecimentos e das vivências das crianças pequenas. A materialização do livro construído pelos alunos reafirma a importância do incentivo à leitura cotidiana e da escuta do que as crianças têm a dizer sobre o mundo que as cerca, permitindo criações espontâneas e condizentes ao imaginário infantil

Theoretical and methodological notes about teaching practices in the beginning of the educational process

In the present text we focus our research on the teaching practices starting from our experiences as professionals educating future teachers for elementary school. We expose the method adopted in the tuition practice in the school daily life as an educational project, and choose its construction process as our investigation subject. Adopting a perspective of understanding daily cultural experiences and the social and historical methodology, we debate the options we have next to the students - future teachers - trying to insert them in the reality of elementary school. Believing that each school is in a permanent social transformation, we have been working considering some principles guiding the several forms present in the insertion process of the students in the elementary school.Neste texto, focalizamos nosso processo de elaboração da prática de ensino a partir do lugar em que atuamos: na condição de formadoras de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Explicitamos o modo pelo qual temos exercitado a prática de ensino no cotidiano da docência como um projeto pedagógico de formação e seu processo de construção como objeto de investigação. Assumindo a perspectiva de compreensão das práticas culturais cotidianas e a perspectiva da corrente sócio-histórica, problematizamos as opções que temos feito, junto aos nossos alunos - professores em formação, no encaminhamento do trabalho de inserção no cotidiano da escola básica. Tendo como referência a assunção de que cada escola está em um permanente movimento social de construção, temos atuado levando em conta alguns princípios que têm norteado as várias maneiras de nossos alunos inserirem-se nas dinâmicas escolares.698

LEITURA DELEITE COMO PRÁTICA FORMADORA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PNAIC/UNICAMP (2013 2014)

Neste artigo, temos como objetivo focalizar alguns dos sentidos construídos pelas professoras alfabetizadoras sobre a leitura deleite como uma atividade permanente da rotina das práticas pedagógicas desenvolvidas em encontros de formação continuada de professores. A partir de seus dizeres a respeito de como compreenderam esses momentos, procuramos destacar essa abordagem como uma das formas de se trabalhar a dimensão da leitura (dentro de uma proposta alfabetizadora) em que o sujeito é tomado como alguém que se posiciona frente àquilo que lê e vivencia nas práticas formadoras. Para desenvolver nossa reflexão nos baseamos nos resultados da pesquisa intitulada “Formação, Alfabetização e Letramento: a experiência do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no contexto do estado de São Paulo” (Processo nº408692/2013-8 CNPq). Analisamos alguns fragmentos de entrevistas realizadas com as Professoras Alfabetizadoras (PA) de municípios do estado de São Paulo. A metodologia da pesquisa baseia-se na abordagem qualitativo interpretativa e seguiu os pressupostos da História Oral. Os dizeres das PA apresentam pistas que nos indicam as potências de um trabalho de formação que toma como base a vivência de alguns de seus princípios como forma de que tais vivências possam ser multiplicadas

Women teaching and girls and a boy as readers: teaching writing and reading in the patriarchal Brazilian rural society. A view based on Graciliano Ramos' novel Infância

Based on the novel Infância, by Graciliano Ramos, we analyse the role of women in the process of teaching children to write and read during the first decades of the 20th Century, in Northeastern Brazil. Despite their secondary position in the patriarchal Brazilian rural society, the presence of women is expressive in the numerous educational models inherited from the 19th Century, be they in the public or domestic sphere. Working at the interfaces between cultural history, anthropology, sociology, and linguistics, we focus both the practices and the locus these teachers, relatives, and friends adopted in the process of teaching children to write and read. We also analyse the meaning content of the educational tasks involving these women and children.Propomo-nos, neste trabalho, a realizar, com base na obra Infância de Graciliano Ramos, uma análise da participação da mulher no processo de iniciação escritural das crianças, nas primeiras décadas do século XX, no nordeste brasileiro. A despeito do lugar ocupado pela mulher no patriarcalismo rural, sua presença mostra-se expressiva na multiplicidade de modelos de escolarização, seja na esfera pública ou na esfera doméstica, herdados do século XIX. Trabalhando nas interfaces entre a história cultural, a antropologia, a sociologia e os estudos da linguagem, pretendemos focalizar tanto os espaços e as práticas em que as crianças eram iniciadas na aprendizagem da leitura e da escrita por suas professoras, familiares e amigas quanto os significados de que se revestiam, para essas mulheres e crianças, as tarefas relativas ao ensino.16519

The presentation of the concept of literacy and the context of the nine-year educational program: what is the opinion of literacy teachers?

This article focuses on the recent changes occurred in the beginning of the 21st century regarding elementary school: the inclusion of six-year-old children in the segment and, consequently, the extension of basic education in Brazil to nine years. Such adjustments had an impact on school organization. One of them is evident by the adoption of the cyclic educational curriculum. Another change is the investment on continuous education for public school teachers. A research accomplished with literacy teachers in Campinas, in Sao Paulo state, brings to the debate their opinion on the working practices. Through their narratives we are able to understand their work in face of the organization of a cyclic educational program and their proposals regarding writing and reading in the context of literacy studies.Este artigo toma o contexto das mudanças recentes deste início do século XXI ocorridas no ensino fundamental: a inclusão das crianças de 6 anos nesse segmento da educação e, consequentemente, a ampliação para nove anos de escolarização fundamental no Brasil. Tais mudanças trouxeram efeitos no modo de organização das escolas. Um deles se mostra na adesão ao currículo ciclado. Outro que se destaca é o investimento das redes de ensino em cursos de formação continuada para seus professores. Tomando como referência uma pesquisa realizada no município de Campinas, estado de São Paulo, que tomou a escuta das professoras dos primeiros anos do ensino fundamental, traz-se para a discussão seus dizeres sobre suas práticas de trabalho. Por meio de suas narrativas podemos nos aproximar do que as professoras afirmam estar trabalhando na escola frente à organização da mesma em ciclos e de como têm elaborado as propostas de ensino da escrita no contexto da divulgação dos estudos do letramento.25727

LEITURA DELEITE COMO PRÁTICA FORMADORA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PNAIC/UNICAMP (2013 2014)

Neste artigo, temos como objetivo focalizar alguns dos sentidos construídos pelas professoras alfabetizadoras sobre a leitura deleite como uma atividade permanente da rotina das práticas pedagógicas desenvolvidas em encontros de formação continuada de professores. A partir de seus dizeres a respeito de como compreenderam esses momentos, procuramos destacar essa abordagem como uma das formas de se trabalhar a dimensão da leitura (dentro de uma proposta alfabetizadora) em que o sujeito é tomado como alguém que se posiciona frente àquilo que lê e vivencia nas práticas formadoras. Para desenvolver nossa reflexão nos baseamos nos resultados da pesquisa intitulada “Formação, Alfabetização e Letramento: a experiência do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no contexto do estado de São Paulo” (Processo nº408692/2013-8 CNPq). Analisamos alguns fragmentos de entrevistas realizadas com as Professoras Alfabetizadoras (PA) de municípios do estado de São Paulo. A metodologia da pesquisa baseia-se na abordagem qualitativo interpretativa e seguiu os pressupostos da História Oral. Os dizeres das PA apresentam pistas que nos indicam as potências de um trabalho de formação que toma como base a vivência de alguns de seus princípios como forma de que tais vivências possam ser multiplicadas